具體分析以下這幾個(gè)維度：

1、時(shí)效性

錄播技術(shù)簡(jiǎn)單，而且最符合互聯(lián)網(wǎng)的那種隨時(shí)隨地上網(wǎng)，反而規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，技術(shù)更為復(fù)雜的直播課程看似是一種奇怪的倒退——其實(shí)不然，學(xué)習(xí)者往往是懶惰的，如果沒有一個(gè)時(shí)間規(guī)定必須去學(xué)習(xí)，往往沒有那么大的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。而MOOC則介于這兩個(gè)極端中，雖然一般不限定上課時(shí)間，卻規(guī)定做作業(yè)的截止時(shí)間。

2、交互性

一般來講，交互性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好（在學(xué)習(xí)效率金字塔中Practice by doing要比Watching的記憶留存率高好幾倍）。但同時(shí)，學(xué)習(xí)者的需求和授課者的成本是有限的。學(xué)習(xí)者看一個(gè)TED的時(shí)候，并不要求自己掌握這項(xiàng)技能，或者臨考復(fù)習(xí)的時(shí)候，不需要系統(tǒng)性學(xué)一遍這項(xiàng)學(xué)科，而只需要找到自己的知識(shí)漏洞——那么交互性太多反而成為了干擾。

3、參與度

Coursera曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過與MOOC完成度最正相關(guān)的因子，既不是學(xué)位，智商，或者學(xué)習(xí)原因——而是學(xué)習(xí)者是否有人陪同。同學(xué)的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)變得更加有意思，更容易堅(jiān)持。而Blended Learning則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有些部分適合純?cè)诰€學(xué)習(xí)（類似陪練）而有些高層次的則需要真人老師的參與（類似教練）。當(dāng)然成本也高很多（舉我們自己新東方在線的課程為例，具有老師參與的VIP課程比同學(xué)科的普通課程貴好幾倍）

4、持續(xù)性

同樣是學(xué)習(xí)場(chǎng)景不同，學(xué)習(xí)的需求也是不同。職場(chǎng)和生活中，遇到了問題就需要一個(gè)解決辦法，要求是快+準(zhǔn)確。那么這時(shí)候我們會(huì)上問答網(wǎng)站（知乎，quora，stackoverflow）。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是對(duì)后續(xù)知識(shí)的鋪墊和積累，這當(dāng)然就需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)配套科學(xué)的練習(xí)，復(fù)習(xí)，和測(cè)驗(yàn)。當(dāng)然最逆天的應(yīng)該是屬于khan academy這類既有學(xué)習(xí)路徑，又有碎片化知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)者可能只是因?yàn)槟骋粋€(gè)地方不懂來到這個(gè)網(wǎng)站，卻被網(wǎng)站的其他內(nèi)容黏住成為了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)者。

5、功利性

有些人說學(xué)習(xí)是痛苦的，不逼才不學(xué)，有些人說學(xué)習(xí)是快樂的，不知不覺中，許多時(shí)間就過去了。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的，就跟婚姻一樣，有些人是為了繁衍后代，有些人是為了應(yīng)付長(zhǎng)輩的嘮叨，當(dāng)然不能排除有些是真心相愛愿意白頭偕老。但目前行業(yè)里，還是以功利化的學(xué)習(xí)為主，畢竟人們還是愿意為了考試掏錢——這個(gè)趨勢(shì)也在變化，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)音樂不再只是關(guān)注考級(jí)，學(xué)英語也不再只是為了考托考g——可是目測(cè)我們自己的課程，一種課是跟學(xué)生說，你慢慢學(xué)三年，你的英語水平會(huì)有顯著的提升，可以與老外交流，另一種是說，三個(gè)月簽協(xié)議包你過雅思7分，自然后邊的報(bào)名率高無數(shù)倍。

學(xué)習(xí)本身就是豐富多彩的，在線教育也自然五花八門，多種多樣，沒有最佳，只有最適合。另外這里的在線教育（在線學(xué)習(xí)）是指廣義的，所以知乎、果殼兒、wikipedia這種本身定位不是在線教育的也包括進(jìn)來了。

文章轉(zhuǎn)載自胡天碩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者胡天碩。