芥末堆11月26日文  今日，《中小學(xué)階段人工智能普及教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）在京發(fā)布?！秷?bào)告》從學(xué)生、老師、困難及其解決辦法三個(gè)方面分析目前基礎(chǔ)教育階段人工智能普及教育的現(xiàn)狀?！秷?bào)告》認(rèn)為，學(xué)生對(duì)人工智能的理解程度還比較淺，停留在感性和具象的水平，師資不足成為最大痛點(diǎn)。

中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)人工智能普及教育專業(yè)委員會(huì)主任王蘊(yùn)紅分析說(shuō)，目前人工智能普及教育大致分為兩類，學(xué)校課程和校內(nèi)外活動(dòng)。分析發(fā)達(dá)國(guó)家人工智能普及教育在基礎(chǔ)教育階段的布局時(shí)，王蘊(yùn)紅認(rèn)為，不管是頂層設(shè)計(jì)，還是具體的執(zhí)行層面，發(fā)達(dá)國(guó)家都有所規(guī)劃。并且能夠充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量加強(qiáng)師資培訓(xùn)和能力提升、注重跨領(lǐng)域跨部門的多方協(xié)作。本次調(diào)研結(jié)合定量問(wèn)卷和定性訪談，報(bào)告旨在了解中小學(xué)生人工智能普及教育現(xiàn)狀，并探討未來(lái)推進(jìn)普及教育的發(fā)展方向。 

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，但理解程度較淺

《報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，45.4%的學(xué)生表示非常希望學(xué)習(xí)人工智能課程，并有39.6%的學(xué)生的學(xué)習(xí)理由是學(xué)起來(lái)應(yīng)該很有趣。但學(xué)生對(duì)人工智能的理解程度較淺，多處于感性和具象的水平。王蘊(yùn)紅分析數(shù)據(jù)認(rèn)為，目前學(xué)生對(duì)于人工智能還停留比較流行的人工智能產(chǎn)品上，對(duì)其背后的技術(shù)和相關(guān)算法了解不深?！秷?bào)告》其中的一個(gè)問(wèn)題是“認(rèn)為‘不屬于人工智能技術(shù)分支’的選項(xiàng)”，13.4%的學(xué)生選擇不知道，24.3%的學(xué)生選擇“大數(shù)據(jù)”選項(xiàng)。

同時(shí)，學(xué)生的人工智能認(rèn)知準(zhǔn)確度地域差異明顯。一二線城市準(zhǔn)確度高于其他城市，示范學(xué)校學(xué)生準(zhǔn)確度比普通學(xué)校高，但差距不明顯。男女生準(zhǔn)確度基本相當(dāng)。對(duì)此，王蘊(yùn)紅表示希望學(xué)生能夠同時(shí)提高認(rèn)知的準(zhǔn)確性和動(dòng)手的創(chuàng)造性。

31%老師認(rèn)為不能勝任相關(guān)教學(xué)工作

《報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，78.9%的老師認(rèn)為，比較支持在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)人工智能課程，其價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維和眼界、了解先進(jìn)技術(shù)、有助于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等方面。王蘊(yùn)紅表示，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)人工智能普及課程，有助于與高等教育階段形成有效銜接，構(gòu)建多層次、階梯化的人才體系。

但另一方面，老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，近半數(shù)老師只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)研中只有35.2%教師之前有過(guò)人工智能相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中10%的老師認(rèn)為非常不能勝任，21.4%的教師認(rèn)為自己有點(diǎn)不勝任。其不勝任的原因，63.6%的老師認(rèn)為是人工智能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在認(rèn)為自己能夠勝任的理由中，近半數(shù)老師選擇了“有過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)背景”。

對(duì)此，王蘊(yùn)紅呼吁師范院校等高校設(shè)置相關(guān)課程，加速信息技術(shù)老師的培養(yǎng)。

師資成最大痛點(diǎn)

《報(bào)告》最后分析了目前開展人工智能普及教育所面臨的幾大困難。

貫穿各學(xué)段系統(tǒng)化課程構(gòu)建有待完善。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面，教材制定、評(píng)級(jí)機(jī)制、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)保證。

未建立成熟的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制。《報(bào)告》認(rèn)為，一方面，一線教師在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面嚴(yán)重欠缺，并缺少人工智能普及教育方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，目前無(wú)法為教師明確職業(yè)發(fā)展路徑，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

需求和資源銜接不足。王蘊(yùn)紅介紹說(shuō)，協(xié)會(huì)很多專家愿意投身到一線教學(xué)指導(dǎo)工作中去，但并沒(méi)有形成老師、學(xué)校很好的對(duì)接。

對(duì)此，《報(bào)告》建議結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，通過(guò)開展科技課程、科技活動(dòng)開展普及教育。

針對(duì)師資不足的問(wèn)題，《報(bào)告》建議，一方面從頂層設(shè)計(jì)入手，建立全方面、立體化的政策保障體系，全面覆蓋宏觀指導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)、財(cái)政支持以及社會(huì)資源調(diào)動(dòng)等所有方面。另一方面，王蘊(yùn)紅強(qiáng)調(diào)注重政策的層次性，需根據(jù)各地區(qū)教育發(fā)展情況，出臺(tái)符合實(shí)際的政策指導(dǎo)文件。

加強(qiáng)跨部門合作，社會(huì)組織發(fā)揮資源聚合平臺(tái)作用。例如，科技場(chǎng)館提供實(shí)踐場(chǎng)地資源，高等院校提供專家資源，教育企業(yè)提供產(chǎn)品和專家資源，科研機(jī)構(gòu)提供專家和場(chǎng)地資源，共同推進(jìn)人工智能普及教育的發(fā)展。