假設(shè)你是一名小學(xué)生。你的老師已經(jīng)在班級里告訴大家,為了一個班級活動項目,要大家觀看幾個在線視頻。你可能想在家看這些視頻,但你家沒有網(wǎng)。
這只是教育技術(shù)不能為某些學(xué)生服務(wù)的一種情況。Mimi Ito是研究年輕人如何使用科技的人類學(xué)家。她是加州大學(xué)-歐文分校聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實驗室(Connected Learning Lab)的主任。她說問題并不一定是教師或制造技術(shù)工具的人有其他意圖,而是如果你沒有類似的經(jīng)歷,就很難理解別人的處境。
Ito在最近召開的國際游戲峰會上接受了收集,她談到了自己對教育科技公平、創(chuàng)造力,孩子們與科技的關(guān)系,以及這些年來發(fā)生了怎樣的變化等問題的看法。
Mimi Ito
Q:你認為孩子們與科技的關(guān)系發(fā)生了什么變化,如果有的話,這些年來你一直在研究它么?
Ito:這是一個很難回答的問題,因為我已經(jīng)做了太久了。大約20年前,從我第一次開始研究兒童和科技,事情確實發(fā)生了變化。
總體而言,技術(shù)——尤其是數(shù)字技術(shù)——已經(jīng)滲透到越來越多的方面,不僅僅影響孩子們的生活,也影響所有人的生活。它也一直在穩(wěn)步地年輕化。最初,很多新技術(shù)只提供給成年人,或用于工作中。
Q:你成長過程中,技術(shù)方面的經(jīng)歷是什么?
Ito:我有一個很喜歡科技的哥哥。他是一位早期的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家,現(xiàn)在是MIT媒體實驗室的主任,從第二代蘋果(Apple II)開始,他總是堅持使用最新的產(chǎn)品。我記得自己很早就用電話聽筒來耦合調(diào)制解調(diào)器去連接互聯(lián)網(wǎng),還做過很多早期的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的事兒。這不一定是因為我感興趣,或者多么出色,而是因為我有這樣一個家庭背景。
當(dāng)時虛擬現(xiàn)實剛剛起步,我完成了在斯坦福大學(xué)的研究生學(xué)習(xí),緊接著找到一位合作伙伴,他是第一代虛擬現(xiàn)實的原始設(shè)計師之一。我一直感覺自己是那種好奇的局外人,但與新興技術(shù)卻有著密切的聯(lián)系。我經(jīng)常把自己作為一個有同情心,但又有點批判性地觀察新興技術(shù)趨勢的人。
Q:我很想知道你對技術(shù)所做的那些重要觀察。
Ito:作為一名人類學(xué)家,很多時候都是在提醒制造技術(shù)的人,并不是所有人都像他們一樣。因為專研技術(shù)的人,通常都處于一個比較狹窄的社交群體里。而我作為一個人類學(xué)家,會從社會科學(xué)和人文主義的視角來看待技術(shù)設(shè)計。
在教育技術(shù)領(lǐng)域,這將變得尤為重要,因為技術(shù)制造人員不是在理想的情況下為多樣化的學(xué)生群體服務(wù)的,他們要考慮如何以公平的方式服務(wù)這些學(xué)生,還要跨越代溝的障礙。
當(dāng)然,在生活中,我們都曾經(jīng)是孩子,但是被壓迫者很容易成為壓迫者。認為不同的年齡就應(yīng)該做不同的事兒,是我們文化中最理所當(dāng)然的權(quán)力形式之一。特別是當(dāng)你越關(guān)注青少年時,這種“關(guān)心”就越強烈。這正是我一直在研究的。對于十幾歲的青少年來說,他們認為成年人對他們有一種壓迫性的影響,總是試圖控制他們的生活,而這并不是他們想要的。
學(xué)校并不一定是年輕人覺得有很多所有權(quán)和自主權(quán)的地方。在很多方面,盡管我研究的是非傳統(tǒng)的東西,但我確實采取了人類學(xué)家的傳統(tǒng)立場,闡釋那些社會邊緣群體的觀點、文化和利益,以便讓擁有更多權(quán)力和影響力的人,了解和理解他們。
Q:你曾經(jīng)寫過關(guān)于技術(shù)如何服務(wù)特定人群的文章,但是由于差異,它并不總能達到最初設(shè)想的目標(biāo)。你能否進一步闡述一下這些差異是什么,以及技術(shù)的制造商應(yīng)該考慮什么?
Ito:至少在教育技術(shù)領(lǐng)域,我們看到的是,大多數(shù)人從事教育技術(shù)工作的初衷都很好,他們不僅試圖提供有價值的教育經(jīng)驗,而且還試圖提供公平的教育。通常問題不在于人們的意圖,而在于如果你沒有類似的經(jīng)歷,就不可能理解別人的觀點。
舉一個簡單的例子。依靠在線視頻的教育技術(shù)似乎是個好主意。這能讓新型的學(xué)習(xí)資源得以更廣泛地使用,但它還帶來了意想不到的后果,即邊緣化了那些無法接觸到在線視頻的學(xué)生。
Q:你已經(jīng)讓人們開始關(guān)注數(shù)字鴻溝和其他阻撓學(xué)生平等參與的障礙。你認為今天的年輕人,在使用技術(shù)或其他方面有什么不同?
Ito:非正規(guī)教育存在著差距。
當(dāng)你特別地關(guān)注那些快節(jié)奏的、新的、有創(chuàng)造性的領(lǐng)域,比如編碼技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和創(chuàng)新,就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分的學(xué)習(xí)都在非正式的,基于同齡人團體、基于社區(qū)的環(huán)境下進行。
實際上,正規(guī)教育系統(tǒng)即使起著均衡的作用,也不能完全給年輕人在這些新領(lǐng)域取得成功的機會。事實上,正是這些社區(qū)、同齡人團體、家庭等非正式網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域,才是讓程序員、技術(shù)人員和那些知名人士大展才華的地方。我認為教育工作者,包括教育技術(shù)制造商,往往不太關(guān)注那些非正式領(lǐng)域。在這一點上,不斷擴大的公平差距正變得更加尖銳。
Q:你認為近年來學(xué)校與科技的關(guān)系有何變化?
Ito:學(xué)校正在使用的技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。越來越多的學(xué)校擁有某種形式的數(shù)字和互動技術(shù),但這種關(guān)系的性質(zhì)可能并未發(fā)生太大變化。這很有趣。我的一位同事Jim Gee說,美國擁有世界上最好的學(xué)校和世界上最差的學(xué)校。美國學(xué)校系統(tǒng)的一個特點就是巨大的多樣性。
我們看到,只有少數(shù)學(xué)校以學(xué)生為中心,以進步的方式使用技術(shù),而其他學(xué)校只是用新技術(shù)做著跟以前一樣的舊事情。
我們很難控制這種方式的蔓延,這樣使用新技術(shù)的效果可能與20年前沒有太大的不同。
本文由微信公眾號“智能觀”編譯,原文來源EdSurge,原文作者Tina Nazerian,原文鏈接。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場。
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章,只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報道,請您 填寫信息告訴我們。