圖｜Johnny Mcclung

當(dāng)我問(wèn)起剛讀完七年級(jí)的兒子會(huì)不會(huì)想去國(guó)外留學(xué)，13歲的他一臉茫然，不敢相信他這么早就要做如此重大的人生決定。

可是，事實(shí)是，這并不早，還太晚了。

以時(shí)下主流的時(shí)間表，六年級(jí)便要準(zhǔn)備赴美高留學(xué)，開(kāi)始準(zhǔn)備托福，SSAT，也有想去英國(guó)的，也應(yīng)該張羅起來(lái)。

至于為什么要那么早就留洋，我用足球打個(gè)比方：就像你最終目的是去英超踢球，那你應(yīng)該更早去諸如英冠等歐洲低級(jí)別聯(lián)賽踢球，才能更早進(jìn)入球探的視野。

在國(guó)內(nèi)中學(xué)讀書(shū)還是像在中超踢球，要想往高處走，競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，甚至一直相傳美國(guó)大學(xué)對(duì)亞裔學(xué)生的錄取比例，一直控制在5%以?xún)?nèi)，這個(gè)5%還要和印度、韓國(guó)等學(xué)生爭(zhēng)搶。

另一個(gè)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)問(wèn)題是，英美學(xué)制和國(guó)內(nèi)都不一樣。他們的高中大多從九年級(jí)就開(kāi)始，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的初三。而且申請(qǐng)至少要提前一年，這意味著初二一上來(lái)就差不多要完成申請(qǐng)了。

留給中國(guó)初中生準(zhǔn)備申請(qǐng)的時(shí)間實(shí)際不多，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了主要的招生時(shí)間段，操作比較困難。

一個(gè)在上海讀書(shū)的學(xué)生，因?yàn)槿珖?guó)僅有的“5+4”學(xué)制，在小學(xué)三四年級(jí)就要考慮小升初，到了初中一上來(lái)，就要考慮申請(qǐng)國(guó)外高中。以我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在這些年紀(jì)，特別是男孩子，其實(shí)是沒(méi)有什么要掌握自己命運(yùn)的概念的，似懂非懂。

以今天孩子生活的優(yōu)越條件，他們也很難理解為啥一下子就要拼學(xué)習(xí)了，考不上這些學(xué)校意味著什么，意味著自己將來(lái)在社會(huì)怎么了，他們很難聯(lián)系起來(lái)。為什么父母那么如臨大敵呢？

這恰恰折射了教育上隔代不同的理解和感受。

中國(guó)的父母都是用“概率論”來(lái)保證自己的安全感。名校成才的概率比普通學(xué)校高，英美高中申名校的成功率更高……這些概率論看上去沒(méi)有問(wèn)題，其實(shí)忽略了教育的本質(zhì)。

教育首先應(yīng)該是一種氛圍和體系。評(píng)價(jià)一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣，我個(gè)人認(rèn)為最重要的是看它能否帶我們的孩子進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。孩子自己最清楚他們的感受。他們也從未把學(xué)習(xí)過(guò)早地和將來(lái)自己的社會(huì)地位聯(lián)系起來(lái)，他們所能感受到的只是自己是否在這個(gè)學(xué)校開(kāi)心。

如果一切看起來(lái)還OK，我想選擇低齡留學(xué)還是需要慎重的。因?yàn)榻逃粌H僅是在學(xué)校而已，它是整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)家庭所提供的。

孩子如果獨(dú)自留洋，即使就讀寄宿高中，他所面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)，他所接受的文化模式改變，都將是巨大的。自然，他和中國(guó)文化的連接關(guān)系會(huì)變得更弱一些，他的中文水平將會(huì)讓人擔(dān)心。

這是低齡留洋選擇的第一個(gè)重點(diǎn)，其實(shí)也意味著對(duì)中國(guó)當(dāng)前乃至接下來(lái)數(shù)十年的文化力是否有信心。

第二個(gè)重點(diǎn)則是他和家庭的聯(lián)系度。一旦把孩子送出國(guó)，他從物理上身體上便離開(kāi)了他從小依賴(lài)的家庭，即使回國(guó)過(guò)寒暑假也不一樣了。獨(dú)立在外和在家庭生長(zhǎng)，各有利弊，這是低齡留洋選擇的第二個(gè)重點(diǎn)。

但我最不支持的是夫妻分居，往往是媽媽隨孩子留洋陪讀的模式。孩子的教育再重要，也沒(méi)必要讓家庭分離。

當(dāng)我和自己的孩子討論他是否想留洋的時(shí)候，考慮到的是整個(gè)社會(huì)文化氛圍可能對(duì)他帶來(lái)的影響。一個(gè)從小比較適應(yīng)國(guó)外文化的孩子，可能會(huì)如魚(yú)得水。但同時(shí)，因?yàn)橹袊?guó)父母在國(guó)外的資源解決力不如在國(guó)內(nèi)，也可能會(huì)面臨孩子課外獨(dú)特教育資源更少的局面。

一個(gè)在國(guó)內(nèi)學(xué)校習(xí)慣獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的孩子，也可能要面臨到國(guó)外泯然眾人的落差。父母要和孩子開(kāi)誠(chéng)布公地商量，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

有一個(gè)事情聽(tīng)起來(lái)奇怪，想想?yún)s不無(wú)道理。我聽(tīng)說(shuō)不少在美高讀書(shū)的孩子，高中畢業(yè)時(shí)，回頭還要找國(guó)內(nèi)熟悉的中介幫他們申請(qǐng)大學(xué)。因?yàn)槲疫€沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那種階段，所以不明白，一個(gè)在美國(guó)浸染四年的孩子，還不能像本地學(xué)生一樣自己想辦法研究和申請(qǐng)嗎？

或許他們覺(jué)得，和美國(guó)的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)溝通，還不如和國(guó)內(nèi)的方便?；蛟S，又是一種“概率論”的安全感在作祟。

但是，請(qǐng)不要對(duì)藤校有太多的迷信和緊張感吧。

我相信這一代的孩子，更想選擇自己覺(jué)得適合的學(xué)校，而不是他人眼中的“好”學(xué)校。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“菁kids上海”，作者李梓新 。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。