教育戲劇作為素質(zhì)教育細(xì)分賽道的新參賽者，正在加足馬力狂奔。作為新事物，教育戲劇從哪里來(lái)，行業(yè)發(fā)展境況如何，未來(lái)又將怎樣？

6歲的小威向媽媽展示了他改編自《神筆馬良》的最新劇本作品——《神筆馬良的奇幻之旅》：有個(gè)小朋友叫馬良，很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有天他得到了一支神筆，畫(huà)出的東西能夠成真，于是他照著書(shū)上的樣子，畫(huà)出了熱帶叢林、沙漠、雪山……就這樣，馬良帶著他的小伙伴們環(huán)游了世界。

在2019年談“教育戲劇”，如果還是停留在“只有想當(dāng)演員的人才需要學(xué)”的認(rèn)知階段，那就是對(duì)教育戲劇的狹隘理解了。

素質(zhì)教育的日益紅火讓更多家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教育戲劇對(duì)孩子表達(dá)、想象、協(xié)作等素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。作為素質(zhì)教育細(xì)分賽道的新興品類(lèi)，資本市場(chǎng)也逐漸意識(shí)到了教育戲劇所蘊(yùn)含的巨大市場(chǎng)潛力，繼音樂(lè)、美術(shù)、體育等賽道熱度升溫之后，教育戲劇也迎來(lái)了飛速發(fā)展的契機(jī)。

1、教育戲劇并非“兒戲”

張曉華，臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)教育戲劇專(zhuān)家，她對(duì)教育戲劇定義為“運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)之技巧，從事于學(xué)校課堂的一種形式”。教育戲劇以過(guò)程為導(dǎo)向，并不以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)兒童的戲劇作品，而是以?xún)和趧?chuàng)作、表演的過(guò)程中的情緒情感體驗(yàn)過(guò)程為主要目的，注重培養(yǎng)孩子協(xié)作、社交、想象等能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教育戲劇，不完全等同于戲劇教育。“教育戲劇”和“戲劇教育”這兩個(gè)概念，在國(guó)內(nèi)曾長(zhǎng)期被混用和錯(cuò)用。隨著近幾年教育戲劇的發(fā)展，并出于對(duì)教育戲劇學(xué)科建設(shè)的考慮，學(xué)者們才開(kāi)始意識(shí)到區(qū)分教育戲劇和戲劇教育的必要性，但對(duì)于兩者的具體區(qū)分并未能夠達(dá)成統(tǒng)一。

目前學(xué)界普遍接受的觀點(diǎn)是，“戲劇教育”指專(zhuān)業(yè)接受戲劇知識(shí)和表演有關(guān)課程的教育，教育戲劇則更注重利用戲劇的方式進(jìn)行素質(zhì)能力培養(yǎng)。具體區(qū)別和定義，可參考學(xué)者吳戈的說(shuō)法：“戲劇教育活動(dòng)都是以戲劇知識(shí)、能力培養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)，教育活動(dòng)的內(nèi)容是戲劇知戲劇能力。但是，教育戲劇，除了手段借助于戲劇方式之外，教育活動(dòng)的內(nèi)容可以是其他任何知識(shí)、技能，往往與戲劇無(wú)關(guān)。”

教育戲劇這一教育形式由來(lái)已久。在歐洲、北美、乃至香港臺(tái)灣等地區(qū)，其早已納入基礎(chǔ)教育范疇。作為教育戲劇起源地之一的英國(guó)，教育戲劇發(fā)展深厚而完善，上世紀(jì)90年代，英國(guó)國(guó)會(huì)正式通過(guò)了法案，將它納入了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之中。如今，教育戲劇覆蓋了英國(guó)幼兒園到大學(xué)的全階段，成為了“全人教育”的重要組成部分。

國(guó)外教育戲劇課程（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

作為教育戲劇發(fā)展的另一先驅(qū)，美國(guó)在20世紀(jì)初就提出了“創(chuàng)造性戲劇”的概念，將其定義為一種“即興的、非表演性的，以過(guò)程為主的一種戲劇形式”。這一概念的提出者瓦德，在其著作中對(duì)創(chuàng)造性戲劇的教育方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，使得這一教育形式風(fēng)靡全美。1965年，美國(guó)通過(guò)了相關(guān)教育法案，創(chuàng)造性戲劇也從此貫穿了美國(guó)小學(xué)到大學(xué)的全階段教育，與此相適配，許多大學(xué)也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了相關(guān)教學(xué)方面的課程，以培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的師資。

2、搭乘素質(zhì)教育東風(fēng)，一二線(xiàn)城市成發(fā)展沃土

回到中國(guó)大陸。教育戲劇的發(fā)展尚處于起步階段，作為舶來(lái)品，它在國(guó)內(nèi)本土化的過(guò)程遠(yuǎn)談不上一帆風(fēng)順。直到2018年前后，這一發(fā)展窘境終于迎來(lái)了改變的機(jī)會(huì)。

國(guó)內(nèi)對(duì)素質(zhì)教育的重視帶動(dòng)了家長(zhǎng)消費(fèi)和教育觀念的轉(zhuǎn)變，乘著素質(zhì)教育的東風(fēng)，教育戲劇市場(chǎng)潛力開(kāi)始顯現(xiàn)。作為一門(mén)涵蓋文學(xué)、音樂(lè)、表演等的綜合藝術(shù)，教育戲劇很大程度上滿(mǎn)足了家長(zhǎng)對(duì)孩子精英式培養(yǎng)的需求，也因此備受擁躉。

目前，國(guó)內(nèi)一二線(xiàn)城市因素質(zhì)教育的高接受度以及相對(duì)充足的教育戲劇師資，已成為教育戲劇發(fā)展的沃土?！?019中國(guó)戲劇教育行業(yè)研究報(bào)告》中指出，兒童教育戲劇在“一線(xiàn)城市蓬勃發(fā)展，二線(xiàn)城市正在逐步發(fā)力?！币惨虼耍簧傩袠I(yè)人士預(yù)計(jì)，在素質(zhì)教育總體利好的大環(huán)境下，教育戲劇會(huì)在2019年會(huì)迎來(lái)發(fā)展的一波熱潮，而一些較為知名的機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始積極地?fù)屨际袌?chǎng)，這一趨勢(shì)在2019年年初就已初見(jiàn)端倪：

網(wǎng)絡(luò)信息顯示，主打兒童英語(yǔ)戲劇教育的機(jī)構(gòu)代表卓美品質(zhì)，線(xiàn)下體驗(yàn)店目前已拓展至17家，創(chuàng)立于2012年的阿提斯戲劇教育，在全國(guó)的加盟店也已超過(guò)30家。近日，兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及舞臺(tái)劇演藝公司“咘嚕夢(mèng)幻空間”宣布獲得了天使輪融資，發(fā)展勢(shì)頭也引起不少教育人士關(guān)注（盡管這些機(jī)構(gòu)宣傳時(shí)的說(shuō)法是“戲劇教育”，但從其實(shí)際教學(xué)目的和內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)是更多偏向“教育戲劇”）。

國(guó)外教育戲劇課程（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

除了有關(guān)機(jī)構(gòu)“冒頭”以外，教育戲劇行業(yè)在大陸的發(fā)展還體現(xiàn)在品類(lèi)的增多上。當(dāng)前大陸的教育戲劇已經(jīng)出現(xiàn)了多個(gè)分支，包括英語(yǔ)教育戲劇、中文教育戲劇、親子間的教育戲劇等等。尤其相較于中文類(lèi)教育戲劇的發(fā)展，近兩年英語(yǔ)教育戲劇發(fā)展較快，在續(xù)費(fèi)率上略勝一籌。

有專(zhuān)家針對(duì)這一現(xiàn)象做出了解讀：國(guó)內(nèi)目前對(duì)教育戲劇還比較陌生，在評(píng)價(jià)體系層面，教育戲劇的學(xué)習(xí)成果難以被量化，孩子的成長(zhǎng)變化往往需要家長(zhǎng)慢慢去感知。所以常見(jiàn)的中文教育戲劇，并不像英語(yǔ)教育戲劇那樣，能夠讓家長(zhǎng)快速的感知到兒童英語(yǔ)能力的提升。

3、認(rèn)知?jiǎng)倓偲鸩?，教育戲劇能否突破先天缺?/h3>

盡管“曙光”初現(xiàn)，但大陸家長(zhǎng)對(duì)教育戲劇的認(rèn)知只能算是剛進(jìn)入起步階段。有專(zhuān)家指出，相較于傳統(tǒng)素質(zhì)教育細(xì)分領(lǐng)域，對(duì)于尚處在新開(kāi)發(fā)階段的教育戲劇行業(yè)來(lái)說(shuō)，最緊要的工作就是擴(kuò)大市場(chǎng)認(rèn)知，在擴(kuò)大認(rèn)知的過(guò)程中樹(shù)立品牌，再通過(guò)良好的品牌形象影響認(rèn)知。

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期氛圍里，家長(zhǎng)很可能看不到或有意忽視教育戲劇在兒童心理成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)人格養(yǎng)成的重要功用，加之國(guó)內(nèi)教育戲劇師資等先天不足，教育戲劇在國(guó)內(nèi)發(fā)展普遍仍比較緩慢。許多教育戲劇工作者透露，在接觸家長(zhǎng)的過(guò)程中往往會(huì)遇到誤解，對(duì)“什么是教育戲劇”打著問(wèn)號(hào)的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。

教育戲劇在中國(guó)認(rèn)知尷尬（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

作為新事物，相關(guān)研究的缺乏使得教育戲劇未能夠形成完整的理論建構(gòu)，并在概念上出現(xiàn)了泛化和混淆的狀況。尤其是線(xiàn)下兒童教育戲劇機(jī)構(gòu)，包括當(dāng)前國(guó)內(nèi)規(guī)模較大的幾個(gè)品牌，普遍在課程介紹上和宣傳上都混淆了“教育戲劇”和“戲劇教育”兩者的概念。

除了缺少完整理論建構(gòu)，教育戲劇師資培養(yǎng)、教材編寫(xiě)質(zhì)量無(wú)法得到保證，同樣也成為了一大傳播阻礙。通過(guò)對(duì)教育戲劇行業(yè)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)大部分教育戲劇機(jī)構(gòu)缺乏成熟的師資培養(yǎng)體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)，其教材也多是機(jī)構(gòu)根據(jù)文學(xué)作品等自發(fā)編寫(xiě)，這些都成為了教育戲劇逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的先天性問(wèn)題。

即便如此，諸多發(fā)展局限也未能阻止行業(yè)對(duì)教育戲劇的持續(xù)看好。2019年，教育戲劇賽道前景似乎依舊可期，未來(lái)，在政策助推、消費(fèi)升級(jí)的帶動(dòng)下，資本加持是否能夠使教育戲劇突破局限，從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，還有待時(shí)間給出檢驗(yàn)和答案。

參考文章：

1.《國(guó)外戲劇教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校戲劇教育的啟示》，戲劇文學(xué)

2.《教育戲劇的定義：“教育戲劇學(xué)”的概念基石》，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)

3.《2018教育戲劇行業(yè)發(fā)展報(bào)告》，覓思策略

4.《2019中國(guó)戲劇教育行業(yè)研究報(bào)告》，行業(yè)研究

5.《李嬰寧：戲劇舞臺(tái)上搭出教育新王國(guó)》，幼兒100

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“育論場(chǎng)”，作者吾易。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。