在過去，你要告訴電腦做什么，它才能做什么。但是現(xiàn)在，電腦能越來越多地自己解決問題了。人工智能——以及我們學(xué)習(xí)的代碼——將被證明是人類最偉大的發(fā)明之一。它將有助于治療疾病，創(chuàng)造清潔能源，生產(chǎn)廉價安全的交通工具。還將取代就業(yè)崗位，集中財富，并創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。人工智能對年輕人的生活和生計的影響，將超過任何其他因素。

我們在推特上展開了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了AI影響未來工作的八個主要趨勢:

• 1.AI帶來的變化是指數(shù)級的，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為是線性的。

• 2.每個領(lǐng)域都要經(jīng)過計算，每個人都會超負(fù)荷工作。

• 3.大多數(shù)工作由不同的團(tuán)隊完成（復(fù)雜性>專家）。

• 4.10年內(nèi)會出現(xiàn)大量的自由職業(yè)者/演出工作者（他們現(xiàn)在是高中畢業(yè)生）。

• 5.每個人在工作和生活中都能體驗到新奇和復(fù)雜。

• 6.人工智能將占據(jù)就業(yè)市場的半壁江山，失業(yè)和收入不平等現(xiàn)象將會加劇。

• 7.人工智能將為那些掌握技能并具備創(chuàng)業(yè)精神的人們和社區(qū)，創(chuàng)造就業(yè)和作出貢獻(xiàn)。

• 8.在處理快速的復(fù)雜事物方面，人工智能將超過人的處理能力。

世界經(jīng)濟(jì)論壇稱這種由人工智能驅(qū)動的趨勢為第四次工業(yè)革命(前三次是蒸汽、電力和計算機(jī))。人們需要采取一種新的方式學(xué)習(xí)和生活。

人工智能將穩(wěn)步改善教學(xué)和學(xué)習(xí)，以及在后臺提供服務(wù)。緊隨其后的是分布式分類帳技術(shù)，可以在安全性、可移植性和效率方面進(jìn)行改進(jìn)。

我們看到十幾個趨勢正在塑造學(xué)習(xí)的未來(尤其是P-12教育):

• 1.個性化的能力建設(shè)。

• 2.與公共產(chǎn)品相關(guān)的社區(qū)項目出現(xiàn)。

• 3.動態(tài)分組（技能、興趣、主題、年齡）和日常調(diào)度逐步實現(xiàn)。

• 4.通過教師和機(jī)器共同評分，來證明學(xué)生掌握的進(jìn)度。

• 5.AR / VR + 語音將成為計算機(jī)的新界面。

• 6.互操作性的形成，為學(xué)生提供了即時學(xué)習(xí)的機(jī)會。

• 7.擴(kuò)展學(xué)生記錄和便攜式學(xué)習(xí)者檔案出現(xiàn)。

• 8.智能建議可提供明智的選擇。

• 9.可疊加使用的微型證書（隨處獲得）有所發(fā)展。

• 10.好工作快速找到，高等教育負(fù)擔(dān)得起。

• 11.支持動態(tài)模型的學(xué)習(xí)空間（廉價，安全運(yùn)輸）出現(xiàn)。

• 12.人才發(fā)展是個性化和基于能力的。

注：P-12是一種從兒童早期一直延伸到高中畢業(yè)的教育制度，其中P指學(xué)前教育。

考慮到工作領(lǐng)域的非凡機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及個性化學(xué)習(xí)的新機(jī)會，現(xiàn)在正是重新思考成功所需條件的好時機(jī)。

畢業(yè)生應(yīng)該知道什么，自己能做什么？

今年的一年級學(xué)生就是2030年的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生將生活在一個完全不同的世界，會面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們有責(zé)任讓他們明白畢業(yè)生應(yīng)該知道什么和能做什么。

將成功的定義從基本的文化擴(kuò)展到工作和生活的準(zhǔn)備，是一項廣泛的運(yùn)動。在過去幾年中，一些重視成功技能的成果框架出現(xiàn)。

NGLC MyWays: 基于俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院教育政策和領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)教授、教育政策研究中心主任David Conley的“Think, Know, Act, Go”框架的下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)開發(fā)框架。MyWays強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識，包括“尋路”和“創(chuàng)意”。NGLC提供了大量的資源和一些評估策略。

行為整體框架（ACT Holistic Framework）: 從早期學(xué)習(xí)到工作培訓(xùn)，能夠在大多方面進(jìn)行評估。

XQ學(xué)習(xí)者目標(biāo)（XQ Learner Goals）:一個復(fù)合框架，除了為19個超級學(xué)校（類似于我們的殘障人學(xué)校）的受助人提供指導(dǎo)外，XQ又增加了“為生活而學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

知識工程的準(zhǔn)備基礎(chǔ)（KnowledgeWorks’ Foundation of Readiness）：把社會和情感置于結(jié)果框架的中心，著眼于工作的未來。

佛蒙特州的7個可轉(zhuǎn)移技能：包括34個有足夠細(xì)節(jié)指導(dǎo)評估的子技能。學(xué)校和地區(qū)可以根據(jù)具體情況修改和擴(kuò)大。

Battelle的畢業(yè)生肖像（Battelle’s Portrait of a Graduate）:Battelle的資源參考了非營利組織P21提出的4C理論，提供大學(xué)畢業(yè)生概況樣本庫和學(xué)習(xí)路線圖。

現(xiàn)在是該與社區(qū)對話的時候了，討論一套更新的目標(biāo)，以反映工作和生活的未來?？紤]到這些新的優(yōu)先事項，下一個問題是什么樣的學(xué)習(xí)者經(jīng)歷能產(chǎn)生成功所需的知識、技能和素質(zhì)。

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，4個原則

通過擴(kuò)展挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會自我指導(dǎo)和項目管理。通過個性化學(xué)習(xí)，來解決個體需求。通過基于能力的學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生提供更多的時間和支持。通過加強(qiáng)與富裕社區(qū)的交往，來獲得社會資本。Nellie Mae教育基金會稱這就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

通過新的實踐、工具和結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)有望為每一個學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)體驗，同時取得更深入的學(xué)習(xí)成果。以下是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的4條原則，以及相關(guān)的趨勢和挑戰(zhàn)。

個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生以不同的方式，在不同的地點學(xué)習(xí)。學(xué)生受益于個性化的、有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)從學(xué)生當(dāng)前水平開始，形成性地評估現(xiàn)有技能和知識，并解決學(xué)生的需求和興趣。教育工作者、家長和學(xué)生一起合作，根據(jù)學(xué)生個人的發(fā)展需要、技能和興趣，盡可能地定制教學(xué)。同時在學(xué)生之間建立起聯(lián)系，并讓老師和其他成年人支持他們學(xué)習(xí)。

目前進(jìn)展和主要趨勢包括：

• 利用技術(shù)，個性化學(xué)習(xí)取得了巨大的進(jìn)步

• 廣泛使用自適應(yīng)數(shù)學(xué)應(yīng)用程序

• 分化越來越常見

• 一些預(yù)測系統(tǒng)開始使用

• 在高中階段，學(xué)生會有更多繼續(xù)深造的途徑，而不只是升入大學(xué)

• 大家自愿參與的和有組織的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)/擴(kuò)展模型（例如，新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，Summit公立學(xué)校和Summit學(xué)習(xí)平臺）出現(xiàn)

注：2014 年，Facebook 總裁扎克伯格與特許學(xué)校集團(tuán) Summit公立學(xué)校展開技術(shù)合作, 共同開發(fā)了一個個性化學(xué)習(xí)平臺——Summit學(xué)習(xí)，并把這個新的教學(xué)模式推廣到全美其他公立學(xué)校。

新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，New Tech Network，是美國項目式學(xué)校的全國性網(wǎng)絡(luò)。

障礙和挑戰(zhàn)包括：

• 具有技術(shù)挑戰(zhàn)性：應(yīng)用程序，Wi-Fi和日程安排

• 不充分的學(xué)習(xí)平臺限制了個人的學(xué)習(xí)途徑

• 難以取得一致性（互操作性弱）

• 結(jié)構(gòu)、人員配置、測試和傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)化了同一性

• 班級管理挑戰(zhàn)：大量的活動，新的角色

• 奮斗中的學(xué)生需要更多的時間和支持

• 小型學(xué)習(xí)任務(wù)的風(fēng)險集中在低級技能培養(yǎng)上（并沒有培養(yǎng)高級技能的擴(kuò)展挑戰(zhàn)）

基于能力的學(xué)習(xí)

基于能力的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在課程中取得進(jìn)步，這個進(jìn)步不看重他們在課堂上花了多少時間，而看重他們在掌握核心能力和知識方面，達(dá)到了多少標(biāo)準(zhǔn)。

目前進(jìn)展和主要趨勢包括：

• 全球趨勢顯示出能力超過血統(tǒng)

• 針對專業(yè)學(xué)習(xí)的微證書教育出現(xiàn)

• 學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校

• 新英格蘭（美國東北部的六個州）的進(jìn)步：高中，高等教育和國家政策

• 創(chuàng)新型學(xué)校和地區(qū)模式指明了前進(jìn)的道路：普渡理工學(xué)院，德爾拉戈學(xué)院，林賽聯(lián)合學(xué)區(qū), RSU2 ME，Mesa County CO

障礙和挑戰(zhàn)包括：

• 技術(shù)、結(jié)構(gòu)、政治和人才挑戰(zhàn)

• 沒有一致的方法來衡量學(xué)習(xí)

• 不充分的學(xué)習(xí)平臺限制了個人學(xué)習(xí)途徑

• 難以取得一致性（互操作性弱）

• 利益相關(guān)者需求低（來自高等教育和家長）

• 奮斗中的學(xué)生需要更多的時間和支持

• 技能清單存在風(fēng)險，只有好壞之分的二元評估過于簡單(沒有延伸的綜合挑戰(zhàn))

隨時隨地學(xué)習(xí)

無論何時何地，學(xué)習(xí)都能創(chuàng)造出公平的選擇，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的課程之外，在校外學(xué)習(xí)。無論網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還是暑假完成實習(xí)，或者利用其他校外機(jī)會，他們都可以從掌握的知識和技能中獲得學(xué)分。

目前進(jìn)展和主要趨勢包括：

• 更多組織使用注冊平臺來認(rèn)證學(xué)習(xí)

• LRNG平臺為校外學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

• 基于地點和項目的學(xué)習(xí)正在廣泛傳播:在圖書館、動物園、博物館、制造廠等開辦的微型學(xué)校(有15-150名學(xué)生)正在蓬勃發(fā)展

• 學(xué)校廣泛使用在線課程和大學(xué)學(xué)分課程

障礙和挑戰(zhàn)包括：

• 需要用一致的方法來衡量學(xué)習(xí)

• 地區(qū)控制預(yù)算，抵制流動資金

• 為公平獲得優(yōu)質(zhì)的校外學(xué)習(xí)提供資金的挑戰(zhàn)

• 低水平實地考察的風(fēng)險，糟糕的在線選擇

• 融資需要以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向

主人翁精神

主人翁精神（能動性，成長心態(tài)）要求學(xué)生決定學(xué)習(xí)的主題，閱讀的書，追求的項目，以及采取的課程學(xué)習(xí)途徑，從而增加對學(xué)業(yè)的理解和責(zé)任。它是滿足大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的途徑。

目前進(jìn)展和主要趨勢包括：

• 項目式學(xué)習(xí)大幅增長，學(xué)生有更多的選擇

• 成長心態(tài)的廣泛認(rèn)同:努力是重要的

• 中學(xué)咨詢是重要而特殊的

• 倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的積極參與者，因為他們逐漸成為學(xué)習(xí)的主人

障礙和挑戰(zhàn)包括：

• 基于標(biāo)準(zhǔn)的改革加強(qiáng)了由教師指導(dǎo)的群組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以提高考試成績，但自我指導(dǎo)和堅持力會很弱

• 整合標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)和興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)很難(即，在哪里或者如何添加學(xué)生心聲和選擇)

• 大多數(shù)教師沒有接受以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

• 風(fēng)險：興趣并不總是最好的導(dǎo)師

如何促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)？

項目是一個很好的方式，用來促進(jìn)和擴(kuò)展與社區(qū)的連接，以獨特的方式促進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)。有些項目可以是獨立的，有些需要團(tuán)隊協(xié)作;有些是特定的產(chǎn)品，有些則是迭代的解決方案;有些項目需要老師指導(dǎo)，但學(xué)生的聲音和選擇權(quán)會越來越多;一些與社區(qū)有關(guān)的項目會發(fā)展成公共產(chǎn)品。

項目前和項目過程中培養(yǎng)的個性化技能，使公平參與成為可能。

下一代評估，正如David Conley所描述的那樣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主人翁精神，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和發(fā)展自我知識。通過提供可操作的信息、評估概況，來指導(dǎo)發(fā)展和實現(xiàn)目標(biāo)。

改進(jìn)的數(shù)據(jù)互操作性，將允許多種形式的評估進(jìn)行組合。智能工具將允許比較不同的學(xué)習(xí)者檔案。

中學(xué)的咨詢系統(tǒng)可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)和個人成長提供日常檢查，還能經(jīng)常為學(xué)生提供社會和情感學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在此，DIY不起作用

個性化和項目式學(xué)習(xí)是復(fù)雜的。調(diào)整結(jié)構(gòu)、空間、時間表和人員編制是很困難的。因為大多數(shù)措施都是不成熟的，很難結(jié)合起來。大多數(shù)學(xué)校自己無法解決這些問題。

《Better Together》一書認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)可以減少復(fù)雜性，提高每個教室的實用性。

一些學(xué)習(xí)成果共享網(wǎng)絡(luò)框架(IB, Building 21)，學(xué)習(xí)共享網(wǎng)絡(luò)模型和平臺工具(新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，Summit學(xué)習(xí))，學(xué)校模式和數(shù)字工具的課程共享網(wǎng)絡(luò)(PLTW, AVID)，以及匹茲堡個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這樣的區(qū)域合作，創(chuàng)新學(xué)校聯(lián)盟這樣的領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，正在共享最佳實踐，并解決共同的問題。

參觀學(xué)校是最好的學(xué)習(xí)方法。

10個促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的國家政策手段

希望推進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的國家，至少有10個手段:標(biāo)準(zhǔn)、評估、責(zé)任、資金、認(rèn)證、授權(quán)、資源、基礎(chǔ)設(shè)施、激勵和伙伴關(guān)系。

標(biāo)準(zhǔn)

各地學(xué)習(xí)期望被作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）、總結(jié)性評估依據(jù)和畢業(yè)要求，偶爾作為畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)檔案進(jìn)行探討。潛在的下一步是：實現(xiàn)快速職業(yè)準(zhǔn)備的目標(biāo)，但避免將不成熟的措施納入問責(zé)制度。

國家評估

國家評估和問責(zé)制最具體地表達(dá)了什么才是真正有價值的。潛在的下一步是：

• 資助學(xué)校環(huán)境和SEL調(diào)查

• 創(chuàng)建簡潔的總結(jié)性評估計劃（累積有效性和互操作性）

• 建立具有評估系統(tǒng)的試點文憑網(wǎng)絡(luò)

問責(zé)制

盡管問責(zé)制會抑制學(xué)生能力的發(fā)展，減少對學(xué)生職業(yè)生涯能力的關(guān)注，但它強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平，潛在的下一步是：

• 考察一個績效評估試點的優(yōu)劣

• 將工作準(zhǔn)備技能擴(kuò)展到成績單中

資金

在許多國家，資金仍然不平等，并加劇了教育不公平。潛在的下一步是:

• 增加資金以支持公平學(xué)習(xí)

• 試點預(yù)付費(fèi)，用于校外學(xué)習(xí)（可以建立區(qū)塊鏈試點）

認(rèn)證

認(rèn)證是人才的門戶。潛在的下一步是：

• 提高替代認(rèn)證的靈活性

• 支持個性化和基于能力的學(xué)習(xí)

授權(quán)

授權(quán)新學(xué)校定位自己的類型、地點和學(xué)生群體。潛在的下一步是：在服務(wù)欠缺地區(qū)，對以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的學(xué)校，撥款資助。

資源

各國可以補(bǔ)貼或提供重要資源，如課程和指導(dǎo)信息。潛在的下一步是：

• 贊助開放式課程單元和指導(dǎo)課程

• 補(bǔ)貼個性化學(xué)習(xí)平臺

• 贊助機(jī)器人活動

• 贊助創(chuàng)客活動

基礎(chǔ)設(shè)施

設(shè)備和寬帶的接入使隨時隨地學(xué)習(xí)變得方便。各地獨立的數(shù)據(jù)系統(tǒng)可能成為障礙。潛在的下一步是：

• 公平訪問——向教育部門詢問有關(guān)學(xué)校寬帶的報告

• 考慮建立伙伴關(guān)系，讓社區(qū)熱點覆蓋更多家庭

• 修改數(shù)據(jù)系統(tǒng)以支持非傳統(tǒng)性評分和進(jìn)度報告

激勵措施

國家補(bǔ)助計劃有助于擴(kuò)大創(chuàng)新：

• 俄亥俄州的A基金(2.8億美元)讓該地有了網(wǎng)絡(luò)

• 德克薩斯的高中項目(現(xiàn)在是EdTx.org)產(chǎn)生了135所STEM學(xué)校和大學(xué)先修高中

• 弗吉尼亞州頒發(fā)了10萬美元的高中創(chuàng)新獎學(xué)金

伙伴關(guān)系

可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會，提升大學(xué)入學(xué)率，改善青年/家庭服務(wù)。潛在的下一步是：

• 要求高等教育接受學(xué)生的能力成績單

• 支持大學(xué)承諾運(yùn)動(College Promise Campaign)

• 鼓勵地區(qū)特許合作

上述許多手段都獲得了人們很強(qiáng)的認(rèn)同感：共同核心一致的標(biāo)準(zhǔn)和評估；強(qiáng)有力的問責(zé)制；靈活和可移植的資金；以及在城市里建立學(xué)校組合，讓他們擁有公平的資源和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

文憑網(wǎng)絡(luò)是傳播以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的另一種方式。正如“21世紀(jì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”(Building 21 network)所展示的那樣，文憑網(wǎng)絡(luò)是與學(xué)習(xí)成果共享框架和評估系統(tǒng)一起發(fā)揮作用，包括課程材料和專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會的平臺。隨著學(xué)校根據(jù)地區(qū)或主題加入文憑網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)性評估可以逐漸減少。

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是有前途的，但在許多方面都具有挑戰(zhàn)性。它需要新的目標(biāo)和新的角色;(對教師和學(xué)生)新的激勵和支持;新的伙伴關(guān)系和新的成功措施。

實施良好的、以學(xué)生為中心的制度將產(chǎn)生更公平的結(jié)果——更多的年輕人正準(zhǔn)備在這個創(chuàng)新的時代，作出自己的貢獻(xiàn)。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文作者Tom Vander Ark，原文來源GettingSmart。原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。