（教育部原副部長魯昕）

芥末堆1月8日深圳文  近日，一場匯集全國職業(yè)高校的人工智能人才培養(yǎng)研討會在深圳落幕，據(jù)了解該次研討會由深圳職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院和越疆科技共同承辦。

在會上教育部原副部長魯昕表示當前國家核心競爭力產(chǎn)生了巨大變化，由傳統(tǒng)的搶占物理空間轉(zhuǎn)向了搶占信息空間，因此，在人工智能技術(shù)布局十分重要，人才儲備和人才創(chuàng)新又是首當其沖面臨的國際競爭。在會上，來自全國的各職業(yè)院校就培養(yǎng)人工智能等高新技術(shù)人才這一話題分享了各自的經(jīng)驗。

沈陽裝備制造工程學校黨委書記楊克：依崗培訓，校企合作辦學

來自沈陽的沈陽裝備制造工程學校已經(jīng)與德國寶馬公司合作了近十二年，校黨委書記楊克主要分享了他參與的與寶馬合作培養(yǎng)項目。他介紹，在培養(yǎng)工業(yè)機器人應用技術(shù)人才上，學校直接會依據(jù)崗位要求去培養(yǎng)學生。

在與寶馬合作培養(yǎng)的班內(nèi)，學校開展訂單式人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)共同招生，共同開發(fā)課程，共同承擔教學任務，最后直接實習就業(yè)。在每期招生時，學校也與企業(yè)共同把關(guān)，學生首先要經(jīng)過體能測試，再進行筆試和面試。楊克透露，面試環(huán)節(jié)十分特殊，并不是一對一問答式面試，而是觀察式面試，一組十余人進入房間，在房間內(nèi)有圓桌，學生從進來后就被面試官觀察記錄，主要考察學生的觀察能力和組織能力等。

除卻案例外，楊克也認為人工智能技術(shù)也能通過諸如學習輔導，測評，教學空間優(yōu)化等方面的調(diào)配提升學習效率，使個性化學習成為現(xiàn)實。

咸陽職業(yè)技術(shù)學院教授屈毅：全方位貫徹雙主體辦學

在咸陽職業(yè)技術(shù)學院，學校對于學生的培養(yǎng)從雙創(chuàng)活動，綜合實訓到第二課堂的技能大賽以及頂崗實習和網(wǎng)絡學習都有布局。在AI+電子信息類專業(yè)群上的建設原則是以計算機應用技術(shù)為龍頭輻射帶動專業(yè)群建設。屈毅表示學校主要聚焦在產(chǎn)業(yè)鏈上辦專業(yè)，在行業(yè)熱點上設立方向，實施“聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合就業(yè)”雙主體、全過程的培養(yǎng)方式。

在該校的雙主體對策上，屈毅也依據(jù)學科不同，在演講中一一展示出來。其中，該校在計算機應用技術(shù)上主要與華為、越疆科技合作，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)，合作企業(yè)位廣電銀通，在計算機信息管理專業(yè)上，則是與百度合作辦學。

北京師范大學教授李亦菲：通過價值教育維護人類目標

筆者發(fā)現(xiàn)，在這次為期兩天的研討會上，不同高校的辦學都把校企合作放在了重要的位置上，依托政策，發(fā)揮了企業(yè)在高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化過程中的作用。而在此次研討會中，也有一場不一樣的演講并不是在分享學校案例，他是來自北京師范大學的教授李亦菲，他認為，在人工智能時代，構(gòu)建青少年的價值教育也顯得十分重要。

他認為，在人工智能時代，或許我們也要重新探討生命的定義，他分享了最近看的一本書《生命3.0》。在書中，作者重新定義了生命，作者認為生命是一種特殊的粒子組織方式，是能夠自我復制的信息加工系統(tǒng)，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)是硬件，處理信息的算法是軟件，行為的目標是自我復制。書本作者認為生命的2.0階段，是以人類為代表的文化階段：進化決定了我們的硬件，但我們可以通過學習獲得知識優(yōu)化算法和改變行為。而3.0階段則是以人工智能位代表的科技階段，在這一階段生命可以自行設計軟件也可以自行設計硬件。

在演講中，李亦菲表示人工智能的價值定位應該分為兩點去看：其一，人工智能系統(tǒng)的設計和運營應該符合人類尊嚴、權(quán)利、自由和文化多樣性的理想。其二，高度自主的人工智能系統(tǒng)的設計應該保障他們的目標與行為在其運營壽命中與人類的價值觀保持一致。