圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

2018年被稱為素質(zhì)教育的黃金元年。素質(zhì)教育注重體驗(yàn)感，效果在短期內(nèi)很難得到可見的衡量。在缺乏有效考核標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，家長(zhǎng)為何會(huì)心甘情愿為素質(zhì)教育買單？還是說素質(zhì)教育確實(shí)已經(jīng)成為一種“剛需”？

青桐資本此前邀請(qǐng)了教育領(lǐng)域投資大咖拼圖資本創(chuàng)始合伙人、董事長(zhǎng)王磊，從投資人維度分享了《2018年教育產(chǎn)業(yè)8大關(guān)鍵詞》，同時(shí)還邀請(qǐng)了最前沿的創(chuàng)業(yè)者SKT思珂特教育創(chuàng)始人侯昊、Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人兼CEO黃中陽分享他們的創(chuàng)業(yè)見解。

除了從投資人和創(chuàng)業(yè)者兩個(gè)維度談素質(zhì)教育，青桐資本梳理了23篇研究報(bào)告，希望給到大家關(guān)于素質(zhì)教育的一些洞察和理解。

素質(zhì)教育的黃金時(shí)代

從時(shí)間來看，我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)大致可分為學(xué)前教育、K12教育（從幼兒園到高中十二年級(jí)）、后K12（高等&職業(yè)教育）等幾個(gè)階段。從大的范圍來看，素質(zhì)教育其實(shí)涵蓋了教育的全階段，目前少兒素質(zhì)教育和K12素質(zhì)教育的需求較為旺盛。

從概念來看，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，其中的細(xì)分領(lǐng)域包括科學(xué)創(chuàng)新、體育健康、藝術(shù)教育、生活素養(yǎng)等。

2018年被稱為素質(zhì)教育的黃金元年。這個(gè)觀點(diǎn)從資本市場(chǎng)的融資數(shù)據(jù)中也能得到印證。在線素質(zhì)教育的融資案例數(shù)量從2013年開始在逐年增長(zhǎng)，2018年前10個(gè)月融資次數(shù)已經(jīng)超過了110次。

青桐資本服務(wù)素質(zhì)教育類項(xiàng)目、與投資機(jī)構(gòu)交流時(shí)也發(fā)現(xiàn)，目前這類項(xiàng)目的融資輪次總體偏早期，主要集中在B輪以前。而從2017年開始出現(xiàn)資本對(duì)素質(zhì)教育的熱捧，是否是因?yàn)樗刭|(zhì)教育慢慢從興趣使然，變成了一種“剛需”？

素質(zhì)教育成剛需？

素質(zhì)教育剛剛提出之際就受到了各方面的質(zhì)疑，在應(yīng)試教育的壓力下，素質(zhì)教育會(huì)不會(huì)僅僅成為口號(hào)，這是家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校都在擔(dān)心的問題。

但是我們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育并沒有形式化，家長(zhǎng)和學(xué)生們對(duì)它的重視程度也越來越高，素質(zhì)教育似乎也從原來的“飯后甜品”變成了“主食”。仔細(xì)梳理下來，引起素質(zhì)教育地位變化的原因主要有下面這些：

• 國(guó)家政策的導(dǎo)向

國(guó)家關(guān)于教育改革的聲音一直不絕于耳。公立教育方面，國(guó)家一直在不斷的推進(jìn)素質(zhì)教育，為了避免流于形式，國(guó)家也在建立并進(jìn)一步完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度和招生選拔制度。支持民辦教育的改革也為素質(zhì)教育市場(chǎng)的擴(kuò)大提供了良好的生態(tài)環(huán)境。

以STEAM教育為例。宏觀環(huán)境的重視，讓STEM教育逐漸走入課堂，江蘇省已經(jīng)有243所學(xué)校入選STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)。政策的導(dǎo)向吸引了眾多創(chuàng)業(yè)公司投入了這個(gè)賽道。

• 教育消費(fèi)升級(jí)

拼圖資本王磊分享中提到，消費(fèi)高端化是2018年教育產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵詞之一。從2016年開始，中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭子女在教育上的年消費(fèi)達(dá)到一萬元以上的比例超過了90%，而在2萬元以上的比例超過了50%。

新興中產(chǎn)階級(jí)80、90后父母，他們從應(yīng)試教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來，也深刻理解應(yīng)試教育的弊端。他們對(duì)于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，已經(jīng)從應(yīng)試教育的“剛需”，開始轉(zhuǎn)向了更全面的培養(yǎng)。

• 技術(shù)讓教育更普惠

傳統(tǒng)的素質(zhì)教育以作坊式小企業(yè)為主，這種形式在師資、時(shí)間、空間上存在很大的局限性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和普及，解決了傳統(tǒng)素質(zhì)教育存在的這些問題。

人工智能開始滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，硬件設(shè)備的更新，這些都在不斷提升線上課堂的體驗(yàn)感，讓原來“高不可攀”的素質(zhì)教育走進(jìn)更多的家庭中去。

• 教育全球化趨勢(shì)

近十年間赴美讀高中的中國(guó)學(xué)生漲幅達(dá)到了98.6倍，“少年海外留學(xué)熱”在國(guó)內(nèi)興起。智課教育此前發(fā)布的一份報(bào)告中提到，75%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在本科及以下階段出國(guó)。

素質(zhì)教育一直是國(guó)外學(xué)校篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)品的選擇也開始更加具有全球化的視野?，F(xiàn)在一到暑假，明顯能看到，朋友圈有越來越多的家庭和孩子去國(guó)外參加夏令營(yíng)。 

素質(zhì)教育如何被看見

音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)素質(zhì)教育的等級(jí)考試，初衷是為了客觀評(píng)估教學(xué)效果。但是在應(yīng)試教育的壓力下，藝術(shù)考級(jí)也被妖魔化，一些家長(zhǎng)只在意能否通過加分升入更好的學(xué)校這個(gè)結(jié)果，而忽略了本身的過程和學(xué)生獲得的個(gè)人成長(zhǎng)。

除了考級(jí)之外，STEAM、思維訓(xùn)練等形式的素質(zhì)教育效果更難被量化，這個(gè)問題也困擾著最終買單的家長(zhǎng)。但是隨著素質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境的不斷完善，我們也發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育正通過一些不同的形式，逐漸被人們所看到和認(rèn)可。

• 讓未來有更多可能

在留學(xué)低齡化趨勢(shì)下，中國(guó)學(xué)生想要在留學(xué)申請(qǐng)大軍中拔得頭籌，就必須解決課外成就和綜合素養(yǎng)的展示短板問題。越來越多的高中留學(xué)生希望通過參與競(jìng)賽和志愿活動(dòng)，豐富自己的履歷。

在國(guó)內(nèi)名校的自主招生中，國(guó)際正規(guī)競(jìng)賽的證書也大受歡迎。

• 看到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)

2017年國(guó)內(nèi)某教育論壇曾對(duì)6300多名家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，近九成的家長(zhǎng)對(duì)參與孩子的課外教育表達(dá)出了極高的意愿。線上教育平臺(tái)和技術(shù)手段讓家長(zhǎng)的意愿有了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

線上教育平臺(tái)在教學(xué)的同時(shí)，會(huì)沉淀大量的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。一些平臺(tái)利用AI技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過表情和語言識(shí)別等，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)可以了解孩子學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)于孩子存在的不足，他們也有機(jī)會(huì)最做修正。

素質(zhì)教育的效果衡量不應(yīng)該將注意力僅僅集中在最后的結(jié)果上，如何看到中間的過程也很重要，這也是素質(zhì)教育的初衷。

素質(zhì)教育的未來機(jī)會(huì)

在線素質(zhì)教育已經(jīng)開始滲透到嬰幼兒階段，市場(chǎng)規(guī)模正在進(jìn)一步擴(kuò)大。伴隨著二胎政策的紅利，為啟蒙階段的教育提供產(chǎn)品和解決方案慢慢也成為一種趨勢(shì)，素質(zhì)教育完整的市場(chǎng)生態(tài)環(huán)境正在建立。

在國(guó)際教育和自主招生的雙動(dòng)力下，青桐資本認(rèn)為國(guó)際素質(zhì)教育是這個(gè)賽道的新藍(lán)海。目前家長(zhǎng)和學(xué)生主要接觸和留學(xué)主流專業(yè)關(guān)系明顯的國(guó)際賽事，未來3到5年，可見有更多藝術(shù)、科創(chuàng)、文科等方面國(guó)際賽事的需求，這些小眾留學(xué)需求也需要得到市場(chǎng)的回應(yīng)。

線上線下渠道的打通是解決素質(zhì)教育在線化瓶頸的突破點(diǎn)。在線課堂降低了素質(zhì)教育的課堂體驗(yàn)感和反饋效率，若能實(shí)現(xiàn)線上線下渠道的打通，線上內(nèi)容授課，線下舉行實(shí)踐活動(dòng)，而且不限于“課堂”一種形式，不僅提高互動(dòng)性，還可以提高付費(fèi)率。

素質(zhì)教育如今在人們的消費(fèi)觀念中慢慢變成剛需，教育效果的可視化形式也越來越多，加上教育生態(tài)上下游的打通，素質(zhì)教育絕不是一時(shí)的風(fēng)口，而是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間可見的大方向。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“青桐資本”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。