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說(shuō)到藍(lán)領(lǐng)職業(yè)教育，很多人馬上想到的可能是挖掘機(jī)專(zhuān)業(yè)戶(hù)藍(lán)翔技校。然而，每年培訓(xùn)三萬(wàn)多人次的藍(lán)翔只是中國(guó)龐大職業(yè)教育體系的冰山一角。廣義上的職業(yè)教育包括中專(zhuān)、職高、技工學(xué)校和成人中專(zhuān)，也包括應(yīng)用型的民辦高校。根據(jù)2017年教育部統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)教育在校生1,592萬(wàn)人，民辦高校在校生628萬(wàn)人，共計(jì)2,220萬(wàn)人，與在校生規(guī)模2,125萬(wàn)人的通識(shí)型普通本專(zhuān)科旗鼓相當(dāng)，還略有超越。盡管?chē)?guó)家多次發(fā)文支持社會(huì)力量參與，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，新型職教體系建設(shè)的進(jìn)程依然較為緩慢，資本市場(chǎng)的反應(yīng)也比較冷靜。學(xué)生基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，師資教研力量弱，資本投入高但擴(kuò)張性差，企業(yè)有參與校企合作的動(dòng)機(jī)但缺乏持續(xù)性的機(jī)制和約束，都是傳統(tǒng)職業(yè)教育進(jìn)行現(xiàn)代化改革中的重重障礙。

傳統(tǒng)藍(lán)領(lǐng)職業(yè)教育中的學(xué)科涵蓋烹飪、焊接技術(shù)、工程機(jī)械、電氣設(shè)備與汽車(chē)的檢測(cè)與維修等。這些課程通常仍以較傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方式為主，同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置門(mén)檻不高，采用的創(chuàng)新信息化手段較少，各學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量難以有明顯的差異化，且邊際成本難以規(guī)?；?。而在“新藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)教育的框架下，整個(gè)職教體系將被工業(yè)界用人體系倒逼，出現(xiàn)諸多創(chuàng)新點(diǎn)。這個(gè)“新”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 新的學(xué)科：《中國(guó)制造2025》里提到的十大領(lǐng)域?qū)⑹俏覈?guó)職業(yè)教育重要的發(fā)展方向——新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、電力裝備和新材料等人才缺口過(guò)百萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)是重中之重。這些新學(xué)科的教學(xué)門(mén)檻將顯著高于傳統(tǒng)的藍(lán)領(lǐng)職業(yè)教育，對(duì)課程體系設(shè)置、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)都提出了更高要求，單一的職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)難以承擔(dān)，因此有較強(qiáng)教學(xué)力量和資金儲(chǔ)備的大型職業(yè)教育集團(tuán)會(huì)占領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)高地。

2. 新的輻射學(xué)生群體：傳統(tǒng)定義下的職業(yè)教育主要影響高職、中職和技工院校畢業(yè)生，“新藍(lán)領(lǐng)“教育也將影響部分大專(zhuān)及本科生。以工業(yè)機(jī)器人相關(guān)職位為例，行業(yè)的人才需求在中職、高職和本專(zhuān)科的比例基本在3：4：3，中職和高職畢業(yè)生主要從事機(jī)器人的操作及調(diào)試維修；本專(zhuān)科畢業(yè)生具有更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，可往集成設(shè)計(jì)工程師方向培養(yǎng)，而這部分高級(jí)課程的開(kāi)發(fā)也依賴(lài)哈工大、北航等首批開(kāi)設(shè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的高校?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)的職教體系也將輻射大批本專(zhuān)科學(xué)生，原本割裂開(kāi)來(lái)的高校中的理論教育和職業(yè)院校的中實(shí)操部分需要深度融合。

3. 新的校企合作方式：校企合作、產(chǎn)教融合已是老生常談，但事實(shí)操作起來(lái)并沒(méi)有看上去那么美好。原因一：學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)擁有完全不同的利益訴求的主體，學(xué)校的主要目標(biāo)是長(zhǎng)期、穩(wěn)定地獲取生源并提升學(xué)生的就業(yè)率和工作滿(mǎn)意度，而企業(yè)的主要目標(biāo)滿(mǎn)足當(dāng)下的用工需求。我國(guó)某職業(yè)教育大省中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，一年后的平均離職率卻達(dá)到43%，部分學(xué)校離職率甚至超過(guò)60%，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需要有明顯出入，進(jìn)入企業(yè)后只能從最基礎(chǔ)做起，或者是剛畢業(yè)的薪水還不錯(cuò)，但發(fā)展空間很小，便紛紛離職，導(dǎo)致企業(yè)考慮明年是否和院校繼續(xù)合作時(shí)有了很大顧慮。

原因二：政府鼓勵(lì)校企合作，但并沒(méi)有說(shuō)明校企合作產(chǎn)生的成本應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)承擔(dān)。訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等淺層合作方式僅僅是增強(qiáng)了學(xué)生供給匹配的效率，真正的專(zhuān)業(yè)改造需要雙方在教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、師資和課程設(shè)置多方面的深度合作，而學(xué)校拿不出這筆錢(qián)，企業(yè)不愿意又出錢(qián)又出力，反而是為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)留出了空間。目前，大部分打著“專(zhuān)業(yè)共建”牌子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在免費(fèi)或者低價(jià)的情況下為職業(yè)院校和部分高校輸出教材、設(shè)備和師資培訓(xùn)，目的就是為了在學(xué)期末，每個(gè)職業(yè)院?？梢运统鰩资习賯€(gè)學(xué)生到機(jī)構(gòu)來(lái)上短期培訓(xùn)班，最終這幾千元的費(fèi)用還是要讓已經(jīng)交過(guò)一遍學(xué)費(fèi)的學(xué)生出，而大部分學(xué)生家庭并不容易負(fù)擔(dān)得起。事實(shí)上，職業(yè)院校生均培養(yǎng)成本約為同級(jí)普通教育的2.5倍，但長(zhǎng)期以來(lái)，面向職業(yè)教育的財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入只夠?qū)W校的日常運(yùn)營(yíng)，如想顯著改善辦學(xué)質(zhì)量和效率，引入社會(huì)資本和市場(chǎng)機(jī)制就尤為重要。

將院校和企業(yè)的利益綁定共同經(jīng)營(yíng)，用合同明確約束雙方的職責(zé)和義務(wù)對(duì)于深度產(chǎn)教融合的推進(jìn)是必不可少的。最終形成的職業(yè)教育集團(tuán)形式上可能與高等教育集團(tuán)相似，但參股主體將更為多元，各個(gè)學(xué)校之間的教學(xué)協(xié)同效應(yīng)會(huì)更明顯，理想形態(tài)下，企業(yè)的繼續(xù)教育需求也可以借用院校的師資和實(shí)操基地完成，較目前港股上市的高等院校集團(tuán)具有更大的想象空間。

4. 新的信息化教學(xué)手段：和經(jīng)歷著游戲化、雙師課堂、自適應(yīng)教學(xué)等各種革新模式的K12市場(chǎng)相比，主流的職業(yè)院校僅僅處于互聯(lián)網(wǎng)教育的早期，即一定程度上開(kāi)始使用線(xiàn)上慕課平臺(tái)和仿真軟件，但絕大部分的互動(dòng)教學(xué)和實(shí)操依然線(xiàn)下完成，學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的數(shù)據(jù)留存和反饋機(jī)制聊勝于無(wú)，課程迭代緩慢。

實(shí)際上，職教體系中的優(yōu)秀師資稀缺程度甚至高于普通教育。一個(gè)符合現(xiàn)代職教標(biāo)準(zhǔn)的老師不但應(yīng)當(dāng)具有良好的本科或碩士教育，也應(yīng)當(dāng)具備多年所教授領(lǐng)域的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有能力招到這樣的老師的院校應(yīng)當(dāng)更加依賴(lài)信息化教學(xué)手段，完善教學(xué)體系。

因此從資本的角度上講，以下三類(lèi)機(jī)會(huì)我們認(rèn)為尤其值得關(guān)注：

1. 具有“新學(xué)科”教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：達(dá)內(nèi)、火星時(shí)代等培訓(xùn)學(xué)校作為職教體系出來(lái)的畢業(yè)生和企業(yè)之間的銜接點(diǎn)，切實(shí)解決了學(xué)生技能水平不足、就業(yè)困難的痛點(diǎn)，也成為了這個(gè)市場(chǎng)中最先成熟起來(lái)的一批機(jī)構(gòu)，同理，在智能制造領(lǐng)域也會(huì)有這樣大體量的職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

2.面向職業(yè)院校和應(yīng)用型高等院校的教育科技產(chǎn)品，包括但不限于雙師課堂、仿真軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，核心在于真正融合在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，并非為了科技化而科技化。

3. 職業(yè)院校的股改機(jī)會(huì)：一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備頂層動(dòng)態(tài)課程的設(shè)計(jì)能力，即培養(yǎng)出的學(xué)生并非輸送給幾所公司所用，從單一技能的培訓(xùn)逐漸向跨企業(yè)、跨技能的具有行業(yè)普適性的教育發(fā)展。

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