易進(jìn)在GET大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆 田園 11月18日 報(bào)道

11月14日，在以“碰撞·演變”為主題的GET2018教育科技大會(huì)“立思辰·學(xué)科的‘大’思維”分論壇上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副秘書長(zhǎng)易進(jìn)分享了題為《立足學(xué)科 著眼學(xué)生發(fā)展》的演講。

易進(jìn)主要從三個(gè)方面進(jìn)行分享，第一個(gè)是為什么我們?cè)诮裉煲貏e關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。第二個(gè)是在學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域中，她個(gè)人認(rèn)為比較有趣的三個(gè)研究。最后她談了談自己的想法。

以下是易進(jìn)的演講精選實(shí)錄（芥末堆編輯整理）：

首先看一下學(xué)校在回應(yīng)時(shí)代對(duì)于學(xué)生發(fā)展提出的新要求——中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)涉及三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下面有兩大方面，總共是18條。這里面提到了必備品格和關(guān)鍵能力，還有涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，比如勇于探究，也有行為方面的，比如社會(huì)責(zé)任。

在這個(gè)基礎(chǔ)上我們可以看到，在2017年9月中共中央辦公廳印發(fā)了一個(gè)意見，除了提出立德樹人，還專門提到了在教育方面要強(qiáng)化“雙基”的培養(yǎng)，就是我們說的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。具體來說，我們看到了四個(gè)領(lǐng)域，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在這樣的背景下，各個(gè)學(xué)科沒有提到具體的知識(shí)，而是在每一學(xué)科背后對(duì)能力提出要求。

在需要培養(yǎng)學(xué)生的能力中，合作能力和創(chuàng)新能力的培育嚴(yán)重不足，所以接下來給大家分享三個(gè)研究，我個(gè)人認(rèn)為能給我們探討怎么樣從學(xué)科的教學(xué)理念，再關(guān)注到學(xué)生發(fā)展部分提供一些思路。

第一個(gè)是非常非常古老的，教學(xué)與發(fā)展的研究。有很多人已經(jīng)不太能夠接觸到他們的理論，來自于前蘇聯(lián)，而且最早教學(xué)發(fā)展研究是在上個(gè)世紀(jì)六十年代，在前蘇聯(lián)數(shù)十所學(xué)校做的研究。它里面提到特別重要的觀點(diǎn)，它的教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，它的發(fā)展叫做一般發(fā)展。這里面我們看到了一般發(fā)展的含義，是指學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科都需要一些基本能力。

這是它提到的教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，那么該怎么做呢？當(dāng)時(shí)他提到的基本原則是這樣一個(gè)情況：我們簡(jiǎn)稱為叫高速度、高難度。他講的高速度不是指超前學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是指學(xué)科內(nèi)容的高速度學(xué)習(xí)，而是看你的教學(xué)在多大程度促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。所以他的速度表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)在你的教學(xué)當(dāng)中有沒有真正給學(xué)生帶來積極的變化。

高難度是說在學(xué)生現(xiàn)有獨(dú)立表現(xiàn)出來的水平之上，你要給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)他獨(dú)立無法完成的任務(wù)，但是這個(gè)任務(wù)通過老師的幫助，通過同學(xué)之間的合作他們可以來解決。第三個(gè)基本原則是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠知道我們給他呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至包括我們會(huì)告訴學(xué)生我們期望你學(xué)到哪些東西，有點(diǎn)像目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)。

第二個(gè)案例是北師大的林崇德老師，我說的這個(gè)研究都比較早，上個(gè)世紀(jì)八九十年代在中國(guó)，好些省市參加過他們的一項(xiàng)研究，叫做“思維品質(zhì)”研究。我只是提供一個(gè)語文學(xué)科的例子，就是他提到的通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)來改善學(xué)科教學(xué)。換言之就是，每個(gè)學(xué)科教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式時(shí)，要考慮到這個(gè)學(xué)科是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。那么這種思維品質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)在5個(gè)方面，就是思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

第三個(gè)研究是葉瀾老師做的新基礎(chǔ)教育的一個(gè)研究。他們這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從1994年開始一直在做這個(gè)研究，不僅涉及學(xué)科教學(xué)理念，還涉及整個(gè)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)怎么確定，然后學(xué)校應(yīng)該有什么樣的發(fā)展，包括新時(shí)代的教師應(yīng)該具有什么素質(zhì)等等。

這三個(gè)研究雖然他們時(shí)間比較久，但對(duì)于我們今天思考問題是有幫助的。

最后的話就是基于對(duì)這些研究的研讀，包括這些年到中小學(xué)去聽課的經(jīng)驗(yàn)，想從以下幾個(gè)點(diǎn)切入。第一個(gè)就是我們說的教學(xué)目標(biāo)叫做學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，是不是可以著眼于學(xué)生的一般素養(yǎng)發(fā)展？我們特別需要有一個(gè)追問，我們教了這個(gè)具體的內(nèi)容之后要把學(xué)生帶到什么地方去。這是我想第一個(gè)方面可以考量的。

第二個(gè)是立足學(xué)生現(xiàn)有的水平，給他提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而且要幫助學(xué)生把這些挑戰(zhàn)性的任務(wù)完成，讓他獲得滿足感。第三個(gè)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展規(guī)律。教學(xué)與發(fā)展當(dāng)中有一個(gè)提法叫理論知識(shí)，其實(shí)就是把我們零散的信息系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

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