丹·羅杰斯小學(xué)的學(xué)生

從一年級(jí)到二年級(jí)，再到三年級(jí)，丹·羅杰斯小學(xué)的學(xué)生正體驗(yàn)一段不同尋常的技術(shù)之旅。他們所使用的課堂設(shè)備是不斷更換的。

一年級(jí)時(shí)用iPad，二年級(jí)用Kindle電子閱讀器，三年級(jí)用微軟的Surface設(shè)備（觸摸式可交互設(shè)備），然后學(xué)習(xí)使用谷歌的Chromebook。 

這樣的安排并不是因?yàn)閷W(xué)校使用技術(shù)反復(fù)無常，而恰恰是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是這所位于美國得州達(dá)拉斯的小學(xué)的核心教學(xué)模式，達(dá)拉斯獨(dú)立學(xué)區(qū)個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目主任克里斯汀·沃特金斯表示，讓學(xué)生接觸多種設(shè)備是學(xué)校教學(xué)模式的一部分，是有意而為之的做法。 

除了技術(shù)之外，學(xué)校還將項(xiàng)目、靈活的環(huán)境和以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)納入個(gè)性化教學(xué)之中。

丹·羅杰斯小學(xué)是達(dá)拉斯獨(dú)立學(xué)區(qū)“隨處可見”個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，該計(jì)劃共試點(diǎn)了10所學(xué)校。此外，學(xué)區(qū)還有130所學(xué)校在使用“低干預(yù)混合學(xué)習(xí)”法，這是 “隨處可見”個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種變體。該學(xué)區(qū)重點(diǎn)測評(píng)學(xué)生的進(jìn)步程度，并在取得了學(xué)業(yè)和個(gè)人成長方面的初步成果后，開始四處推廣個(gè)性化教學(xué)模式。

項(xiàng)目的日臻成熟，讓幕后團(tuán)隊(duì)感到自豪。但這并非易事，也不是一蹴而就的。它經(jīng)歷了四年的密集規(guī)劃，戰(zhàn)略制定，嘗試，失敗和再次嘗試的艱難歷程。

• 初期的情況 

個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新奇的概念，近年來人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)越來越感興趣，它也被越來越多的人所采用。 

“老師們?cè)缇椭肋@是最好的教學(xué)方式，”該學(xué)區(qū)個(gè)性化學(xué)習(xí)成長經(jīng)理考特尼·羅杰斯說，“不同之處在于，我們現(xiàn)在有了大規(guī)模實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具和技術(shù)。”

達(dá)拉斯獨(dú)立學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)“讓所有學(xué)生都有所成就”的使命，他們需要提供多種多樣的學(xué)校模式。2013年秋季，在獲得比爾和梅林達(dá)?蓋茨基金會(huì)的“下一代培養(yǎng)計(jì)劃”資助后，該地區(qū)開始著手發(fā)起個(gè)性化學(xué)習(xí)的計(jì)劃，力圖讓每個(gè)家庭都能有更多的選擇。 

第二年2月，學(xué)區(qū)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)了一封電子郵件，詢問他們是否有興趣參與這項(xiàng)計(jì)劃。在該區(qū)的230所學(xué)校中，有36所學(xué)校表示有興趣嘗試，8所學(xué)校報(bào)名參與試點(diǎn)計(jì)劃，其中5所學(xué)校最終獲得了資助和支持，并在2015年秋季推出了“隨處可見”個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

這5所學(xué)校包括了三所小學(xué)(含丹·羅杰斯小學(xué))、一所中學(xué)和一所只有九年級(jí)學(xué)生的高中。 

• 解決教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化問題 

學(xué)區(qū)早期獲得的教訓(xùn)之一是，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，接受教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變更為困難。 

小學(xué)生們則沒受一點(diǎn)兒影響。沃特金斯解釋說:“對(duì)他們來說，學(xué)校教什么就是什么?！钡浅踔泻透咧械膶W(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)自主權(quán)無所適從。她指出，并不是他們不喜歡，而是還不習(xí)慣自己作決定。 

他們不知道自己喜歡在一個(gè)小團(tuán)隊(duì)中直接跟著老師一起學(xué)習(xí)，還是獨(dú)自跟著個(gè)性化定制的視頻來學(xué)習(xí)。沃特金斯提到，對(duì)于那些之前被要求坐在課桌前，打開課本37頁的學(xué)生們來說，自主選擇學(xué)習(xí)可能會(huì)讓他們感到難以適應(yīng)。 

沃特金斯的團(tuán)隊(duì)在與這幾所試點(diǎn)學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“共情對(duì)話”之后，意識(shí)到他們需要搭建更多的框架，以緩沖新教學(xué)模式帶來的變化沖擊。

他們?cè)缙诿媾R的另一個(gè)挑戰(zhàn)是，要促使每個(gè)人都有相同的理念和認(rèn)知。雖然所有參與該計(jì)劃的人都讀過同樣的研究和案例分析，但沃特金斯說:“當(dāng)我們坐在桌邊時(shí)，卻不知道該如何進(jìn)行下去。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)這項(xiàng)工作的理解都不一樣?！?nbsp;

經(jīng)過大家的努力，他們制定了一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的詞條釋義表，以構(gòu)建出一種統(tǒng)一的語言支持交流。  

沃特金斯表示，學(xué)校有一個(gè)常見的誤解，以為 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”是一種用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法。事實(shí)是，個(gè)性化學(xué)習(xí)是不需要設(shè)備就能完成的事情。為了讓大家明白這一點(diǎn)，詞條釋義表中甚至都沒有提到技術(shù)。

羅杰斯補(bǔ)充說，它也不需要很多的資源。在5所最開始實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的試點(diǎn)學(xué)校中，只有4所獲得了學(xué)區(qū)的資源來實(shí)踐新的教學(xué)模式。而沒有得到資源的學(xué)校，學(xué)生卻進(jìn)步最大。

• 學(xué)校能夠量化和不能量化的東西 

2017年，在個(gè)性化教學(xué)實(shí)施兩年之后，數(shù)據(jù)表明新方法正在改善這些學(xué)校的學(xué)習(xí)效果。 

該學(xué)區(qū)將得州的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備評(píng)估(STAAR)中的數(shù)學(xué)和閱讀成績作為衡量學(xué)習(xí)成果的一種方法。研究結(jié)果發(fā)表在2018年5月的一份影響報(bào)告中，結(jié)論從很大程度上來講都是積極的。 

每個(gè)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)校，都會(huì)與其所在地區(qū)的其他K-12學(xué)校以及當(dāng)?shù)仄骄竭M(jìn)行比較。

達(dá)拉斯5所個(gè)性化學(xué)校的核心原則 

在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃之前，薩拉戈薩小學(xué)的數(shù)學(xué)和閱讀成績?cè)赟TAAR評(píng)估中分別高出學(xué)區(qū)平均成績6%和3%。兩年后，該校的數(shù)學(xué)成績比學(xué)區(qū)平均成績高出17%，閱讀成績高出14%。

盡管早期的大多數(shù)數(shù)據(jù)表明教學(xué)水平有所提高，但高中學(xué)生在適應(yīng)新模式時(shí)所面臨的困難都反映在了他們期末考試的英語成績上，平均下降了7.5%。數(shù)學(xué)成績只略有提高。 

沃特金斯說，很難確定這是由新教學(xué)模式造成的。她認(rèn)為，英語成績下降是多種因素的共同作用，而不僅僅是突然轉(zhuǎn)向一種新學(xué)習(xí)模式。這些數(shù)據(jù)只代表了這所高中的一個(gè)班級(jí)，而這所學(xué)校才成立兩年。 

羅杰斯說，標(biāo)準(zhǔn)化考試測量出的進(jìn)步程度給該地區(qū)提供了有用的信息，但它只是說明了一部分問題。

“如果一個(gè)孩子處于高質(zhì)量的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們將會(huì)有更多動(dòng)力，更強(qiáng)的毅力，和堅(jiān)持不懈的態(tài)度，”她說，“我們將如何衡量這些呢?目前還沒有一個(gè)明確的答案?！?nbsp;

她個(gè)人認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過考試成績所能顯示出來的。

羅杰斯說:“在這種環(huán)境下，他們真的會(huì)相互了解，建立更牢固的關(guān)系，并以深層次的方式建立相互支持的關(guān)系網(wǎng)?！彼龑⑦@種強(qiáng)化的關(guān)系歸因于兩個(gè)主要因素:試點(diǎn)學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)法和學(xué)生簡介，后者詳細(xì)描述了學(xué)生的優(yōu)勢和適合發(fā)展領(lǐng)域。

她還指出，在“共情對(duì)話”中，學(xué)生們反復(fù)提到，在他們的上學(xué)經(jīng)歷中，第一次覺得自己很重要。

沃特金斯說，這可能是因?yàn)檫@些學(xué)校有意地創(chuàng)造了一種包容的文化，讓每個(gè)學(xué)生的選擇都很重要。這在教師招聘過程中表現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)管理人員面試新老師時(shí)，學(xué)生們也有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。他們被邀請(qǐng)與候選人見面，并在面試中提出一些問題。

“當(dāng)他們參與其中時(shí)，會(huì)坐得更直一些，顯得更莊重?！彼f。 

“那種(歸屬感)是我們不知道如何衡量的東西，”羅杰補(bǔ)充說，“但我們看到它正在發(fā)生，也的確十分強(qiáng)大。”

• 發(fā)展前景 

個(gè)性化學(xué)習(xí)自2015年啟動(dòng)以來，參與群體已經(jīng)翻了一番，目前服務(wù)10所學(xué)校的4500名學(xué)生。數(shù)百名學(xué)生都選擇轉(zhuǎn)學(xué)到一所個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)校，數(shù)千人申請(qǐng)了今年秋天將新開的一所初中和一所只有718個(gè)名額的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中，申請(qǐng)者眾多，該高中不得不用抽簽決定入學(xué)名額。 

根據(jù)教師和管理人員的需求，學(xué)區(qū)引入了三種專業(yè)發(fā)展路徑，以響應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，從而避免各學(xué)校都變得風(fēng)格一致。其中一個(gè)是成立為期10個(gè)月的教師社團(tuán)，主要針對(duì)混合式、個(gè)性化和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。另一個(gè)是常年為學(xué)區(qū)內(nèi)的校長舉辦一系列研討班。第三個(gè)是創(chuàng)建實(shí)踐社區(qū)，教育者之間可以在線進(jìn)行一對(duì)一交流。 

沃特金斯估計(jì)，學(xué)區(qū)將有一半多的學(xué)校都能被她的團(tuán)隊(duì)服務(wù)。 

“它才剛剛起步，”羅杰斯談到這個(gè)計(jì)劃時(shí)說，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)意識(shí)到這是有利的——是他們需要和想要的。盡管沒有人要求這樣做，但它很快就會(huì)大范圍推廣開來?！?/p>

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來源EdSurge，原文作者Emily Tate，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。