【芥末堆注】本文翻譯部分的原文來自hackeducation，作者Audrey Watters， 是美國一位長期的教育和教育技術觀察者與分析者。Audrey根據(jù)用來衡量代碼質量的“Joel Test”寫了一個教育版的“Audrey Test”，測試里涉及到教育技術從業(yè)者應該了解的背景知識。文章由烏蘭仙人編譯并解讀，歡迎產(chǎn)品經(jīng)理們多多分享和交流。

當談到教育技術時，我會把要求定的相當高——不管從它的發(fā)展還是執(zhí)行，我想問再多也不算過。我們在這里談論的是教育和學習。我非常認同我們都需要成為終身學習者，但通常當我們談論教育技術時，我們主要面向的是兒童。就像麥克阿瑟基金會的Conie Yowell在最近的DML（數(shù)字媒體與學習）大會上所說的，冒風險并不斷試錯是有價值的，但不能用別人的孩子做實驗。

【狗尾續(xù)貂】沒有這份正直，我相信無法在教育領域走得遠。

當我和教育技術的創(chuàng)業(yè)者聊天時，我會試圖帶著很高的期望、很多支持和懷疑/批判的態(tài)度。當然，我熱衷于聽創(chuàng)業(yè)者講述他們的產(chǎn)品和服務，但我更想了解他們的教育哲學和經(jīng)驗、促使他們創(chuàng)建教育科技公司的故事，以及他們對教育的愿景。不管你是否喜歡，我判斷創(chuàng)業(yè)公司就這看這些——他們已經(jīng)打造了什么以及為什么——也許會不太全面或者不夠嚴謹甚至是不公平的。

因此，當我被問到我的思考過程是否類似于”喬測試“（Joel Test）（來自Stack Overflow的聯(lián)合創(chuàng)始人Joel Spolsky）—— 并且問我是否可以寫一個類似的教育版的Audrey Test時，我承認我猶豫了。盡管我進行了大量的收集、寫了很多評論，我仍然不確認我可以寫一個堪比原版的教育版Joel Test。

（注：Joel Test包含12個判斷題，來幫助你確定你的開發(fā)團隊的水平。比如：你是否使用”代碼控制“、”你是否在寫新代碼前修復已有bug“，等等）

以下為Audrey Watters的教育版Joel Test:

判斷題

建議教育技術從業(yè)者應該遵從的清單：

1. 在打造產(chǎn)品過程中，你是否離你的潛在用戶（比如老師或學生）足夠近？

【狗尾續(xù)貂】你不是老師，現(xiàn)在的學生也和你當年的經(jīng)歷不同。保障你不會被自己的“歪歪”帶著走彎路的辦法，也許是唯一的辦法，就是離用戶足夠近。我個人就曾經(jīng)“在辦公室里拍腦袋”在iphone手機端做了一個面向高中家長的應用，推廣的時候才明白，他們大部分人連安裝應用都不會。

2.你是否允許數(shù)據(jù)遷移，不僅報告管理數(shù)據(jù)，還包括學生個人數(shù)據(jù)？

3.你的產(chǎn)品是否是跨平臺的？

【溫馨提示】你們知道私人老師最常用的數(shù)字設備是什么嗎？IPAD已經(jīng)非常普及了，用來干嘛？給學生布置題目！目前還沒有面向個體輔導老師的題庫產(chǎn)品呢，現(xiàn)有的題庫產(chǎn)品可滿足的不好哦，快動手吧。

4.你是否開放源碼？

5.你是否提供API？

6.你的教育內容是公開授權的么？

7.你的產(chǎn)品是否對殘障人士友好？

8.你是否有一個盈利策略，除了賺VC的錢？

9.你的產(chǎn)品是否減少了“成績差距”。

但所有或大部分問題都回答“是”，并不是我想知道的全部。你如何處理你的代碼、內容和用戶數(shù)據(jù)，雖然非常重要，但只是我想測試的一部分。

問答題

如果我要使這個測試更正式，我想它會包含關于教育、教學、學習、政策、理論和實踐（它的過去、現(xiàn)在和未來），你知道什么，以及你的看法。

我經(jīng)常抱怨一個我稱之為“教育技術健忘癥”的現(xiàn)象——人們認為最近這一兩年技術才走進教室。這意味著我們沒有意識到粉筆和曲別針也是技術。即使我們僅關注電腦，電腦應用于教育也有很長的歷史。所以，我的教育版本的測試，會希望你知道這些：

誰是Seymour Papert？

什么是 Logo? Squeak? Scratch?

什么是PLATO?

對于所有上面提及的技術，發(fā)生了什么？

什么是MOOC？起源于哪，為何創(chuàng)造的？

這個測試還期望你熟悉不同的學習理論：

什么是構成主義？建構主義？連接主義？

誰是Paolo Freire? John Dewey? B.F. Skinner?（為什么知道這些人名是重要的?）

什么是Bloom分類法？

“自我效能”、“刻板印象威脅”是如何塑造學習的？

什么是同伴教學法？什么是直接教學法？他們各自的優(yōu)勢和劣勢是什么？

什么是基于項目的學習？什么是探究式學習？

內在驅動力和外在驅動力的區(qū)別是什么？然后呢？

另外，了解與教育和教育科技相關的法律、政策的歷史也非常重要。

你需要知道現(xiàn)在教室里的技術應用的情況

美國公立學校擁有電腦的學生的比例是多少？都是怎么使用電腦的？（比如是用來測試、作弊、打字或拼寫技巧？）是否所有學生（各個年級、性別、技能水平）都擁有公平的使用機會？

在學校和家庭，高速網(wǎng)絡的接入情況如何？

多少K12的學生擁有手機？擁有智能手機？

誰為教室內的技術買單？

教室內的技術改變了什么？

教育內容正在經(jīng)歷怎樣的數(shù)字化變化？

你應該理解這個國家流行的關于教育和教育技術的政治觀點，并能夠批判的回應，而不是直接跟隨教育改革或教育部門的政治路線：

學校真的失敗了么？如果你認為是，那么為什么學校失敗了？你怎么知道的？誰應該負責？你怎么知道的？

誰會從這個“學校失敗論”中得到好處？

技術是挽救學校失敗的答案么？

你怎么知道技術是否能夠有助于學習的？通過測量哪些方面來判斷？如何測量？

為什么是“規(guī)模化”的教育？

最后（以下測驗需要一些自我測試）

你自己的學習經(jīng)驗是怎樣的？包括在學校里的、跟老師的，這些經(jīng)驗如何促進你處理教學、學習、學校教育或非學校教育？

你是自學者么？每個人都是自學者么？

你有教學經(jīng)歷么？你有網(wǎng)上教學經(jīng)歷么？

你是否參加過網(wǎng)上課程？

你最喜歡的老師是誰？為什么？

你現(xiàn)在在學習什么？怎么學的？

教育技術的目的是什么？

教育的目的是什么？

以上問題教育技術從業(yè)者需要認真思考。

【仙人注】作為一個產(chǎn)品經(jīng)理的收獲

雖然仍然是個教育的初學者，但我堅信站在巨人肩膀上才能成長的更快（《窮查理寶典》里查理芒格的核心觀點）。進入這個領域時間不多，但已深刻感受到教育的復雜性。之所以翻譯這篇文章，是為了鼓勵和引導自己和正在一起改變教育的大家，更好的利用這個行業(yè)的精華經(jīng)驗、躲開沒必要的坑，更好的看懂歷史，才能看清未來。

教育互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，是我所見識過的產(chǎn)品里面最復雜的了，它的復雜性體現(xiàn)在三個方面：

1. 周期長，每個階段的需求不一樣；

2. 別的產(chǎn)品滿足人，教育產(chǎn)品改變人，甚至與人的直接需求是相反的；

3. 涉及的環(huán)節(jié)多。之前在招聘網(wǎng)站，一個用戶的任務就是搜索、寫簡歷、投遞，而一個完整的教育產(chǎn)品，涉及學習、測試、教學、學生/師生/家?；?、教務、教研等多個環(huán)節(jié)。

基于此，我有著對改變教育非常慎重的態(tài)度，分享一下我作為一個產(chǎn)品經(jīng)理彌補行業(yè)經(jīng)驗和知識的方法：

1. 收集、整理并內化這個行業(yè)的理論、案例、經(jīng)驗和教訓，比如像這篇文章提供了非常好的知識索引，在此也感謝芥末堆。

2. 當學生。雖然你所從事的領域你可能不會有學習的興趣（比如K12），但不同內容的學習是存在相通之處的，比如“學習心理”、“學習規(guī)則”、“教學方法”等方面。比如你可以參加MOOC課程，自學英語，并詳細反省和記錄自己的心理反應，不同方法帶來的學習效果。

3. 當老師。你可能會質疑“不是所有人都能夠教別人吧”，其實不然，每個人總會有自己擅長的，你也總能找到在某個方面暫不如你并且愿意向你請教的人。以我個人經(jīng)驗看，當老師這個辦法讓我對很多理論知識有了真正的理解，所以非常適合與方法一結合使用。（我一直在幫助幾個熟人學習產(chǎn)品，在備課、授課、布置作業(yè)、獲取學生反饋時，你就把自己逼到了一個“內行人”的位置，讓你能夠自然地以內行人的角度進行思考）。