9月13日，在騰訊思享會(huì)、中信出版社和MOOC學(xué)院共同舉辦的“拆掉的大學(xué)圍墻”思享會(huì)上，國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)經(jīng)濟(jì)50人論壇成員湯敏分享了他對(duì)“中國(guó)的慕課應(yīng)該向何處去？”的猜想。

“拆掉傳播與思想的圍墻”

湯敏認(rèn)為，“拆掉的大學(xué)圍墻”，并不是拆除一個(gè)物理上的圍墻、磚頭圍墻。因?yàn)榇髮W(xué)更大的圍墻是在課堂上，好的老師、優(yōu)質(zhì)教育只能是在好學(xué)校里的學(xué)生才能享受到，這是最大的圍墻。這是一個(gè)傳播的圍墻，也是一個(gè)思想的圍墻，這個(gè)圍墻對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播，對(duì)更多人接受一個(gè)好的教育，它的桎梏、它的封鎖遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物理上的圍墻大得多。在傳統(tǒng)教育模式下，這個(gè)圍墻是打不破的。從孔夫子到亞里士多德的所有實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)教育只能是在課堂上，只能是少數(shù)人享受。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，該把這個(gè)圍墻把拆掉了，誰(shuí)先拆，哪個(gè)國(guó)家先拆，哪個(gè)國(guó)家先收益，哪個(gè)學(xué)校先拆，哪個(gè)學(xué)校先收益，哪個(gè)學(xué)生、哪個(gè)老師跳出這個(gè)圍墻外，他們也先收益。

慕課（大規(guī)模公開(kāi)在線課程）就能夠把優(yōu)質(zhì)的教育資源向更廣泛的人、學(xué)校、更多的學(xué)生分享。這和電視大學(xué)、“網(wǎng)易公開(kāi)課”不一樣，他用了全新的方式，把網(wǎng)絡(luò)游戲等一系列東西融合進(jìn)去，全世界和教育界都在快速地推動(dòng)慕課革命。

中國(guó)的“慕課”應(yīng)該向何處去？

最近我提出了一個(gè)疑問(wèn)或者一個(gè)“歌德巴赫猜想”：中國(guó)的“慕課”應(yīng)該向何處去？為什么提這個(gè)問(wèn)題？

首先，我們看中國(guó)教育的問(wèn)題在什么地方。中國(guó)教育問(wèn)題很多，在座各位現(xiàn)在還在教育里，酸甜苦辣你們自己知道。

中國(guó)教育很多問(wèn)題，但我認(rèn)為最大的三個(gè)問(wèn)題：一是教育公平問(wèn)題，城鄉(xiāng)之間，好學(xué)校差學(xué)校之間，985、211跟三本、四本之間等非常不公平。二是大學(xué)生就業(yè)難，現(xiàn)在連農(nóng)民工都短缺了，市場(chǎng)上唯一過(guò)剩的是大學(xué)生。三是創(chuàng)新能力不夠，全世界都在創(chuàng)新，中國(guó)要想辦成創(chuàng)新的國(guó)度，可以我們的教育、我們的年輕人創(chuàng)新能力不夠。當(dāng)然還可以列出很多，但在我看來(lái)，這三個(gè)是中國(guó)教育最核心的問(wèn)題。

以此我來(lái)回答中國(guó)的“慕課”向何處去——當(dāng)然向中國(guó)最需要的、最缺的，對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展、對(duì)個(gè)人發(fā)展、對(duì)國(guó)家發(fā)展最需要的三個(gè)領(lǐng)域里去，而目前全世界的慕課，走的卻是另外一條路，是一條高大上的路，比如哈佛大學(xué)的、斯坦福大學(xué)的、耶魯大學(xué)的、北京大學(xué)的，這些都是好的學(xué)校、頂尖的學(xué)校把他們的課掛上去，這沒(méi)錯(cuò)，應(yīng)該做，但我覺(jué)得僅有這個(gè)解決不了中國(guó)問(wèn)題。

那中國(guó)“慕課”發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)該放在什么上？我覺(jué)得應(yīng)該解決剛才說(shuō)的三個(gè)問(wèn)題：解決教育公平問(wèn)題、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、解決創(chuàng)新能力不夠的問(wèn)題。

中國(guó)“慕課”要走的路：推動(dòng)教育公平、幫助就業(yè)

接著的問(wèn)題是，“慕課”行嗎？能解決這三個(gè)問(wèn)題嗎？要解決這三個(gè)問(wèn)題，中國(guó)的“慕課”要走另外一條路。

先談教育公平問(wèn)題，中國(guó)最不公平的是城鄉(xiāng)之間的教育差別，是好學(xué)校差學(xué)校之間的差別，我們做了一個(gè)試驗(yàn)，從去年開(kāi)始把人大附中（中國(guó)最好的中學(xué)）的課以互聯(lián)網(wǎng)的方式、以“慕課”的方式，直接上到中國(guó)最貧困的廣西、重慶、內(nèi)蒙和河北十幾個(gè)貧困縣、鄉(xiāng)一級(jí)中學(xué)里去?，F(xiàn)在鄉(xiāng)中學(xué)是所有中學(xué)里最差的，這是因?yàn)橛胸毨Эh的中學(xué)。全國(guó)最好的學(xué)校、最好的學(xué)生、最好的老師的課上到中國(guó)最差的學(xué)校、最差的學(xué)生、最差的老師的地方。從去年開(kāi)始已經(jīng)做了一年，現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目在幾天前擴(kuò)大到全國(guó)18個(gè)省130個(gè)學(xué)校里。第一年我們做了13個(gè)學(xué)校，效果非常好，最好的兩個(gè)班跟沒(méi)有上過(guò)人大附中的班相比，差了40分，很多差了20分、十幾分，效果非常好。

現(xiàn)在我們?cè)跀U(kuò)大實(shí)踐，如果人大服眾的課能上到中國(guó)最貧困、最差的學(xué)校里去，為什么別的課不去做？這就是教育公平，解決了教育公平最核心的部分：教師之間的不公平。教育公平，可以把房子建得很好，可以新的小學(xué)、新的中學(xué)，甚至可以把鄉(xiāng)村學(xué)校建得美輪美奐，但沒(méi)有好老師都解決不了問(wèn)題，而我們這個(gè)項(xiàng)目是解決師資問(wèn)題。

其次，關(guān)于大學(xué)就業(yè)問(wèn)題。三年前開(kāi)始做了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，上個(gè)學(xué)期在全國(guó)60幾個(gè)大學(xué)里，剛剛開(kāi)學(xué)我們做到將近100個(gè)大學(xué)，因?yàn)闆](méi)有什么比要把創(chuàng)業(yè)的種子種在大學(xué)生頭腦中更重要。教育部?jī)赡昵吧踔涟l(fā)出通知：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課應(yīng)該成為大學(xué)的必修課。但在座的各位，你們哪個(gè)學(xué)校把創(chuàng)業(yè)課跟其他課一樣作為必修課了？沒(méi)有，為什么？因?yàn)闆](méi)有那么多創(chuàng)業(yè)的老師，而且創(chuàng)業(yè)課有老師講，也只能是照本宣科。我們的課請(qǐng)了一批企業(yè)家來(lái)講，如徐小平等人，包括諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者劉曉波教授給我們講課，還有剛剛出大學(xué)正在創(chuàng)業(yè)、正是頭破血流、一籌莫展的大學(xué)生，親自跟大學(xué)生講他是怎么創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)有多難?？荚囀敲總€(gè)學(xué)生分小組，拿出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

我能把徐小平拉到全國(guó)一百個(gè)大學(xué)都講一遍嗎？不可能，我是用“慕課”的方式，課堂就在北京大學(xué)，然后找一個(gè)公司拍下來(lái)，直接傳到其他99個(gè)大學(xué)里，全部是用大屏幕，跟北京大學(xué)的同學(xué)同堂上課，里面有復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等一流大學(xué)，也有南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院三本都不是的學(xué)校，跟北大同學(xué)同堂上課、同堂作業(yè)、同堂考試。

創(chuàng)業(yè)課能這樣，為什么別的課不能這樣？現(xiàn)在我們正在設(shè)計(jì)一個(gè)新模式，現(xiàn)在并不是企業(yè)不需要大學(xué)生，而是大學(xué)生學(xué)出來(lái)的知識(shí)不能滿足企業(yè)的需要，既然是這樣的話，我們能不能變一下？把大學(xué)第四年的課由企業(yè)來(lái)上？企業(yè)把他的內(nèi)訓(xùn)課，以“慕課”的方式拍下來(lái)，放在網(wǎng)上，考試都放好，比如你申請(qǐng)聯(lián)想，得先去考過(guò)聯(lián)想開(kāi)出的三門課、四門課來(lái)，考試過(guò)后，看你多少成績(jī)，再到聯(lián)想面試，再工作一兩個(gè)月，考察你一下，這樣才進(jìn)入聯(lián)想公司。

如果有上萬(wàn)人由企業(yè)開(kāi)出的課，學(xué)生在第四年就按照你想去的企業(yè)，去上他的課，等于是經(jīng)過(guò)他的培訓(xùn)，這種等于是學(xué)生與企業(yè)之間，學(xué)生不能滿足企業(yè)需要的問(wèn)題能夠大大緩解。

頭三年大學(xué)生該上什么課就上什么課，到第四年要出校門時(shí)，教育如果這么改造，既然可以拿企業(yè)來(lái)，為什么不能只限于中國(guó)的企業(yè)？為什么不能拿國(guó)際上最新企業(yè)的課給中國(guó)學(xué)生上。比如現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)火得不得了，但中國(guó)沒(méi)有幾個(gè)老師是懂大數(shù)據(jù)的，能不能從國(guó)際上把數(shù)據(jù)課引進(jìn)來(lái)？

如果英文不行，把中文字幕打上去，照樣可以學(xué)。如果學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那他的創(chuàng)新能力會(huì)完全不一樣。

所以我覺(jué)得，按照目前的需要，中國(guó)“慕課”應(yīng)該著重去解決這三個(gè)問(wèn)題，行不行，我們小小的試驗(yàn)說(shuō)明可以，未來(lái)怎么做需要國(guó)家政府、需要民間、需要學(xué)校、需要企業(yè)一起來(lái)推動(dòng)，謝謝大家。