Scratch 3.0中文版界面；圖源：百度

1月2日，麻省理工學(xué)院媒體實驗室團隊推出了新一代Scratch，名為Scratch 3.0。自2007年引入第一代Scratch編程語言和在線社區(qū)以來，Scratch編程情況發(fā)生了很大變化。

當時，大多數(shù)K-12教育工作者認為計算機編程是一種狹窄的技術(shù)技能，對大多數(shù)中小學(xué)生來說太難，而且只對打算成為專業(yè)程序員的學(xué)生有用。圖形化編程語言通常被視為玩具或噱頭，不適合用于教學(xué)。

快進到2019年，圍繞計算機科學(xué)教育的觀念和活動發(fā)生了巨大變化。人們越來越認識到應(yīng)該向所有學(xué)生介紹編碼的價值。code.org和CS4All等組織在促進計算機科學(xué)與國家課程標準的整合方面取得巨大成功。

Scratch的發(fā)展超出了我們最樂觀的預(yù)期。Scratch網(wǎng)站有3000多萬注冊用戶，每個月有100萬新用戶加入（其中大多數(shù)年齡在8-16歲）。Scratch社區(qū)成員每天都會在網(wǎng)站上創(chuàng)建超過20萬個新的故事、游戲、動畫和其他項目?；谀K的編碼方法已經(jīng)成為向?qū)W生介紹編碼的準則。

但是讓更多的學(xué)生參與到編程中從來都不是我們的首要任務(wù)。相反，我們的教育使命是讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考、系統(tǒng)地推理和協(xié)作——這是當今社會每個人必備的技能。從一開始，我們就將Scratch編碼活動整合到一個在線社區(qū)中，讓學(xué)生們可以互相反饋、啟發(fā)和鼓勵。我們以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地表達自己，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

在過去的十年中，我們發(fā)現(xiàn)傳播Scratch技術(shù)比傳播其背后的教育理念要容易得多。因此，在開發(fā)最新一代Scratch時，我們特別強調(diào)興趣驅(qū)動的、基于項目的、增強創(chuàng)造力的活動，這些活動是我們教育方法的核心。

圖源：EdSurge.

初步結(jié)果令人鼓舞。當我們測試Scratch 3.0的原型時，我們驚訝于孩子們所做的項目的多樣性和創(chuàng)造性——比如一只會說法語的刺猬，一只會跳嘻哈的河馬，還有一款你可以用鞋子控制的足球游戲。

Scratch 3.0包括“擴展”——額外的代碼塊集合——旨在拓寬學(xué)生使用Scratch創(chuàng)建內(nèi)容的范圍，以確保它與學(xué)生廣泛多樣的興趣相聯(lián)系。學(xué)生們可以利用樂高積木和micro:bit擴展，為電機、電燈和傳感器編程。他們可以通過“翻譯”擴展程序編碼字符，讓字符通過其他語言表達出來，或通過“文本-朗讀”擴展程序，讓文字被大聲朗讀。隨著時間的推移，擴展庫也在不斷增大。

我們還添加了大量的視頻教程，幫助學(xué)生和教師啟動Scratch項目，并為他們提供創(chuàng)造性Scratch教學(xué)的支持。未來的一年里，我們計劃每月為教師提供新的資源，突出“支持在課堂上創(chuàng)造性使用Scratch”的策略。

合作伙伴也在提供新的資源，擴大Scratch制作和創(chuàng)造的可能性。哈佛大學(xué)教育研究生院的Scratch團隊正在發(fā)布之前廣受歡迎的“創(chuàng)造性計算課程指南”新版本（針對Scratch 3.0進行了更新），并推廣了他們的“Scratch教育者會議”。同時，CS First和Code Club也正在更新他們的產(chǎn)品，以支持Scratch 3.0。

社會對編碼日益增長的興趣，為孩子們提供了一個巨大的機會——不僅為未來的工程師和科學(xué)家提供支持，也為所有來自不同背景的學(xué)生提供了利用新技術(shù)，創(chuàng)造性地表達自己的信心和能力。

今天的學(xué)生想要通過新技術(shù)去設(shè)計、創(chuàng)造、實驗和探索。他們愿意在與自己興趣相關(guān)的項目上努力工作，而這也為他們之間的合作和表達提供了機會。Scratch 3.0旨在實現(xiàn)這樣的目的：通過新一代技術(shù)，為下一代學(xué)生提供所需的工具和支持，讓他們實現(xiàn)自己的夢想和抱負。

米切爾·雷斯尼克（Mitchel Resnick）是麻省理工學(xué)院媒體實驗室LEGO Papert學(xué)習研究教授。他的“終身幼兒園”研究小組開發(fā)了Scratch編程軟件。

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