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一

我們家是去年從歐洲搬到美國的。

我們有三個孩子，分別是六歲，八歲和九歲 ，他們現(xiàn)在就讀于一所公立學校。自去年秋天以來，他們已經(jīng)提交了有關(guān)人口統(tǒng)計、家庭收入、種族和法律地位、食物不耐癥、醫(yī)療狀況、成績和社會情感技能的數(shù)字數(shù)據(jù)。

他們在計算機上的每一個活動以及它們在課堂上使用的軟件應用程序，每天都會進一步生成關(guān)于他們的數(shù)據(jù)。

這是一個巨大而敏感的數(shù)據(jù)寶庫，在短短五個月的時間里，這些數(shù)據(jù)都被送到了我不認識的、也無法控制的地方。

關(guān)于這些數(shù)據(jù)在他們生活中的任何時候如何使用，甚至會影響到我的孩子們最終可能會做什么工作，他們可能會買得起什么樣的房子，他們可能會過什么樣的生活等等。

雖然現(xiàn)有法律，如《家庭與教育權(quán)利與隱私法》(Families and Educational Rights and Privacy Act)和《兒童在線隱私保護法》(Children 's Online Privacy Protection Act)，為保護學生隱私提供了一個底線，但無疑科技公司可以通過各種漏洞來規(guī)避這些法律。

二

全球各地的學校都在經(jīng)歷著數(shù)字技術(shù)的涌入——從允許教師監(jiān)控課堂電腦使用的系統(tǒng)，到適應性學習的應用程序，再到基于機器學習的程序，這些程序根據(jù)學生的行為和熟練程度來修改教學。

近幾年來，教育技術(shù)部門的投資一直在穩(wěn)步增長，最新的全球投資估計已經(jīng)達到了95億美元。

教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)集中在科技公司手中，這與我們?nèi)粘Ｉ傻摹⒂糜诟?、記錄和管理生活的任何其他?shù)字產(chǎn)品和應用程序一樣。

當涉及兒童的學校數(shù)據(jù)時，我們是否應該問問由誰控制它，它有什么價值，它將如何影響孩子們的生活？更重要的是，是否有一種替代方案可以在孩子們的數(shù)據(jù)上給予更多的個人代理權(quán)？下面我就談談這個問題。 

三

隨著學生使用越來越多的軟件應用程序和設(shè)備，他們在學校期間會產(chǎn)生大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)和其他感官輸入數(shù)據(jù)?？傮w來說，這些數(shù)據(jù)對不同的涉眾都有很大的應用價值。

例如，科技公司可以利用這些數(shù)據(jù)優(yōu)化他們的產(chǎn)品和服務，并創(chuàng)造新的產(chǎn)品和服務。教師可以用它來了解學生的行為和規(guī)劃更好的教學。學生和家長可以通過數(shù)據(jù)的交互，評估其影響和局限性。

換言之，數(shù)據(jù)是有價值的。然而，由于它分散在不同的學校系統(tǒng)中，它在很大程度上無法方便地操作。最關(guān)鍵的是，學生數(shù)據(jù)隱私仍掌握在保護它的提供商手中。然而，最近的案例表明，數(shù)據(jù)隱私和安全問題遠未得到解決。

長遠來看，如果這個問題得不到解決，則會嚴重阻礙數(shù)字世界的發(fā)展，所以，呼吁有關(guān)部門早日想出辦法，保護數(shù)據(jù)的隱私（當然包括學生數(shù)據(jù)的隱私），才能充分體現(xiàn)出數(shù)據(jù)的真正價值，避免被科技產(chǎn)業(yè)劫持。

四

可以考慮以管理區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的方式為學生提供保護。

首先，必須設(shè)計出一個標準協(xié)議來集成各種學校系統(tǒng)，并使它們的數(shù)據(jù)可互操作。

其次，必須建立一個分散的內(nèi)容管理系統(tǒng)，以避免中央權(quán)力機構(gòu)管理所有學校數(shù)據(jù)。

一種解決方案是轉(zhuǎn)向所謂的“智能”合約，即自動執(zhí)行計算協(xié)議，以驗證、執(zhí)行和支持兩個或多個參與方之間的任何協(xié)議。這一切都要感謝區(qū)塊鏈技術(shù)，正是它讓比特幣這樣的網(wǎng)絡貨幣的流通成為了可能。

在一個基于分布式區(qū)塊鏈的計算機系統(tǒng)——私有以太坊網(wǎng)絡上工作，“智能”合約將使學生（及其父母）與任何其他對其數(shù)據(jù)感興趣的學校利益相關(guān)者或服務提供商之間形成一種新的關(guān)系。

“智能”合約允許在以太坊區(qū)塊鏈網(wǎng)絡上進行不可變的登錄，記錄每一次涉及學生數(shù)據(jù)（從新數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)訪問請求）的交互。

例如，在訪問數(shù)據(jù)的請求中，“智能”合約會生成對分散在不同學校系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)的聚合引用，同時，它們自行執(zhí)行學生（及其家長）、學校和其他提供商就誰將訪問該數(shù)據(jù)以及如何訪問該數(shù)據(jù)達成一致的約束性條款。

通過這種方式，科技公司，以及研究人員、政策制定者或課程設(shè)計人員，如果想要訪問學校數(shù)據(jù)，可以使用一種尊重隱私的方式來請求訪問。協(xié)議可以指定能訪問哪些數(shù)據(jù)，甚至可以指定允許訪問的時間。

五

數(shù)據(jù)“所有者”和提供者之間的新關(guān)系可以在分散的應用程序上輕松管理。這樣的應用程序可以像任何其他應用程序或網(wǎng)站一樣，只是這個應用程序具有分散的(區(qū)塊鏈)體系結(jié)構(gòu)，它支持“智能”合約。

一方面，它的用戶將是任何要求訪問數(shù)據(jù)的學校利益相關(guān)者或提供者。另一端將是學生和他們的父母，他們將控制訪問和使用的請求。

這種分散的應用程序還允許學生與自己的數(shù)據(jù)進行交互，了解隨著時間的推移正在生成什么樣的數(shù)據(jù)，并希望通過回顧數(shù)據(jù)的機會和局限性來揭開數(shù)據(jù)的神秘面紗。

學生可以進一步反思任何數(shù)據(jù)報告或記錄，并將自己的觀點和想法提交到同一個系統(tǒng)中。這將使他們能夠控制自己的學習，成為學習過程中的積極參與者，而不是被動的生成數(shù)據(jù)。

然而，簽訂“智能”合約并不容易，它本身也帶來了挑戰(zhàn)。但是，就如何建立更公平的數(shù)據(jù)交換展開討論，可能會為更好地了解情況的學生和家長鋪平道路，也能夠為供應商和學校各利益相關(guān)者在獲取和處理學生數(shù)據(jù)時承擔更多責任鋪平道路。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“智能觀”，作者Velislava Hillman，智能觀編譯，來源Edsurge。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。