今天這篇文章，選自《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)—走進美國校園與課堂》一書，該書作者鄭鋼，上海市三林東校黨支部書記。本書也是作者2016年走進美國校園與課堂的記錄和思考。

在書中，他向讀者真實地展示了當今美國學(xué)校管理、課程、教學(xué)和評價等領(lǐng)域的實踐，尤其聚焦21世紀信息化、智能化、全球化浪潮下，美國如何通過顛覆傳統(tǒng)的新型辦學(xué)模式，結(jié)構(gòu)豐富、類型多樣的課程整合，充滿個性、定制的教育設(shè)計，全方位、多維度的社會資源整合和介入，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)和參與的課堂教學(xué)方法等，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。

從一名中國教育者的視角審視、觀察美國教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑和方法，作者希冀為當下正在揚帆起航的中國核心素養(yǎng)實踐提供借鑒經(jīng)驗。

不管在阿凱迪亞學(xué)區(qū)，還是沙漠沙子學(xué)區(qū)，幾乎每個教室里都有一個移動小推車，放著學(xué)生電腦，這個電腦名字叫chromebook，據(jù)說是谷歌公司專門為學(xué)校設(shè)計。這種電腦整體輕薄，便攜性很高，外貌看起來與筆記本電腦無異，但是無法安裝任何軟件，也沒有硬盤，只有高速瀏覽器。

教室里的chorme電腦

Chromebook項目是美國很多學(xué)區(qū)正在推進的信息化普及和推廣項目，經(jīng)濟條件較好的地區(qū)覆蓋到每一所學(xué)校和每一個學(xué)生，沙漠沙子學(xué)區(qū)有29000名學(xué)生，Chromebook電腦就有27000臺，基本做到了人手一臺。

不過，Chromebook電腦只是技術(shù)工具，真正影響、改變教育和教學(xué)形態(tài)的是其承載的運行系統(tǒng)：谷歌虛擬教室，里面有操作系統(tǒng)、教育軟件和教育地圖，是擁有豐富資源和多種功能的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，這一軟件立足于設(shè)備之上的、基于云技術(shù)下運行，所有信息是通過云端的方式保存。 

谷歌教室是教師進行學(xué)生管理、課程建設(shè)和家校聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師用學(xué)校提供的email在里面申請個人空間，創(chuàng)建自己的課程空間，完成創(chuàng)建后，再通過學(xué)校提供的學(xué)生Email邀請學(xué)生，建立聯(lián)系后，就完成了虛擬教學(xué)空間建設(shè)。

如何讓學(xué)生快速訪問到本課程的網(wǎng)站呢？

答案就是教師個人主頁。在學(xué)校主頁上有一個欄目叫做“教師網(wǎng)頁”，點擊鏈接后根據(jù)名字的首字母順序就可以找到老師，然后訪問他的教師主頁。進入主頁，就進入了教師的課程空間。

谷歌教室里教師可以做的事很多：發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，管理課程項目與教學(xué)，組織測驗、提供教學(xué)資源和與學(xué)生互動等等。

當老師布置作業(yè)時，可以將作業(yè)要求張貼在公告欄，還可設(shè)定完成期限。學(xué)生不僅通過這個網(wǎng)絡(luò)教室接受老師的通知、作業(yè)，也可通過這個系統(tǒng)發(fā)送自己的作業(yè)。后臺會統(tǒng)計作業(yè)完成情況，實時反饋意見，甚至給作業(yè)評分，這樣大大節(jié)約了教師工作時間，解放了教師。教師經(jīng)常會在上課前布置任務(wù)，如觀看教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣將學(xué)生的學(xué)前置于教師的教，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)實。

除了布置作業(yè)，谷歌教室還能提供各種學(xué)習(xí)資源，教師可以將學(xué)生需要閱讀的材料，觀看的視頻，甚至各式學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接地址，粘貼在里面，這樣學(xué)生可以隨時閱覽和使用，谷歌教室成了全天候的學(xué)習(xí)空間。課堂上學(xué)生需要的話，可以隨時上網(wǎng)查找或者學(xué)習(xí)，此時谷歌教室變身為資源學(xué)習(xí)庫。

所謂“教室”，是教與學(xué)的空間。谷歌虛擬教室則完全實現(xiàn)了師生和生生教學(xué)互動平臺的架構(gòu)。當教師要求學(xué)生完成一個任務(wù)或組織活動時，可以在教師終端發(fā)出指令，學(xué)生接到指令后就在線上或線下開展多種形式的學(xué)習(xí)。

就像小組合作完成報告時，學(xué)生在各自的電腦上在網(wǎng)上查詢資料，收集信息；或者同時打開同一個文檔，邊討論邊將結(jié)果輸入，兩人還能同時修改對方的文檔，組員之間可以同步看到各自對報告的修改，最終大家協(xié)作形成一個完整的展示及匯報，然后團隊在全班面前展示和交流。

如此形態(tài)下，信息在學(xué)生之間發(fā)生多向、即時交流和交換，并且在交流過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新的理解。

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)實和虛擬并存中無限擴大，實現(xiàn)了線上和線下混合式學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)習(xí)方式互聯(lián)、共享和互動為主要特征。毫不夸張地說，技術(shù)革命引發(fā)了教學(xué)形態(tài)的變革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的空間和方式無限拓展，重新定義了教學(xué)。

對于教師來說，教學(xué)設(shè)計就成了“搭積木”，教師能便捷地增減教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)資源，根據(jù)需要將不同的教學(xué)模塊和要求組合和設(shè)置，教學(xué)的個性化也得以實現(xiàn)。

而且，教師可以對學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要分組，提出和組織特定的教學(xué)任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)或者針對性的教學(xué)，布置項目化學(xué)習(xí)的合作任務(wù)等等，還可以對個別學(xué)生一對一的交流和指導(dǎo)。

這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。在谷歌教室里，無論是教師的個性化教學(xué)還是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)都得到了滿足。

在大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)日益成熟的今天，跟蹤和評估學(xué)業(yè)進展數(shù)據(jù)已成為教育技術(shù)升級和功能開發(fā)，服務(wù)教學(xué)的重要方向，谷歌公司和眾多教育機構(gòu)開發(fā)了很多在線測試。

當需要時，教師可在谷歌教室導(dǎo)入測試內(nèi)容，讓學(xué)生在線完成測試，或者提供在線測試網(wǎng)站的超鏈接地址，學(xué)生打開鏈接就能完成測試。

在線測試最大益處就是高效率和大數(shù)據(jù)，瞬間完成閱卷，并通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析，并提出需要改進的領(lǐng)域，相應(yīng)地為每個學(xué)生提供定制化內(nèi)容。加州地區(qū)重視學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，在州層面引入促進發(fā)展（Smart Balanced）和文藝復(fù)興式學(xué)習(xí)（Renaissance Learning）等測試系統(tǒng)，組織各種形式的在線測試?！按龠M發(fā)展”在線考試系統(tǒng)能準確地判定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，給出正確的評價。

當學(xué)生參加考試答題時，如果上一題答對了，系統(tǒng)會給你一個更具有挑戰(zhàn)性的問題；如果答錯了，系統(tǒng)會換個方式、角度再進行考察，或者降低難度。

比如學(xué)生在回答2+3=？時錯了，系統(tǒng)會分析原因，是否因為不認識數(shù)字2和3而答錯，會繼續(xù)用圖形來表述問題：兩個蘋果加三個蘋果等于幾個蘋果？又如基本運算測試中，學(xué)生從10以內(nèi)的加減法開始做，一個學(xué)生計算非常熟練，很快進入到20以內(nèi)加減法、50以內(nèi)加減法、甚至出現(xiàn)了乘法；

而另一個學(xué)生由于計算速度慢，出錯頻率高，系統(tǒng)始終停留在10以內(nèi)的加減法操練。測試還會對學(xué)生的答題過程、速度和結(jié)果等多角度分析，解析學(xué)生思維特點和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并提出個性化的修正和調(diào)整方案。

在這樣一個平臺上，教師可以更全面深入地對學(xué)生的綜合能力進行考察，而非僅僅一個分數(shù)結(jié)果。測試不僅是學(xué)業(yè)評價，還有學(xué)業(yè)診斷作用，教師可以根據(jù)該系統(tǒng)測試得出的結(jié)果，在后續(xù)教學(xué)中及時改進計劃或進行個別輔導(dǎo)，為被測學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供支持與幫助。

未來學(xué)家凱文.凱利曾預(yù)言：“技術(shù)的用途是用出來的?！睆墓雀杞淌蚁到y(tǒng)的開發(fā)和使用來看，我們看到了技術(shù)的力量，谷歌教室正是在用途的持續(xù)開發(fā)和使用中變得越發(fā)有價值和生命力，尤其是那些簡易的、能融入學(xué)校現(xiàn)有數(shù)字平臺和教學(xué)模式的技術(shù)工具更容易被學(xué)校和教師接受。

在學(xué)校信息技術(shù)和手段的應(yīng)用中，美國教育部門和信息技術(shù)公司發(fā)揮巨大的推動作用，chromebook電腦是由政府撥款統(tǒng)一配置，谷歌教室也是由學(xué)區(qū)層面整體推進，州或?qū)W區(qū)的很多統(tǒng)一測試就是借助于谷歌教室，學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動也好，資源也好，通過谷歌教室發(fā)布。信息技術(shù)領(lǐng)域公司很看重基礎(chǔ)教育，與學(xué)校緊密合作，為學(xué)校提供技術(shù)幫助，使得技術(shù)開發(fā)和實踐應(yīng)用良性互動，互相促進。

在資源整合道路上，各校網(wǎng)站的聯(lián)合開放和統(tǒng)一使用也正在成為越來越多地區(qū)的選擇，美國的很多學(xué)區(qū)是一個學(xué)區(qū)一個網(wǎng)站，所有平臺和軟件都是學(xué)區(qū)統(tǒng)一開發(fā)建設(shè)，下屬學(xué)校共同使用。這種開發(fā)模式一方面降低研發(fā)成本，不需要下面每個學(xué)?；ň徒疱X去投入研發(fā)；另一方面可以最大化地整合資源，讓學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校緊密地互通有無，小學(xué)知道初中要學(xué)些什么，初中知道高中正在搞哪些活動，拓展了校際間的交流空間。

有時我們會抗拒技術(shù)，原因很簡單，是因為技術(shù)增加了人們的負擔，或者說根本沒有起到技術(shù)改變行業(yè)、改變教育的目的。而谷歌教育技術(shù)產(chǎn)品的成功在于它們簡化了學(xué)校和老師的工作，而不是額外增加負擔，更重要的是，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，契合了數(shù)據(jù)化、信息化和個性化教育時代人們的需求，使得互聯(lián)網(wǎng)+教育有了可能。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“第一教育”，作者鄭鋼。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。