德國最受歡迎的幼兒園，不是蒙臺梭利，不是華德福，而是以幼兒園鼻祖Friedrich Fro?bel命名的Fro?bel幼兒園，一起來看看這個傳奇的存在。

“幼兒園之父”Fro?bel的故事

Fro?bel幼兒園的理念受到德國教育家Friedrich Fro?bel (1782–1852年)的啟發(fā)。 Friedrich Fro?bel被世人譽(yù)為“幼兒園之父”，他在1837年成立了世界上第一家幼兒園，Kindergarten幼兒園一詞就是他創(chuàng)造的。英語里的Kindergarden即來源于德語。

在Friedrich Fr?bel成立幼兒園之前，世界上存在的幼兒托管機(jī)構(gòu)還只是做著照顧孩子吃喝拉撒睡的簡單工作，極少有人關(guān)注幼兒的心理發(fā)展與教育。而Fr?bel則認(rèn)為，教育應(yīng)該從嬰兒有意識的那一刻就開始發(fā)生了。

Fr?bel富有前瞻性地指出活動（activity）對于兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要性，并提出了自由工作（free work）的概念，承認(rèn)游戲即是童年生活的最重要形式，并且肯定游戲?qū)τ趦和l(fā)展的教育價值。這一理念后來啟發(fā)了眾多教育學(xué)家，在國際上被廣泛接受。

Fr?bel當(dāng)時帶著自己的教育理念，培訓(xùn)了世界上第一批幼兒園老師。他的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“自由、會思考、自我驅(qū)動的人”（free, thinking, self-motivated people）。他要求幼兒園的環(huán)境必須能為孩子們提供活動、創(chuàng)意和自己做決定的空間。

Fr?bel認(rèn)為最好的教育是對身體、大腦和靈魂的全面教育，激發(fā)和促進(jìn)一個人的所有優(yōu)勢。

現(xiàn)在的Fro?bel幼兒園秉承了Friedrich Fro?bel對教育的理想愿景，雖然是私立性質(zhì)，但公司不以盈利為目的，只按照家庭收入收取少量學(xué)費(fèi)，旗下150多家幼兒園遍布德國多個州，是德國最大最受歡迎的連鎖幼兒園，waiting list都排到兩三年以后了，一位難求。

Fro?bel幼兒園自主選課制

三年前，為了給悠悠報(bào)名幼兒園，我去參加了我家旁邊的一家Fro?bel幼兒園的開放日，當(dāng)時就被深深震撼了。參觀后的感受是：這家幼兒園設(shè)計(jì)得如同大學(xué)一樣，很多我們在大學(xué)里才鍛煉的能力，德國孩子從幼兒園就開始了。

Fro?bel幼兒園里沒有班級與年級區(qū)分，甚至連教室也沒有，取而代之的是一個個功能房。每一個房間都有著自己的功能，藝術(shù)室、音樂室、運(yùn)動室、圖書室、構(gòu)建游戲室、角色扮演室、舞臺劇室、工作坊等等。

一個幼兒園有兩個難度級別不同的運(yùn)動室

每一個專業(yè)領(lǐng)域都配有專業(yè)老師，有負(fù)責(zé)藝術(shù)啟蒙的藝術(shù)老師，有音樂老師，有表演老師，有運(yùn)動老師，有語言老師，還有在工作坊教孩子使用電鉆、鋸子等等工具的男老師。

圖書室

找一個角落席地而坐就成了閱讀角

幼兒園內(nèi)160多個0-6歲的孩子混在一起，就像大學(xué)一樣松散。先在餐間吃早餐，然后是每天早上例行的晨圈活動，活躍一下氣氛，也標(biāo)志著新的一天拉開序幕了。接下來孩子們即可選擇自己感興趣的活動了。

用餐區(qū)，也可用于會議

沒有人告訴孩子一天的安排是怎樣的，有的只是專業(yè)老師們在各自的功能房里翹首期盼著孩子們的到來。而孩子們，則被稱為“小小研究者”（little researcher）每個孩子都天生擁護(hù)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，F(xiàn)ro?bel幼兒園希望最大程度地保護(hù)和促進(jìn)這種內(nèi)在欲望。

我當(dāng)時的第一感覺是好像大學(xué)里的選修課?。∶刻煜脒x修什么課，都由孩子根據(jù)自己的興趣來決定。功能房的門是半開放的狀態(tài)，想加入的隨時可以加入，不感興趣了，也可以自由退出。

藝術(shù)室

舞臺表演室（theater room）

過道很通透，我看到幾個孩子在過道里快速地穿過，也有的孩子在大廳里游蕩，似乎什么都沒干。

入口處，每個孩子有自己的掛衣架

仿佛看透了我的心思，老師解釋道：“什么都不干”也是一種正常狀態(tài)，我們不能要求孩子每時每刻都知道自己想干什么，無時無刻不處于投入的狀態(tài)。有時候孩子沒有想好自己想玩什么，我們要允許TA什么都不做，給TA時間和空間思考，再進(jìn)入下一個投入狀態(tài)。

角色扮演空間

Fro?bel幼兒園的室外活動場地挺大，雖說幼兒園每天早上和下午都有安排室外活動時間，但是并非強(qiáng)制參加，不想?yún)⒓拥暮⒆右部梢粤粼谑覂?nèi)從事自己感興趣的活動，會有相應(yīng)老師陪同。

如果孩子想在非室外活動時間去室外玩，也是被允許的，但有一個條件。老師說，如果只有一個孩子想去外面玩，那不行；TA需要找個伴，只要想出去玩的人數(shù)到達(dá)兩名，他們就可以自己去室外自由活動了，會有一名老師在旁邊守護(hù)。

說起戶外活動，當(dāng)然少不了去森林接觸自然。不過這是德國每個幼兒園日?；顒拥囊徊糠?，不分季節(jié)，算不上Fro?bel的特點(diǎn)了。還記得去年冬天某一天，突然下去了大雨，我當(dāng)時正在開車，看到路邊有老師正推著一大車孩子們往幼兒園方向走，雨說下就下，老師也沒有帶傘，一個個都淋成了落湯雞……

接納多元文化

Fro?bel幼兒園的錄取原則是背景多元化。園長在選擇學(xué)生時會盡量讓不同文化背景、不同語言、不同膚色、不同社會階層、不同家庭結(jié)構(gòu)的孩子混在一起，宛如一個小型社會。Fro?bel還有一個優(yōu)先錄取條件，那就是優(yōu)先錄取弱勢群體：單親家庭、低收入家庭、殘障兒童等。生活對這群人來說本來已經(jīng)夠不公平了，那就在幼兒園教育上給他們的孩子更多關(guān)懷和幫助吧。

孩子們從小生活在一個多元化的環(huán)境里，按照自己的喜好做選擇的同時，接納別人的不同，學(xué)會與不同背景的人和諧相處。共同點(diǎn)和不同點(diǎn)共存，才是這個世界的本相，對這一點(diǎn)，越早承認(rèn)和適應(yīng)越好。在這種被充分尊重和包容的氛圍里長大的孩子，自然會表現(xiàn)得自信而有主見，禮貌而不越界。

教育的任務(wù)

Fro?bel幼兒園認(rèn)為，兒童有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然需求，他們才是學(xué)習(xí)過程中的真正主導(dǎo)者。教育者的任務(wù)是提供引導(dǎo)和支持，包括為孩子提供豐富多樣、充滿感官刺激的環(huán)境，創(chuàng)造孩子與他人互動的機(jī)會，認(rèn)真傾聽和對待孩子的生理和心理需求，多讓孩子參與做決定的過程。

1、Fro?bel幼兒園的participation原則

Fro?bel幼兒園的原則是盡量讓孩子多自己做決定，讓孩子們主宰在幼兒園里的生活。鼓勵孩子對幼兒園活動計(jì)劃的高度參與，甚至是自己策劃想玩什么游戲，做哪些項(xiàng)目。

0-3歲也有自己專門的活動區(qū)

雖然是連鎖品牌，但沒有任何兩家Fro?bel幼兒園是一模一樣的，每一家Fro?bel幼兒園都是獨(dú)一無二的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生和老師的具體需求而調(diào)整。功能房的布置也不是一塵不變的，而是時時刻刻根據(jù)孩子們的需求和活動變化而變化。

孩子們被鼓勵一起參與重新布置和重組功能房。孩子們既是空間的使用者，也是主宰者。整個幼兒園的空間設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)感而又靈活，正是Fro?bel追求的個性化教育。

當(dāng)然，尊重孩子的個性以及給予孩子自由，并不意味著老師們對孩子放任自流、不管不問。相反，合格的教育工作者扮演的角色，不僅僅是提供環(huán)境和游戲材料，更要在孩子做決策的過程中提供與他們年齡特點(diǎn)相符的引導(dǎo)與支持。

Fro?bel幼兒園承認(rèn)，由于師生比例有限，老師們不可能總是滿足每一個孩子的需求。不過老師們受到培訓(xùn)，如果發(fā)生這樣的情況，那么注意到孩子的需求，并明確地讓孩子知道老師看見了TA的需求，對孩子來說是極其重要的情感支持。至少孩子下一次想表達(dá)自己的需求時，不會因?yàn)楹ε卤焕蠋熀雎远x擇不再開口。

老師因?yàn)樘?，或者人?shù)太多而無法顧及每個孩子的要求這很正常，但我們不該忽略孩子的需求！如果當(dāng)下滿足不了孩子的需求，至少要給孩子一個理由?？匆姷牧α渴菑?qiáng)大的，忽略帶來的傷害卻是深刻的。

2、重視社交能力的鍛煉

越是開放的環(huán)境，從某種程度上來說，社交的難度越大。在有固定班級教室和固定學(xué)生的設(shè)置中，孩子的社交圈基本限定在班級內(nèi)部，坐著離自己最近的前后左右的同學(xué)是最容易成為朋友的，物理上的近距離縮小了交朋友的難度。

而在Fro?bel幼兒園的開放環(huán)境中，沒了固定的教室和同學(xué)，交朋友只能靠自己主動去社交，發(fā)起對話，主動邀請別的小朋友一起玩，又或者加入到別人的活動中去，更接近于真實(shí)社會的社交環(huán)境。

每一天，F(xiàn)ro?bel幼兒園的活動小組都是基于孩子們的共同興趣而自發(fā)組成。小組成員和規(guī)模會隨著時間而變化。老師們會建議一些游戲主意，孩子們基于共同興趣自己選擇玩伴，然后老師再針對每個小組組織特定主題的活動。

想要交到朋友，肯定不能只以自己為中心。和朋友有不同的興趣？有時候必須學(xué)會在不同想法中求和。如果不想單獨(dú)行動，孩子們得學(xué)會商量、談判、輪流、讓步、堅(jiān)持、解決矛盾和沖突。

在一次又一次語言交涉和互動中，孩子們的自我意識得到提升，他們親身體會到想要別人知道自己的想法和需求，必須大膽表達(dá)出來；與此同時，個性化的教育也讓他們感到自己的見解沒有被忽略，反而顯得舉足輕重。自己做決定，并學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

結(jié)語

我個人非常喜歡Fro?bel幼兒園的理念，可惜我們排了兩年的隊(duì)，也沒有等到位置，最后選擇去了離我們家最近的一家公立幼兒園。

我也聽說有德國人不喜歡Fro?bel的理念的，認(rèn)為孩子太小自己還不會做選擇，在那么開放的環(huán)境中容易無所適從，還有可能交不到朋友，小班制更好。

每個家長都有對教育不同的理解，這非常正常。每個孩子也有自己的特性，可能不是每個孩子都適應(yīng)Fro?bel的理念。

但無論如何，我認(rèn)為，每個孩子都是一個有靈魂的獨(dú)立個體，他們有自己的想法和主導(dǎo)生活的意愿。在幼兒教育中，孩子才是我們的老師，我們需要做的首先是真正看見孩子的需求，然后才是去支持。被尊重的個體才能發(fā)揮出更大的潛能！

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“德國育兒教育”（ID：yoyomadeguo），作者李茜（悠悠媽），原標(biāo)題《德國最受歡迎的幼兒園，不是蒙臺梭利，不是華德福，而是它！》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。