隨著各種研究表明計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)科學(xué)技能對(duì)未來勞動(dòng)力的重要性，越來越多的K-12學(xué)校開始將計(jì)算機(jī)科學(xué)納入課程中。 

雖然有些老師已經(jīng)想出了融合的創(chuàng)造性方法，但有些老師可能仍不知道該如何把這些概念引入課堂。

漢諾威研究公司(Hanover research)最近的一項(xiàng)研究，確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)課程引入K-12領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，包括使用何種技術(shù)，何時(shí)使用，以及當(dāng)前學(xué)校實(shí)踐的一些問題。

以下是漢諾威研究公司K-12領(lǐng)域執(zhí)行研究總監(jiān)Leila Nuland近日接受的一段收集，收集中討論了K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課的一些趨勢(shì)，以及如何讓課程更容易獲取，如何在某些特定人群普及等問題。附報(bào)告

• Q：教育工作者對(duì)將計(jì)算機(jī)科學(xué)納入課程有什么樣的興趣？

A：我們看到他們要求增加與計(jì)算機(jī)科學(xué)編程相關(guān)的內(nèi)容。這成了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人考慮的首要事情。當(dāng)我們進(jìn)行這個(gè)研究的時(shí)候，就在尋找創(chuàng)建初級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)劃的最佳實(shí)踐。

通常，與我們合作的總監(jiān)和其他學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)委托我們做一些關(guān)于最佳實(shí)踐的報(bào)告，這樣他們就能確保所作的決策和項(xiàng)目開發(fā)，建立在最佳實(shí)踐的基礎(chǔ)上。

• Q：你覺得在原有課程中加入計(jì)算機(jī)技能好，還是專門開設(shè)計(jì)算機(jī)課程好？ 

A： 目前，單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程和將計(jì)算機(jī)技能融入原有課程中這兩種方式，在現(xiàn)有教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間都比較短，無法證明哪種方式更好。兩者對(duì)學(xué)習(xí)的影響，通常區(qū)別不是很大。

所以，我大膽猜測(cè)，當(dāng)有足夠研究時(shí)，我們想要的是計(jì)算機(jī)編程技能的情境化教學(xué)。 

因此，如果所教的計(jì)算機(jī)技能不根植于原有課程的土壤，那么這些技能就不一定在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)框架。因?yàn)樗辉谝延姓n程知識(shí)體系內(nèi)，這就更難學(xué)了。不如融入已有課程學(xué)得牢固。 

隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技能不過是基于既有課程的其他形式的技能。也許你覺得計(jì)算機(jī)技能跟其他技能有所不同，然而這不一定是真的。

我的推測(cè)是，從現(xiàn)有的研究來看，如果你把計(jì)算機(jī)技能融入既有課程中，那么學(xué)生更容易學(xué)習(xí)使用，同時(shí)會(huì)有更多時(shí)間學(xué)習(xí)原來的課程。 

• Q：學(xué)校應(yīng)該在哪方面投資，以幫助更多的弱勢(shì)學(xué)生群體？ 

A：我認(rèn)為投資硬件更容易些。但是，當(dāng)你問這個(gè)問題時(shí)，我想到了關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要確保課程容易獲取。所以，最重要的是，不要使用學(xué)生無法獲取的編程課程。

我們經(jīng)常要幫學(xué)區(qū)思考一個(gè)關(guān)鍵問題：“我的編程課程是否公平?”

因此，作為管理者或?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，在采用項(xiàng)目之前，要考慮清楚項(xiàng)目是否可行。如果研究發(fā)現(xiàn)新項(xiàng)目（計(jì)算機(jī)課程）會(huì)造成新的不平等，就不應(yīng)該增加它。學(xué)校不公平的課程已經(jīng)夠多了。

• Q：漢諾威的研究中，談到谷歌的無障礙訪問解決方案（它提到用個(gè)人設(shè)備進(jìn)行無障礙訪問）。你見過人手一臺(tái)設(shè)備有助于無障礙訪問的真實(shí)案例了嗎？ 

A：學(xué)校如果計(jì)劃采用計(jì)算機(jī)科學(xué)程序，必須保證課程無障礙訪問。我在漢諾威工作時(shí)認(rèn)識(shí)到，即使有了BYOD（學(xué)生自帶設(shè)備）計(jì)劃，仍然存在著公平問題，因?yàn)椴⒎敲總€(gè)學(xué)生都擁有移動(dòng)設(shè)備。  

那么，學(xué)校就有責(zé)任提供這些設(shè)備。許多學(xué)校從谷歌和其他科技公司，或蓋茨基金會(huì)等組織，獲得了資助。有些基金會(huì)在教育方面投入了大量資金，試圖提高數(shù)字設(shè)備等資源的普及率，但仍然沒有解決學(xué)區(qū)面臨的所有問題。  

我們不能忽視一個(gè)事實(shí)：不是每個(gè)人都有能力給孩子配一個(gè)移動(dòng)設(shè)備去上學(xué)。 

• Q：教育工作者在開發(fā)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該考慮什么？

A：公平的計(jì)算機(jī)編程課意味著什么?我們有充足的資源，支持設(shè)想的方案，達(dá)到公平的愿景嗎?應(yīng)該如何監(jiān)督計(jì)算機(jī)課程的選擇和實(shí)施?除了監(jiān)督，該如何評(píng)估課程的影響和有效性?而這些同樣需要資源才能完成。

我想說的是，在日常工作中，當(dāng)一個(gè)地區(qū)作出重大財(cái)政投資時(shí)，通常要花好幾年時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)教育計(jì)劃。教育委員會(huì)和家長(zhǎng)們都希望了解教育計(jì)劃的實(shí)施所產(chǎn)生的影響。

那么，對(duì)計(jì)算機(jī)編程課的投資，是否有預(yù)期的結(jié)果呢？如果你一開始就考慮了所有問題，那么應(yīng)該知道自己希望達(dá)到什么目的。

這是否意味著更多學(xué)生在高中學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)？很顯然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，你想要學(xué)生為大學(xué)和職業(yè)生涯作好準(zhǔn)備，但這意味著什么呢?在他們小學(xué)畢業(yè)10到13年后，該怎么評(píng)價(jià)計(jì)劃的影響和效果呢?

這些才是你該去想的！

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來源EdTech Magazine，原文作者Eli Zimmerman，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。