我們需要差異化教學(xué)。

差異化這個(gè)詞是從“不同”衍生而來(lái)的，“不同”說(shuō)的是這樣一個(gè)事實(shí):不同的教學(xué)方式可以讓你教會(huì)更多孩子，讓他們都能掌握需要掌握的知識(shí)。當(dāng)一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，好老師會(huì)說(shuō):“讓我們用另一種方式試試吧?！?/p>

自從有了科技后，我想我們大概忘了，有時(shí)候評(píng)估也是一種“不同”的教學(xué)方式。評(píng)估不單單指考試，我們有好多可以通過(guò)評(píng)估來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方法。

差異化教學(xué)不總依賴于面對(duì)面指導(dǎo)。我們還可以將它與評(píng)估工具結(jié)合起來(lái)，以一種強(qiáng)有力的方式隨時(shí)幫助孩子們學(xué)習(xí)。

記住，不必每次評(píng)估都打分。你可以使用形成性評(píng)估來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這通常發(fā)生在單元學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，是總結(jié)性評(píng)估一個(gè)很有價(jià)值的補(bǔ)充。

1.利用人工智能寫(xiě)作

我們都知道，自己費(fèi)盡心思寫(xiě)了篇作文，收到老師滿篇紅筆的批改，心情是多么微妙。紅筆批改的評(píng)估有兩個(gè)缺陷。

第一，當(dāng)你標(biāo)出一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，標(biāo)記是不會(huì)向?qū)W生解釋為什么錯(cuò)了。作為一名老師，如果學(xué)生自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)拼寫(xiě)檢查，我是不會(huì)進(jìn)行評(píng)分的。

此外，如果老師只標(biāo)錯(cuò)誤，學(xué)生可能不會(huì)糾正，并有可能繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)。他們需要知道為什么特定句子需要在特定的地方使用逗號(hào)。

像Grammarly、Pro Writing Aid和Hemingway這樣的工具就可以用來(lái)評(píng)估書(shū)面作業(yè)。除了更改建議，作者還能了解為什么有的地方不對(duì)，并從錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我也寫(xiě)博客，可以證明這些工具改善了語(yǔ)法錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤就是我高中老師努力消除的那些。我想讀高中時(shí)，自己從沒(méi)有真正明白為什么錯(cuò)了。

人工智能有個(gè)問(wèn)題，它只適合那些自己想要尋求幫助的人。例如，我兒子誦讀困難，丈夫拼寫(xiě)有問(wèn)題，他們知道自己需要幫助，才會(huì)去尋求幫助。

雖然這些AI工具很容易獲得，但我們也要換換思路來(lái)用了——通過(guò)教學(xué)生語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)和拼寫(xiě)，從一開(kāi)始就阻止錯(cuò)誤的發(fā)生。

在未來(lái)，視頻和其他工具可能會(huì)與AI寫(xiě)作工具結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作者的差異化教學(xué)。

2.對(duì)書(shū)面作業(yè)的口頭反饋

寫(xiě)作能力不好的“學(xué)渣”往往閱讀能力也不行。用紅筆批改的第二個(gè)問(wèn)題是，書(shū)面文字體現(xiàn)不了面部表情和聲音之類(lèi)的肢體語(yǔ)言，影響了溝通。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或?qū)懽鞯姆答仯詈妹鎸?duì)面或通過(guò)語(yǔ)音、視頻來(lái)傳達(dá)。像Texthelp或Kaizena這些讀寫(xiě)工具，就可以讓老師快速地留下語(yǔ)音評(píng)論。

語(yǔ)音反饋還有其他好處:對(duì)老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音反饋更快，而且，如果你使用的工具與谷歌文檔鏈接，語(yǔ)音反饋可以立即發(fā)送。這意味著，當(dāng)老師評(píng)估一篇作文時(shí)，TA可以對(duì)不同的學(xué)生采取差異化教學(xué)。

3.給學(xué)生提供返工的機(jī)會(huì)

然而，在評(píng)估中增加指導(dǎo)，只有在學(xué)生參與評(píng)估的情況下才有用。這就是我要學(xué)生經(jīng)過(guò)我口頭指導(dǎo)，再修改作文和作業(yè)的原因，這樣他們就可以參與了。

4.對(duì)答案即時(shí)反饋

如果試卷中都是填空或多項(xiàng)選擇題，學(xué)生不必等老師批改后，再看到答案是否正確。快速、準(zhǔn)確的反饋是優(yōu)秀教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。

 同樣，我們可以使用AI工具來(lái)加速評(píng)分和反饋，比如GradeCam和QuickKey這樣的應(yīng)用程序，它們會(huì)掃描評(píng)估結(jié)果，立即向?qū)W生顯示。

即時(shí)反饋能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和記憶，由于內(nèi)容在腦海里還是新鮮的，他們會(huì)以一種不同的、直接的方式被提醒和指導(dǎo)，這將有助于未來(lái)的回顧。

5.將學(xué)習(xí)，反饋和評(píng)估嵌入教學(xué)中

不管使用視頻還是課堂教學(xué)，這種既定的幾十分鐘的教學(xué)方式，與這一代孩子的學(xué)習(xí)方式都不相符。像Edpuzzle這樣的工具就可以暫停，然后在視頻中嵌入問(wèn)題，而不需要老師浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)。

盡管做多項(xiàng)選擇時(shí)，工具可以立即評(píng)分，但仍有讓學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。像Nearpod和PearDeck這樣的工具就允許教師嵌入問(wèn)題。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生做出來(lái)。

例如，我在上計(jì)算機(jī)課，教學(xué)生形狀問(wèn)題時(shí)，就會(huì)讓他們畫(huà)一個(gè)例子，以便討論和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)畫(huà)圖和獲得答案的練習(xí)機(jī)會(huì)。

6.促進(jìn)學(xué)生討論，包容他們

使用Flipgrid，學(xué)生可以視頻交流，通過(guò)讓學(xué)生互動(dòng)，老師可以很容易地跟蹤和回復(fù)，從而為學(xué)生參與提供了另一種選擇。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也有所不同，因?yàn)樗麄兟?tīng)到的是其他同學(xué)的回答，而書(shū)籍的作者或其他資源的提供者也可以受邀參與其中。

與課堂集體學(xué)習(xí)(老師無(wú)法評(píng)估他們是否聽(tīng)懂了)不同的是，F(xiàn)lipgrid可以讓整個(gè)班級(jí)或班里一部分人，根據(jù)各自特點(diǎn)，以自己喜歡的方式參與討論和學(xué)習(xí)。

7.融合現(xiàn)實(shí)和在線學(xué)習(xí)

使用Metaverse這樣的工具，教師和學(xué)生可以將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合起來(lái)。例如，老師可以為問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)二維碼(一種數(shù)字條形碼)。當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，他們可以掃描二維碼，虛擬助手就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的設(shè)備上，詢問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，展示相關(guān)視頻或網(wǎng)站，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他資源理解內(nèi)容。

雖然這看起來(lái)像人工智能，但學(xué)生或老師必須編寫(xiě)或創(chuàng)建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）角色。去年，我就在Metaverse上編寫(xiě)了八年級(jí)和九年級(jí)的課程。在其他地方我也見(jiàn)過(guò)小學(xué)生使用這個(gè)工具。

此外，一些工具內(nèi)置的應(yīng)用程序可以幫助孩子們學(xué)習(xí)。例如，你拿著AR玩具M(jìn)erge Cube并啟動(dòng)Galactic Explorer App，就可以去探索完整的太陽(yáng)系。

還有一個(gè)關(guān)于人體的應(yīng)用程序Anatomy AR +。這樣的應(yīng)用很多，學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）中操作它們，或者通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，在手機(jī)屏幕上查看。

作為教師，將差異化教學(xué)與當(dāng)今的技術(shù)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，通常要融合教學(xué)、評(píng)估和反饋。這可以讓我們教會(huì)更多學(xué)生，因?yàn)樾略O(shè)計(jì)的教學(xué)方法可以更快適應(yīng)所有的學(xué)習(xí)者，并提供反饋，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文作者Vicki Davis，原文來(lái)源advancementcourses。原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。