三年前的現(xiàn)在，我正飽受升學(xué)前焦慮癥的折磨，因?yàn)榕畠嚎煲闲W(xué)了。在經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的糾結(jié)和思考，我們最后放棄了公立名校，選擇了雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校。

擇校是件很私人的事情，且國(guó)際學(xué)校是個(gè)很小眾的選擇，我們?cè)诒本儆谄胀彝ィ嘿F的學(xué)費(fèi)難免有人會(huì)覺(jué)得在炫耀。但轉(zhuǎn)念一想，說(shuō)到底我們只是做了最適合自己價(jià)值觀的選擇而已。

孩子出生前，我們住在西城區(qū)。在北京，西城和海淀素來(lái)以?xún)?yōu)質(zhì)的教育資源著稱(chēng)。北京的西城是老城區(qū)，寸土寸金，人車(chē)不分流，院子里走走，5分鐘就能溜達(dá)完。

孩子出生后，為了讓她我們特別希望她能像其他孩子一樣，在小區(qū)里有個(gè)跑跑跳跳的空間，我們預(yù)算有限，只能搬到了大朝陽(yáng)。但北京的媽媽們都知道，大朝陽(yáng)什么都好，就是沒(méi)有好學(xué)校。

三年前面臨幼升小，我們有兩個(gè)選擇。

一是回到西城，那里的公立學(xué)?？诒毡楸瘸?yáng)要好，但不得不犧牲生活質(zhì)量，一家好幾口擠在小破房子里，而且我和先生都在朝陽(yáng)工作，每天耗費(fèi)在上下班途中至少3個(gè)小時(shí)。

二是去在上朝陽(yáng)就近上公立學(xué)校。但參加過(guò)學(xué)校開(kāi)放日并和老師聊過(guò)后，我對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念和老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓我實(shí)在有些不敢茍同。 

正在糾結(jié)時(shí)，應(yīng)從事教育的朋友之邀，我旁聽(tīng)了一場(chǎng)“未來(lái)教育”為主題的研討會(huì)，這場(chǎng)研討會(huì)讓我跳出了原來(lái)的思維局限。我到底希望孩子成為一個(gè)什么樣的人呢？只有想明白這個(gè)，我才能知道該為她選擇什么樣的教育環(huán)境。

傅高義在他關(guān)于 60年前的《日本新中產(chǎn)階級(jí)》中提到，日本的教育非常艱苦，但孩子們之所以甘心忍受，是因?yàn)樗坏┏晒?，就能夠加入一家大公司，終生無(wú)憂(yōu)。

問(wèn)題是，中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)活力比六十年代的日本大了許多，未來(lái)的孩子們面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)也會(huì)更多。應(yīng)試教育流水線(xiàn)上的復(fù)制品固然在感覺(jué)上會(huì)更安全，但既然孩子有自我思考的能力，我們是否能培養(yǎng)不一樣的孩子？

按照我們世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)，上名校、成績(jī)好、藝術(shù)體育需樣樣出色，但每年又有多少符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的“成功”孩子出了各種各樣的問(wèn)題? 有些孩子得了空心病，不知道自己為什么活著，為什么學(xué)習(xí)。還有些孩子成為了精致的利己主義者，處處以自我為中心。常青藤的學(xué)生，特別是亞裔，也有抑郁甚至自殺的案例。

試想，如果你是這些孩子的家長(zhǎng)，會(huì)覺(jué)得自己“成功”么？世俗的理念，往往讓我們忽略了最根本的東西。

經(jīng)過(guò)思考，我內(nèi)心有了篤定的結(jié)論：我希望孩子能夠內(nèi)心充盈，做最好的自己。這樣的孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)，智慧和能力才會(huì)充分綻放，她清楚地了解自己想要什么和不要什么，并為自己的理想而奮斗。

我希望她是個(gè)積極的終身學(xué)習(xí)者，而不是把大學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí) ，可能未來(lái)大部分都用不到，相比較而言，我更在意孩子怎么學(xué)，為什么而學(xué)。

想清楚后，我開(kāi)始著手了解國(guó)際教育相關(guān)的資訊和北京的國(guó)際學(xué)校。正巧身邊有朋友已經(jīng)了解了一圈，他的孩子因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律，要從北京公立牛校史家小學(xué)轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校去。他給我提供了很多信息，在此基礎(chǔ)上我開(kāi)始了解國(guó)際學(xué)校的分類(lèi)、理念和運(yùn)營(yíng)等情況。

國(guó)際學(xué)校在國(guó)內(nèi)的類(lèi)型有點(diǎn)復(fù)雜，有政府公辦的、有大使館辦的、有民辦的、有公立的，細(xì)分下去，兩只手都數(shù)不過(guò)來(lái)；另一方面家長(zhǎng)們對(duì)國(guó)際學(xué)校的理解和需求也很復(fù)雜。簡(jiǎn)直就是一千個(gè)家長(zhǎng)心目中就有一千種國(guó)際學(xué)校。有人覺(jué)得看課程和師資，有人必須要求有外國(guó)面孔的學(xué)生，有人在乎海外學(xué)校錄取率，有人啥都不仔細(xì)看，光看學(xué)校名字里有沒(méi)有“國(guó)際”二字……

如果我們畫(huà)一張如下的圖，橫軸從左到右代表國(guó)際化程度遞增，縱軸從下到上代表中國(guó)化程度遞增，那么我們大致可以得到這樣一張?jiān)谥袊?guó)的提供“國(guó)際教育”學(xué)校的坐標(biāo)圖。

國(guó)際學(xué)校不一定等于國(guó)際化。比如左下角的學(xué)校，這是一所幾乎全是針對(duì)單一國(guó)籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校，其授課語(yǔ)言、教材、價(jià)值觀也都為單一國(guó)家，本質(zhì)是一所開(kāi)在中國(guó)的外國(guó)本地學(xué)校。

而公立學(xué)校也并非完全與國(guó)際化絕緣。

如果這是一所本地的中國(guó)公立學(xué)校，也并不意味著它不可以變得國(guó)際化。如果能繼續(xù)挖掘我們教育中真正好的東西（比如基礎(chǔ)扎實(shí)），同時(shí)改進(jìn)一些不夠好的東西（比如過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，缺乏探索和鼓勵(lì)式教學(xué)），公立學(xué)校不就也像“國(guó)際化”的那一端靠攏了嗎？

比較理想的是右上角的學(xué)?！葒?guó)際化又保有中國(guó)民族特點(diǎn)。這種學(xué)校，比較符合對(duì)國(guó)際教育充滿(mǎn)向往，但又不希望孩子完全西化從而丟掉中國(guó)文化之根的中國(guó)家庭的需求。所以我從這個(gè)范圍內(nèi)圈定了兩家雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校并報(bào)了名。

雖然方向已定，可是我們也有壓力，因?yàn)楹⒆由系氖枪⒂變簣@，不清楚她是否能適應(yīng)一個(gè)全新的教育體系。而且一旦進(jìn)入國(guó)際學(xué)校這個(gè)體系，就不會(huì)回頭走“公立學(xué)校高考”這條路了。注定這是條小眾的道路，需要家長(zhǎng)有強(qiáng)大的心理承受能力和判斷力。我們還要盤(pán)算一下家庭的經(jīng)濟(jì)能力，一旦進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，每年近二十萬(wàn)元的學(xué)雜費(fèi)，能否支撐到孩子出國(guó)讀大學(xué)？

這些顧慮都在我們和學(xué)校溝通后被打消了。學(xué)校和我們的理念很吻合：以孩子為中心，通過(guò)跨文化理解和尊重培養(yǎng)有探究精神以及懂得關(guān)愛(ài)的學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更美好和平的世界。

老師告訴我，學(xué)校的學(xué)術(shù)成就并不是通過(guò)篩選尖子生來(lái)實(shí)現(xiàn)的，更多地是通過(guò)持續(xù)的對(duì)學(xué)生自信和能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)成。學(xué)校不僅關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)成就，更關(guān)注孩子的人格教育和素質(zhì)成長(zhǎng)。

所以在面試孩子，尤其是一年級(jí)新生時(shí)，并不會(huì)太多地考察他們已有的知識(shí)，更多地關(guān)注從孩子待人接物的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的家教，以及他們對(duì)待新事物的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。女兒面試完后也說(shuō)特別喜歡新學(xué)校，那里的老師特別尊重孩子。

就這樣，很快我們就收到了心儀學(xué)校的錄取通知書(shū)。

我們選擇的學(xué)校硬件方面算不得高大上，甚至和很多公立牛校比也有差距，但硬件好不好，設(shè)施高不高級(jí)對(duì)孩子上學(xué)的影響有多大？我覺(jué)得微乎其微。女兒學(xué)校的孩子們，個(gè)個(gè)都愛(ài)上學(xué)，到底什么原因能讓孩子們?nèi)谌肫渲?，成為學(xué)習(xí)的積極參與者呢？

首先，在學(xué)校管理上，與公立學(xué)校的大而無(wú)當(dāng)相比，這里的規(guī)定更細(xì)致，更與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。比如平時(shí)要穿校服，校車(chē)上不能使用iPad，成人和學(xué)生分開(kāi)使用洗手間。每個(gè)班的班規(guī)是孩子們頭腦風(fēng)暴后自己制定的，孩子們都會(huì)樂(lè)于遵守：仔細(xì)聽(tīng)、小聲說(shuō)、上課時(shí)說(shuō)話(huà)要舉手、放好自己的手和腳、說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)、盡自己最大的努力。

午餐的地方不叫食堂（Canteen），而稱(chēng)之為餐廳（Restaurant），因?yàn)檫@不是一個(gè)簡(jiǎn)單填飽肚子的地方，而是學(xué)習(xí)就餐和社交禮儀的教育場(chǎng)所。

每個(gè)班都有學(xué)生代表，但都是孩子們自己選舉的。自愿參加競(jìng)選的候選人都要自己準(zhǔn)備演講稿、練習(xí)演講技巧。每個(gè)孩子都會(huì)參與教室的整理、清潔和管理工作。老師會(huì)在值班墻上把需要做的事情一一列出來(lái)，并把每個(gè)學(xué)生的名字分別寫(xiě)在一根竹簽上，哪位同學(xué)需要做什么任務(wù)，就把他的竹簽姓名條放到任務(wù)槽里。每個(gè)人都是教室的主人翁，不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)成績(jī)好就被特殊對(duì)待。

作業(yè)的要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在網(wǎng)上公布。想要在期末有個(gè)好分?jǐn)?shù)，需要靠平時(shí)每一次作業(yè)獲得好分?jǐn)?shù)的積累，而不是靠一兩次考試決定。學(xué)期報(bào)告也不是用單純分?jǐn)?shù)的維度來(lái)評(píng)估學(xué)生，會(huì)用多個(gè)分析維度來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，比如博愛(ài)、同情心、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，孩子們出于自我效能感的追求，自然而然地會(huì)從各個(gè)方面來(lái)發(fā)展自己。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“菁kids北京”，作者毛毛媽。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。