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芥末堆 那子 3月20日

“進(jìn)的是物理系，拿的是教育學(xué)文憑，考研考的是心理，畢業(yè)論文選的是數(shù)學(xué)。人生在于參與?！碧崞鹱约核鶎W(xué)的專業(yè)，網(wǎng)友小Y在微博上發(fā)出這樣的吐槽。

小Y所學(xué)的“神奇”專業(yè)，就是科學(xué)教育專業(yè)。它既是教育學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科之一，又與學(xué)前教育、小學(xué)教育等其他分支學(xué)科有著明顯的差異。

課程內(nèi)容除了教師書法、教育政策與法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范等師范類課程之外，還包括大學(xué)物理、生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)等與物化生相關(guān)的課程。“很多東西都要學(xué)，但學(xué)得又沒(méi)有同學(xué)院其他專業(yè)得深?！笨茖W(xué)教育專業(yè)在讀生藍(lán)子涵如是說(shuō)。

從重慶師范大學(xué)2002年開設(shè)第一個(gè)科學(xué)教育專業(yè)至今，已經(jīng)相繼約有76所院校開設(shè)該專業(yè)。其就業(yè)方向也十分明確，小學(xué)科學(xué)老師。然而，明確的就業(yè)方向卻也成了專業(yè)發(fā)展的桎梏。根據(jù)調(diào)查顯示，約有75. 7%在讀生對(duì)該專業(yè)感覺(jué)一般和不滿意。不看好就業(yè)前景成為制約該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因之一。

與此同時(shí)，一場(chǎng)同樣強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的STEAM在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)異常火熱，這片千億級(jí)市場(chǎng)似乎正吸引著科學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生們，但實(shí)際卻并不是這樣。

課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)整合

“感覺(jué)大學(xué)四年什么都沒(méi)有學(xué)到，就記住了班主任的兩個(gè)字‘創(chuàng)新’?！痹趶V州某師范院校就讀科學(xué)教育專業(yè)的張清露調(diào)侃說(shuō)，科學(xué)教育專業(yè)四年有近20余門課程，課程內(nèi)容比較雜，學(xué)的也比較雜。

班主任反復(fù)提到的“創(chuàng)新”，就是讓學(xué)生在課余時(shí)間去國(guó)外的視頻網(wǎng)站多看些動(dòng)手小制作、小發(fā)明的視頻。學(xué)校平時(shí)也會(huì)組織一些小學(xué)創(chuàng)新節(jié)、科技展等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

除了實(shí)驗(yàn)課之外，科學(xué)教育專業(yè)的課表中還會(huì)包括物化生等專業(yè)課程和師范類課程。

在閩南師范大學(xué)在讀生藍(lán)子涵的課表中，既有英語(yǔ)、政治、近代史、軍事理論等公共課，高等數(shù)學(xué)B、大學(xué)物理C及實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生物學(xué)及動(dòng)物/植物實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)等專業(yè)類課程之外，也有美術(shù)基礎(chǔ)、教師口語(yǔ)、教師書法、教育政策與法規(guī)、青少年發(fā)展心理等師范類課程。

大學(xué)里到底學(xué)到了什么，藍(lán)子涵一句話概括說(shuō)，“化學(xué)院里化學(xué)學(xué)科最簡(jiǎn)單的專業(yè)，但也是課比較多的專業(yè)。很多東西都要學(xué)，但學(xué)得又沒(méi)有同學(xué)院其他專業(yè)得深?！?/p>

閩南師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)隸屬于化學(xué)學(xué)院，但在張清露所在的學(xué)校則歸屬于物理學(xué)院。這從側(cè)面反映出了目前各所高校的實(shí)踐教學(xué)層面仍處在“各自為政”的狀態(tài)。各所學(xué)校會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同而將專業(yè)掛靠在物理、生物、化學(xué)等不同院系中。

盡管，教育部目前尚未對(duì)課程教育專業(yè)在專業(yè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容等方面做系統(tǒng)性規(guī)范。但專業(yè)類課程+師范類課程這樣的課程架構(gòu)基本成為該專業(yè)的標(biāo)配。

（左圖為長(zhǎng)春師范大學(xué)課程設(shè)置，右圖為上海師范大學(xué)設(shè)置）

因?yàn)樾W(xué)缺科學(xué)老師而誕生的學(xué)科 

強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容整合，也是應(yīng)科學(xué)教育誕生之初的時(shí)代所要求。

2001年，教育部啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件。這次課程改革目標(biāo)之一是“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，并確定在小學(xué)高年級(jí)和初中階段開設(shè)綜合《科學(xué)》課程。

同年，教育部頒布3—6年級(jí)和7—9年級(jí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將過(guò)去分科性的理、化、生以及自然地理合為一門課程。

但這次改革無(wú)論是在小學(xué)還是初中都不理想。以初中為例，據(jù)全國(guó)《科學(xué)（7~9 年級(jí)）》課程專業(yè)支持項(xiàng)目組的統(tǒng)計(jì)，直到2006年7月，成規(guī)模地開設(shè)初中科學(xué)課程地試驗(yàn)區(qū)只有6個(gè)，涉及學(xué)生200余萬(wàn)人。這一數(shù)字僅占當(dāng)時(shí)全國(guó)義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的1%左右。

制約科學(xué)課程發(fā)展的首要因素便是缺乏綜合性的師資隊(duì)伍。根據(jù)當(dāng)時(shí)廣東省教育廳對(duì)浙江“自然科學(xué)”課程實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果顯示，67%的人認(rèn)為教師素質(zhì)是目前推行綜合理科的主要障礙，遠(yuǎn)高于考試制度（26%）、思想觀念（23%）、教材質(zhì)量（37%）以及經(jīng)費(fèi)投入（12%）等因素的影響。

培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型、復(fù)合型師范類人才便成為了師范類學(xué)生的培養(yǎng)方向。2002年，重慶師范大學(xué)在初等教育學(xué)院開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，這是全國(guó)設(shè)置的第一個(gè)科學(xué)教育專業(yè)。

根據(jù)《科學(xué)教育藍(lán)皮書：中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告（2017）》數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，教育部共批準(zhǔn)76所高校開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，其中7所院校已撤銷。其中南昌師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、華中師范大學(xué)三所院校的科學(xué)教育本科專業(yè)批準(zhǔn)后一直未招生。

從單個(gè)學(xué)校的招生數(shù)來(lái)看，大部分學(xué)校招生人數(shù)呈呈逐年下降的趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，重慶師范大學(xué)招生人數(shù)從2010年的60人降低到2015年的30人，贛南師范大學(xué)僅招生2年，之后沒(méi)有再招生。

從事科學(xué)教育教學(xué)和研究的浙江師范大學(xué)付雷博士告訴芥末堆，科學(xué)教育專業(yè)設(shè)立的十余年，但發(fā)展一直不溫不火。

“科學(xué)教育專業(yè)確實(shí)不是熱門專業(yè)，招生情況一般。”在付雷看來(lái)，造成該專業(yè)招生情況一般原因之一是學(xué)生不看好就業(yè)方向。

“當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師，這個(gè)專業(yè)沒(méi)問(wèn)題”

知乎上有人提問(wèn)“重慶師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)怎么樣？”網(wǎng)友跟帖回復(fù)說(shuō)，“如果不想去小學(xué)（教）科學(xué)，就業(yè)的城市又沒(méi)有初中科學(xué)課，建議轉(zhuǎn)專業(yè)或者爭(zhēng)取讀研到物化生地讀個(gè)教育碩士之類的?！?/p>

這一回答并不針對(duì)重慶師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)如何，而直接了當(dāng)?shù)刂赋隽丝茖W(xué)教育最對(duì)口的就業(yè)方向——小學(xué)老師。除當(dāng)小學(xué)教師之外，就業(yè)前景并不明朗。

知乎截圖

翻閱科學(xué)教育的招生簡(jiǎn)章，中小學(xué)、基礎(chǔ)教育科研部門、科普?qǐng)鲳^等單位成為了其專業(yè)直接對(duì)口的就業(yè)方向。

當(dāng)年藍(lán)子涵報(bào)考的時(shí)候，在媽媽的建議下報(bào)考提前批次的師范專業(yè)，但藍(lán)子涵又不想讀語(yǔ)數(shù)外物化生這類的專業(yè)師范專業(yè)，再加上當(dāng)年的學(xué)前教育、小學(xué)教育又不招理科女生。最后，藍(lán)子涵只能選擇科學(xué)專業(yè)。

“專業(yè)人才特別緊缺?！边€是本科生的藍(lán)子涵并不想考研。藍(lán)子涵說(shuō)，只要我能順利畢業(yè)取得教師資格證，找到工作對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。據(jù)悉，藍(lán)子涵所在的縣每年都要招好幾個(gè)小學(xué)科學(xué)老師。

據(jù)介紹，藍(lán)子涵就讀的閩南師范大學(xué)是省內(nèi)僅次于福建師范大學(xué)的師范大學(xué)。而且全福建省只有閩南師大設(shè)有科學(xué)教育專業(yè)。

已經(jīng)畢業(yè)兩年多的張清露現(xiàn)在正在一所小學(xué)任職科學(xué)老師?！?strong>當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師，這個(gè)專業(yè)沒(méi)問(wèn)題。”張清露很肯定地表示。

據(jù)悉，張清露同班同學(xué)40%從事小學(xué)教育工作，20%在校外創(chuàng)客公司等培訓(xùn)公司任職。張清露認(rèn)為這與廣州對(duì)創(chuàng)客教育氛圍有很大的關(guān)系。“想在學(xué)校做科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，撥款四五十萬(wàn)都很正常?！?/p>

“我的高中老師大概想不到一個(gè)高考理綜只有150分的人以后要教科學(xué)?！彼{(lán)子涵開玩笑說(shuō)，這大概是她唯一想吐槽的吧。 

STEAM校外市場(chǎng)是否對(duì)畢業(yè)生具有吸引力？

事實(shí)上，像藍(lán)子涵、張清露一樣，認(rèn)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)老師，抱緊科學(xué)教育專業(yè)大腿的同學(xué)只占一部分。

重慶郵電大學(xué)從事教師教育方面研究的張東曾做過(guò)一份專業(yè)滿意度調(diào)查，這份針對(duì)四所師范院?？茖W(xué)教育本科專業(yè)的4個(gè)不同年級(jí)的701位同學(xué)調(diào)研結(jié)果顯示，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的選項(xiàng)的大四學(xué)生只占到9. 7%，約75. 7%的學(xué)生對(duì)科學(xué)教育專業(yè)滿意度為一般和不滿意。

北京某高校科學(xué)教育專業(yè)研究生李利士告訴芥末堆，班級(jí)里15位同學(xué)畢業(yè)后，雖然大部分進(jìn)入教育行業(yè)，但沒(méi)有幾位從事科學(xué)普及工作。其同班同學(xué)張音坦言，自己本科是計(jì)算機(jī)專業(yè)，研究生期間并沒(méi)有放棄相關(guān)學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后從事的也是程序員的工作，對(duì)這個(gè)專業(yè)“不太了解”。

付雷解釋說(shuō)，造成這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)槟壳翱茖W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方向是中小學(xué)科學(xué)課老師，雖然全國(guó)小學(xué)基本設(shè)有綜合類的科學(xué)課，但初中基本都是分科，只有浙江省是科學(xué)課。所以全國(guó)大部分初中科學(xué)老師招聘面向的是理化生師范生，一般都不會(huì)招聘科學(xué)教育的畢業(yè)生。

研究生培養(yǎng)也是如此。付雷介紹說(shuō)，本身科學(xué)教育專業(yè)的研究生培養(yǎng)單位并不多，畢業(yè)后如果不到浙江當(dāng)初中老師的話，去其他省份一般會(huì)從事與本科專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)工作。

與此同時(shí)，一場(chǎng)同樣強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的STEAM在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)異?；馃?。藍(lán)子涵的課表里也出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的“科學(xué)綜合實(shí)踐”、持續(xù)三學(xué)期的STEM課程。藍(lán)子涵介紹說(shuō)，第一學(xué)期內(nèi)容是如何設(shè)計(jì)一門體現(xiàn)STEM課程，第二學(xué)期是少兒編程。

自STEAM落地中國(guó)起，如何師資缺乏是一直是行業(yè)內(nèi)容討論的熱點(diǎn)話題。某位北京線下機(jī)器人教育公司負(fù)責(zé)人曾表示，自己和其他兩家競(jìng)品機(jī)構(gòu)的任教老師基本是互相跳來(lái)跳去。

專業(yè)課程內(nèi)容同樣強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，校外培訓(xùn)市場(chǎng)是否能夠?yàn)榭茖W(xué)教育專業(yè)開辟出一條新的就業(yè)方向呢？

理論上是可以的，但擺在求職者面前的是特別現(xiàn)實(shí)的考量因素?！?strong>工資少，行業(yè)不成熟?！崩罾刻寡运詻](méi)有從事與專業(yè)相關(guān)的工作，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

付雷認(rèn)為，STEAM人才缺乏指向的是目前高校理科師范生的培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)。沒(méi)有用STEAM的理念培養(yǎng)這些學(xué)生，導(dǎo)致從業(yè)之后不能直接用STEAM理念在中小學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)?！安灰欢ǚ且囵B(yǎng)專門的STEAM本科生師資?！备独籽a(bǔ)充說(shuō)，將STEAM的理念融入到理科師范生的培養(yǎng)中要來(lái)得更切實(shí)際。

注：藍(lán)子涵、張清露、李利士、張音均為化名。

本文參考文獻(xiàn)：

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