為了在適合自己專業(yè)發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，老師要和學(xué)生一樣掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。那他們?cè)撛趺醋瞿?

研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)不斷向前推進(jìn)時(shí)，他們能達(dá)到更高的水平。但是，對(duì)任何年齡段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

在專業(yè)發(fā)展(Professional Development，PD)環(huán)境中，我們需要問(wèn)自己:“是什么又把老師變成了學(xué)習(xí)者?我們?cè)撊绾芜\(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，來(lái)更好地培養(yǎng)老師的專業(yè)學(xué)習(xí)能力呢? ”

1.自我評(píng)估在專業(yè)發(fā)展中的價(jià)值

自我評(píng)估與學(xué)習(xí)者的參與度有很強(qiáng)的聯(lián)系。在《Leaders of Their Own Learning》一書(shū)中，作者羅恩·伯杰（Ron Berger）、利亞·魯根（Leah Rugen）和利比·伍德費(fèi)恩（Libby Woodfin）發(fā)現(xiàn):

“任何學(xué)校里發(fā)生的最重要的評(píng)估，都是不會(huì)被任何人看到的。它們整天出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生評(píng)估自己所做的、所說(shuō)的，以及周邊發(fā)生的事情，并判斷什么是好的?！?/p>

在評(píng)估學(xué)生時(shí)，評(píng)估不僅僅與學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)有關(guān)，還與學(xué)生的努力、社交生活以及他們參與的其他活動(dòng)有關(guān)。就如我們所看到的，這些學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估程度反映了他們的參與程度。同樣的道理，老師也在PD中進(jìn)行同樣的自我評(píng)估。

“讓我們想一下。你最好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是什么?為什么?”當(dāng)我向老師們提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們先是反思，然后開(kāi)始興奮地分享。你猜怎么著？并非所有的經(jīng)歷都來(lái)自學(xué)校。例如，有些人最后總是談到學(xué)開(kāi)車的過(guò)程。

正是這些“為什么”的對(duì)話，揭示了每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)的原因。想想你自己學(xué)開(kāi)車的經(jīng)歷，特別是一些好的經(jīng)歷：是什么讓你堅(jiān)持學(xué)習(xí)？欲望有多重要？你做了多少努力？

2.構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)文化

“讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，得到了形成性教學(xué)實(shí)踐、自我調(diào)節(jié)和元認(rèn)知研究的大力支持，甚至還得到了馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）的成人學(xué)習(xí)理論的有力支持。

成人學(xué)習(xí)理論包括三個(gè)方面。

第一，當(dāng)學(xué)習(xí)建立在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)上時(shí)，成年人會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)。如果新的學(xué)習(xí)建立在之前學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們就會(huì)感覺(jué)新舊知識(shí)之間有了聯(lián)系。新的知識(shí)就更容易掌握。

第二，在成年人想學(xué)知識(shí)的清單中，排名靠前的，都是根據(jù)自身相關(guān)性決定的。我們要思考的是，老師正在學(xué)的東西和他們?cè)诮淌依镒龅氖虑橛嘘P(guān)系嗎?是他們需要的嗎?

第三，要讓成年人學(xué)習(xí)一些可以馬上使用的東西。想想老師明天需要做什么?下個(gè)星期要做什么?

在PD中，學(xué)習(xí)文化在幫助老師實(shí)現(xiàn)自主權(quán)方面非常重要。以下是支撐這種文化的五大要素。

信任是關(guān)鍵

老師需要證據(jù)證明所做的事情是重要的，才會(huì)投入更多精力，PD 負(fù)責(zé)人要把他們的興趣放在心上。當(dāng)他們看到你對(duì)他們的能力有足夠信心時(shí)，就會(huì)受到鼓舞，會(huì)利用評(píng)估和各種機(jī)會(huì)提供反饋，從而改進(jìn)他們自己的教學(xué)實(shí)踐。

心態(tài)很重要

在學(xué)習(xí)中要為他們提供小而直接的取勝機(jī)會(huì)，讓老師看到自己能夠進(jìn)步并且確實(shí)在成長(zhǎng)。面對(duì)挑戰(zhàn)，一些學(xué)習(xí)者會(huì)舉起手說(shuō):“我做不到!”而一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，就是要教他們說(shuō)：“我只是目前還做不到。”這兩句話有很大的不同。下一次，當(dāng)老師們收到有用的反饋，并有機(jī)會(huì)利用這些反饋改進(jìn)教學(xué)時(shí)，思維模式就會(huì)從固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)性思維。

參與、賦權(quán)

參與有三個(gè)方面。確保老師有選擇；確保他們有多重合作機(jī)會(huì)；確保挑戰(zhàn)是適當(dāng)?shù)?，吸引他們，而不是壓倒他們?/p>

結(jié)構(gòu)

為了支持信任，增長(zhǎng)思維和加強(qiáng)參與，你需要為老師提供各種流程、策略和工具。幫助老師找到適合他們的策略;如果他們看到并相信有效使用策略，比運(yùn)氣更能促進(jìn)進(jìn)步，他們才可能使用這些策略。我們要考慮的是，他們是否設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有什么結(jié)構(gòu)能幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

實(shí)踐

讓實(shí)踐與學(xué)習(xí)保持一致。定期讓老師了解自己所處的位置（知識(shí)、水平），想要或需要的位置，并讓他們參與目標(biāo)規(guī)劃過(guò)程。

3.聲音的力量與學(xué)習(xí)的選擇

在賦予老師自主學(xué)習(xí)能力方面，聲音和選擇都非常重要。正如我的朋友羅賓·惠特克（Robin Whitacre）所說(shuō)：“各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，都是在自己覺(jué)得舒適的聲音環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的，這也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有所選擇。”

為老師提供聲音和選擇，可以考慮以下5方面內(nèi)容。希望隨著時(shí)間的推移，你能建立起屬于自己的方式方法。

內(nèi)容

想讓老師積極參與，就意味著要在學(xué)習(xí)過(guò)程中給他們提供選擇，幫助他們建立有意義的聯(lián)系，并根據(jù)個(gè)人數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)或興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

誰(shuí)

支持老師有意識(shí)地選擇與他人合作，建立合作習(xí)慣。提供反思性問(wèn)題以支持選擇，例如：“誰(shuí)能幫你解決這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)有專業(yè)知識(shí)？”

地點(diǎn)

考慮以下問(wèn)題：所有學(xué)習(xí)都必須在課堂或?qū)W校進(jìn)行嗎？還有哪些地方可以滿足老師的社交和情感需求？

何時(shí)

反思性問(wèn)題可以幫助老師在學(xué)習(xí)時(shí)作出選擇。他們可以在一天中的某個(gè)時(shí)間段，一周中的某一天進(jìn)行反思，也可以自己設(shè)計(jì)反思周期。

方法

學(xué)習(xí)要分兩部分：如何學(xué)習(xí)以及如何展示學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法往往對(duì)所有年齡段的學(xué)習(xí)者都能產(chǎn)生重大影響。我們要為老師提供多種選項(xiàng)來(lái)展示學(xué)習(xí)，但切記成功的標(biāo)準(zhǔn)保持不變。明確的成功標(biāo)準(zhǔn)，能夠有助于學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)情況。

尋找方法為老師提供聲音和選擇，可以讓更多人參與進(jìn)來(lái)。參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)者尋求學(xué)習(xí)自主權(quán)，并根據(jù)PD培訓(xùn)師提供的方向，選擇該學(xué)的內(nèi)容。結(jié)果（評(píng)估）有助于老師了解自己知道什么，不知道什么。老師可以與PD培訓(xùn)師合作，制定一個(gè)計(jì)劃，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上這些方法，可以幫你把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。你是怎么把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給老師，并幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的呢？不妨和我們分享一下。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來(lái)源GettingSmart，原文作者Kathy Dyer，原文鏈接。作者覃雨。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。