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今年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》。在該政策當(dāng)中，國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，強(qiáng)調(diào)到2022年，要讓一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群），甚至提出了“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”的說(shuō)法。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視可見(jiàn)一斑。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r迎來(lái)了歷史性跨越，建構(gòu)了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)顯示，至2020年，中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)1.24萬(wàn)億元，約占教育市場(chǎng)總規(guī)模的37％。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校，職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才能力不斷增強(qiáng)，其發(fā)展?fàn)顩r也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

職業(yè)教育面臨新拐點(diǎn)

• 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，新需求崛起

職業(yè)教育受到國(guó)家政策、市場(chǎng)剛性需求和線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)和影響，目前已成為僅次于 K12 教育的第二大教育細(xì)分市場(chǎng)。而由于時(shí)代的變化，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中也同時(shí)被推動(dòng)著涌現(xiàn)出了一批新需求。除了傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)和制造行業(yè)等老牌職業(yè)教育方向，外語(yǔ)、IT、會(huì)計(jì)等考試和資質(zhì)類課程也頗受關(guān)注。其中和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程如AI科技和編程等，都在職業(yè)教育份額當(dāng)中迅速上升。

2017年第1季度，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)整體營(yíng)收規(guī)模達(dá)458.4億元人民幣，同比增長(zhǎng)64.9%。2016年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)中占30.2%，僅次于高等教育，排名第二。

線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但為職業(yè)教育提供了新型的學(xué)習(xí)和接受模式，同時(shí)也強(qiáng)烈推動(dòng)了人們對(duì)于未來(lái)職業(yè)和學(xué)習(xí)選擇的轉(zhuǎn)變態(tài)度。職業(yè)教育受眾需求方向有所轉(zhuǎn)移。在如今產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景之下，利用碎片化學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，對(duì)自我進(jìn)行深造。這也成為了越來(lái)越多未就業(yè)者或職場(chǎng)人的新需求和新選擇。

• 校企合作加深，新政策扶持

2014年起，教育部高等教育司面向企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。

這一政策的推行，使得高校教育課程更專業(yè)化、系統(tǒng)化，符合市場(chǎng)需求；學(xué)生有了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐期提前；高校教師通過(guò)項(xiàng)目可以有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程體系及專業(yè)化課程設(shè)置；企業(yè)也在與高校的協(xié)同中將人才培養(yǎng)期提前，快速獲取專業(yè)對(duì)口人才。

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，提出要建設(shè)多元的辦學(xué)格局。預(yù)計(jì)到2020年，將培育大規(guī)模的產(chǎn)教融合型企業(yè)，2020年初步建成300個(gè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），同時(shí)也對(duì)企業(yè)給予了“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，充分鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

在政策鼓勵(lì)和扶持之下，政府和企業(yè)的身份設(shè)置也有所對(duì)調(diào)。企業(yè)首次被確立為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，而政府則從掌控位置向管理位置轉(zhuǎn)變。校企合作的深度和廣度都有所加深。其中不乏Google、IBM、英特爾、亞馬遜這樣的大型跨國(guó)企業(yè)，也有華為、浪潮、BAT等知名互聯(lián)網(wǎng)公司，都在充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校師資和學(xué)生力量來(lái)完成自己的產(chǎn)學(xué)融合布局。

除此之外，參與產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目還有諸多隱形福利，入圍教育部主導(dǎo)的協(xié)同育人項(xiàng)目可以參與協(xié)同育人對(duì)接會(huì)等教育部官方活動(dòng)，申報(bào)教育部其他會(huì)員單位及課題項(xiàng)目也會(huì)有相應(yīng)傾斜；再者，教育部可以給企業(yè)帶來(lái)品牌背書，在招投標(biāo)及商務(wù)活動(dòng)中能有加分效應(yīng)；通過(guò)項(xiàng)目的合作能加深企業(yè)與高校的有效接觸，讓企業(yè)小成本的投入做出較為優(yōu)質(zhì)的樣本案例。

產(chǎn)教融合、校企合作的新風(fēng)向無(wú)疑也為相關(guān)的企業(yè)提供了發(fā)展的新思路。主導(dǎo)權(quán)的轉(zhuǎn)變也使得相關(guān)企業(yè)能夠以更加靈活的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。而這也在很大程度上解決了技術(shù)人才不足的問(wèn)題，對(duì)于緩解國(guó)內(nèi)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾有著積極作用。而與此同時(shí)，對(duì)于相關(guān)職業(yè)教育企業(yè)而言，也意味著巨大的發(fā)展市場(chǎng)和自由度更高的發(fā)展空間。

• 學(xué)歷證書改革，新方向轉(zhuǎn)變

近日公布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確今年將在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X證書）展開制度試點(diǎn)工作。同時(shí)，也將大力推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)互通銜接。國(guó)家政策的方向轉(zhuǎn)變也能夠在很大程度上改善社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生的求職和就業(yè)。并在求職壓力大、就業(yè)難的現(xiàn)狀之下，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生、下崗職工等人員對(duì)于進(jìn)行職業(yè)教育深造產(chǎn)生興趣。

在這樣的國(guó)家政策鼓勵(lì)支持之下，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)在未來(lái)的前景越來(lái)越看好。大量的實(shí)際發(fā)展需求也使得相關(guān)培訓(xùn)企業(yè)職業(yè)教育課程消費(fèi)市場(chǎng)可開發(fā)度穩(wěn)步增長(zhǎng)。

教育企業(yè)應(yīng)如何看待新趨勢(shì)？

國(guó)家相關(guān)政策和財(cái)政方面大力投入都明確表示，在未來(lái)，職業(yè)教育將越來(lái)越受到關(guān)注和扶持。2017年，全國(guó)職業(yè)教育財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)達(dá)3350億元；2018年，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃投入達(dá)187億元，較2014年增長(zhǎng)了64%。高職生均撥款制度不斷落實(shí)，全國(guó)平均水平已達(dá)生均1.2萬(wàn)元。

根據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中的預(yù)測(cè)，2020年制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的人才缺口將超過(guò)1900萬(wàn)人，2025年這個(gè)數(shù)字將接近3000萬(wàn)人。巨大的人才需求缺口，也為關(guān)注職業(yè)教育的企業(yè)提供了巨大的潛在市場(chǎng)。

政府的大力扶持和補(bǔ)貼政策，以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化實(shí)用型人才的大量需求，都使得在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)教育仍然將處于發(fā)展的黃金時(shí)期當(dāng)中。

而對(duì)于教育企業(yè)來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)趨勢(shì)則是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

• 競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)：集團(tuán)化趨勢(shì)明顯，新選手發(fā)力

從競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，大規(guī)模的職業(yè)教育集團(tuán)將成為日后職業(yè)教育賽道上的主力。職業(yè)教育市場(chǎng)細(xì)分市場(chǎng)較多，市場(chǎng)集中度較低，線上線下模式的發(fā)展?fàn)顩r更需要雄厚資金和強(qiáng)大師資作為支撐，這些都使得集團(tuán)化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)。一些搶先布局并已取得良好口碑和滲透合作關(guān)系的企業(yè)，將有望成為行業(yè)龍頭。

而對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)教育賽場(chǎng)的企業(yè)來(lái)講，也有著一定的發(fā)展空間。例如在2018年，人工智能相關(guān)的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育內(nèi)容成為了不少剛進(jìn)入市場(chǎng)的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注重點(diǎn)。職業(yè)教育的需求變化速度較快，緊隨市場(chǎng)狀況而進(jìn)行改變。在大型集團(tuán)尚未進(jìn)入市場(chǎng)之時(shí)，搶先占領(lǐng)市場(chǎng)，對(duì)于新入行者而言，也不乏后來(lái)者居上的機(jī)會(huì)。

• 技術(shù)趨勢(shì)：傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變，老品牌面臨挑戰(zhàn)

從技術(shù)趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也意味著不同行業(yè)底層人才技能需要不斷升級(jí)，職業(yè)教育種類的延展性和縱深度隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷擴(kuò)大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大量應(yīng)用，也使得教育者和被教育者之間的傳統(tǒng)關(guān)系被顛覆，新型商業(yè)模式崛起，課程需求轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出重新洗牌的態(tài)勢(shì)。

而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一些傳統(tǒng)的職業(yè)教育品牌也面臨挑戰(zhàn)。如公考領(lǐng)域的中公、華圖，司考領(lǐng)域的萬(wàn)國(guó)等等，專注于細(xì)分市場(chǎng)則可能錯(cuò)失新市場(chǎng)的蛋糕。而強(qiáng)行擴(kuò)大課程種類，則會(huì)面臨著師資成本等多方問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)舊有的模式也面臨著用戶周期短、盈利模式單一等問(wèn)題。如何在新態(tài)勢(shì)下取其平衡，打造新的盈利和運(yùn)作模式，也應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育類公司關(guān)注的重點(diǎn)。

• 規(guī)模趨勢(shì)：布局重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，向三四線城市下沉

從規(guī)模趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，國(guó)家政策對(duì)于職業(yè)技能證書等的扶持和對(duì)職業(yè)教育的大力鼓勵(lì)，也使得三四線城市目標(biāo)人群當(dāng)中出現(xiàn)了巨大的潛在市場(chǎng)。在一二線城市競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀況之下，未來(lái)職業(yè)教育公司布局規(guī)模將很有可能出現(xiàn)向三四線城市方向下沉的趨勢(shì)。搶先入駐三四線城市，擴(kuò)大自我品牌的影響力，無(wú)疑是一種合理的布局手段。

總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向總體還是相當(dāng)看好的。如何在這個(gè)大蛋糕中分得更大的一塊，值得相關(guān)教育企業(yè)進(jìn)行深思和嚴(yán)肅對(duì)待。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“EDU產(chǎn)業(yè)觀察”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。