今天【騰訊匯客廳】組織的沙龍活動上，優(yōu)學向上創(chuàng)始人趙俊峰分享了自己在互聯(lián)網(wǎng)服務優(yōu)化K12課堂教與學方式的經(jīng)驗，芥末堆整理了活動上嘉賓分享的干貨為大家奉上：

K12的教育高度依賴傳統(tǒng)學校，所以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者喜歡的“顛覆”噱頭并不足以撼動學校的圍墻。但趙俊峰說，更加自主性的學習和充分的互動，可以提升教學的效果。所以，開發(fā)K12的網(wǎng)絡化教育產(chǎn)品，應注意不能對現(xiàn)行的教育過程造成障礙，產(chǎn)品要讓老師用著“舒服”而不是抵觸和反感，碎片化和社交化是切入口，產(chǎn)生互動后，更好的體驗需求會從用戶端源源不斷得到反饋：

做互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，需要回歸教育的核心：好的教育一般有兩把尺子，簡單來說就是貫穿整個教育過程的教與學。

從教學的角度，意味著誨人不倦、有教無類，教育不應該有界限，而應該是任何人都可以獲得的。

從學習的角度，學的概念主要是學而時習之，要達到舉一反三的學習效果。

K12課堂教學的固有缺陷

K12教育目前固有的缺陷主要是工業(yè)化教育普及的內(nèi)在問題——單項傳輸太多。這種“灌輸”為主的教學方式導致學生在學習的時候處于被動的位置，這就限制了學生進行自主學習。

在理想的教育中，我們更強調(diào)反向互動，學生的主動性在傳統(tǒng)課堂中普遍被壓抑，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)很好的解決了這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的可獲得性讓參與的面無線的放大，讓更多人參與教和學的過程中來，在知識獲取上突破了傳統(tǒng)的單項輸出方式。

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮來之前我對于K12的課堂教學方式就一直有反思和嘗試：如何用小班級、互動等形式來優(yōu)化課堂教學。起初這些嘗試和互聯(lián)網(wǎng)沒什么關系，但互聯(lián)網(wǎng)來了，就為解決這些問題提供了新的思路。班級同學可以在更廣泛的范圍參與課堂學習，破除了課堂空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)還有助于在課堂教學中增加反向互動以及學生間橫向互動等，這些從本質(zhì)上來說就是對課堂教學的很大優(yōu)化。

如何將互聯(lián)網(wǎng)服務引入課堂

首先來說一下反向互動，在課堂教學中如果要收集學生對于學習內(nèi)容的反饋，那么可能出現(xiàn)兩種情況，一種是老師可能會恐懼，學生的學習情況層次不齊，他可能處理不了。另一種情況是老師可能會很高興，因為能夠做點對點的互動。學生對知識的理解超出老師的想象，老師可以把學生對于問題差異化的理解收集出來。

現(xiàn)階段將互聯(lián)網(wǎng)服務引入K12課堂存在的一些問題是：

1. 如何與現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)融合，能讓老師在使用的時候感覺“舒服”，能讓整個教學過程很順利并高效。否則他可能不用你的產(chǎn)品，因為傳統(tǒng)授課留作業(yè)的方式仍然可以滿足教師目前的工作。

2. 學生對在線教育的選擇不獨立。學生在尋找在線教育的時候沒有自主權，受牽制很多，引入課堂的服務需要有學校、家長、教師團隊的支持才能讓老師把在線教育的服務應用到課堂中。

在K12課堂教學中引入互聯(lián)網(wǎng)服務可進行的嘗試：

1. 采用交互任務、碎片化。如果“野心”沒那么大的老師是不會開MOOC課程的。但是對多數(shù)教師來講，還是要低門檻。將作業(yè)、調(diào)研、討論、問答的互動都做成碎片化，這樣可以讓教師在各個教學環(huán)節(jié)中引入互聯(lián)網(wǎng)服務，老師也可以明顯感受到學生的差異。

2. 用戶的結構設置上，不能回避機構。在課堂教學中引入互聯(lián)網(wǎng)服務的“革命派”喜歡“去校長化”，單這在K12項目中不是很合適的，因為校長在引入互聯(lián)網(wǎng)服務的過程中是推廣核心人物。校長都會關心學校的教學質(zhì)量，孩子的學習狀態(tài)，老師和家長的感受。你幫他解決問題，他就會幫你推進互聯(lián)網(wǎng)服務。

3.注重場景和產(chǎn)品設計?？紤]在教室、辦公室、在家等等場景，考慮到狀態(tài)、互動、點評、移動設備等方面。

4.做看得見的效果。好的學習狀態(tài)，老師和學生比誰都清楚。給老師一些數(shù)據(jù)反饋，只要有橫向互動、反向互動的變化，老師就能發(fā)掘?qū)W生學習的變化。家長也是如此，學生的橫向和反向互動越多，一般都會對學生更有利。至于看出學習成績的變動則需要更長的時間，這就需要把互動結果更多的數(shù)據(jù)化。

商業(yè)模式的設想

最后談談我對于將互聯(lián)網(wǎng)服務引入課堂教學的一些商業(yè)模式的猜想：

1. 針對學?！獦嫿赓M的班級空間，班級的互動越活躍，產(chǎn)生的互動資源越豐富，校長更希望在班級、教師之間有分享的需求。（共享部分可以是付費和增值服務）

2. 針對個人的部分——老師對任何一個學生的遠程指導。

3. 還可以將商業(yè)服務引入課堂教學——對學校（機構）提供服務。