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2019年高考剛剛過(guò)去，中考也于今天落幕。每年高考和中考，最為人們津津樂(lè)道的非作文莫屬。

除了中國(guó)，世界其他國(guó)家的“高考”作文長(zhǎng)什么樣？ 

- 德國(guó)高考只有作文題；

- 新加坡、日本和英國(guó)的高考作文側(cè)重“短文寫(xiě)作”；

- 法國(guó)高考必考的哲學(xué)科目，作文題怎么出？

……

以下，一起來(lái)圍觀英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、新加坡這些國(guó)家“高考”作文的命題，它們各有什么樣的特點(diǎn)？帶給我們哪些啟發(fā)？

德國(guó)：德語(yǔ)高考只有作文題

德國(guó)的高考被稱為Abitur。所有想要申請(qǐng)大學(xué)的德國(guó)學(xué)生必須考Abitur——“高中畢業(yè)考試”。德國(guó)的Abitur因?yàn)楦髦莸囊?guī)定不一樣，有著不同的時(shí)間，而且一般要持續(xù)一個(gè)月左右，比如首都柏林的Abitur時(shí)間約為每年4月到5月中旬。

雖然德國(guó)有不同種類的中學(xué)，但只有文理中學(xué)（Gymnasium）的學(xué)生才有資格參加Abitur。Abitur的成績(jī)是申請(qǐng)大學(xué)的主要參考，與中國(guó)高考地位相似。由于德國(guó)每個(gè)州的教育管理法規(guī)不同，因此各州的Abitur在考試的形式、內(nèi)容和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)上都有很大的不同。

Abitur要求每個(gè)學(xué)生在眾多文理科目中必須選擇參加五門課程的畢業(yè)考試，中學(xué)時(shí)的兩門主修課——德語(yǔ)和數(shù)學(xué)是考試必選科目，除此之外的三門，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)在眾多科目中自由選擇。五門考試科目必須涵蓋語(yǔ)言、科學(xué)、社科這三大類課程。

Abitur中的德語(yǔ)考試沒(méi)有選擇題和填空題，只有作文題。

Abitur中的德語(yǔ)考試分兩部分，第一部分稱為基礎(chǔ)題，第二部分稱為能力題。試卷上這兩部分各列3至4道題，每部分都必須選擇其中1題當(dāng)場(chǎng)作文，也就是說(shuō)，一場(chǎng)考試就要寫(xiě)兩篇文章。一般要求學(xué)生以小論文的形式作答。持續(xù)時(shí)間為5個(gè)小時(shí)。

以2010年和2017年漢堡市的德語(yǔ)科考試為例。

從題目設(shè)置上看，基礎(chǔ)題和能力題的考查內(nèi)容相似，但其實(shí)兩者考查的重點(diǎn)各不相同。

基礎(chǔ)題側(cè)重考查學(xué)生的描述能力，學(xué)生在作答題目時(shí)，只需對(duì)題目涉及的內(nèi)容進(jìn)行介紹即可。

比如，若你了解格奧爾格?畢希納這個(gè)作家并且讀過(guò)他的作品，你至少可以在本題目中對(duì)格奧爾格?畢希納或者他的作品做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，這在某種程度上像記敘文。

而能力題重在考查學(xué)生的理解能力以及是否能夠把自己理解的東西完美論述出來(lái)的能力。

比如，雖然學(xué)生讀過(guò)倫茨的《莊園管家》和《士兵》兩部作品，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深度的思考，甚至無(wú)法建立兩部作品與啟蒙到古典時(shí)期這一時(shí)間段之間的聯(lián)系，那么在能力題的作答中就無(wú)法達(dá)到要求，這一部分的考查形式與我國(guó)寫(xiě)作中的議論文類似。

新加坡：“短文寫(xiě)作”關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，側(cè)重觀點(diǎn)表達(dá)

新加坡學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前也有一個(gè)“高考”，分?jǐn)?shù)高低會(huì)很大程度地影響到上大學(xué)的機(jī)會(huì)?？荚嚾Q叫“新加坡-劍橋綜合教育證書(shū)A-Level”考試（GCE A-Level），由新加坡教育局、考試委員會(huì)與英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)統(tǒng)一出題。

新加坡的GCE A-Level考試包括H1、H2和H3三個(gè)等級(jí)，考試科目分為“知識(shí)技巧”和“特別科目”。

“知識(shí)技巧”包括“理解與寫(xiě)作”“知識(shí)探索”和“課題研究”；“特別科目”包括語(yǔ)言、人文藝術(shù)和數(shù)學(xué)科技。

“理解與寫(xiě)作”部分涉及作文題，內(nèi)容包括“短文寫(xiě)作”（General Paper Essay，縮寫(xiě)為GPEssay）和“理解”兩大部分。其中短文寫(xiě)作類似于中國(guó)的高考作文。

在GCE A-Level考試中，短文寫(xiě)作總分50分，其中內(nèi)容占30分，語(yǔ)言占20分。

考試每年會(huì)給出12個(gè)作文題供考生選擇，涉及12個(gè)方面：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、政府和國(guó)際關(guān)系、犯罪和懲罰、哲學(xué)、媒體和媒體管制、科技、科學(xué)與宗教、教育、藝術(shù)人文、本地課題、生活和運(yùn)動(dòng)。

從主題來(lái)看，包括全球問(wèn)題，如環(huán)境、貧困、恐怖主義、全球經(jīng)濟(jì)等；現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題，如教育、新媒體、家庭、青年等；21世紀(jì)的各個(gè)方面，如成功、幸福、用戶至上主義、技術(shù)等；新加坡社會(huì)問(wèn)題，如出生率、人口老齡化、移民、政治等。

根據(jù)考綱規(guī)定，考生需在90分鐘內(nèi)選擇一題，寫(xiě)一篇500~800字的文章。

新加坡GCE A-Level作文題內(nèi)容多樣，主題深刻，內(nèi)涵豐富，論域宏大，充分保證了開(kāi)放性。一個(gè)幾百萬(wàn)人口國(guó)家的高考，每位考生有12道題的選擇空間，自由度是沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家的高考可以比的。

考生有充分的選擇空間，可以選擇自己喜歡、熟悉或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這種不局限于某個(gè)方面的出題方式，可以保證每個(gè)人都有話可說(shuō)，實(shí)際上是保證了高考的公平。

而考方的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)判考生的作文里是否以最新的理論和事件進(jìn)行論述，這種出題方式作為一種相對(duì)固定的導(dǎo)向，使考生平時(shí)就有心關(guān)注某個(gè)方面的最新動(dòng)向和時(shí)事新聞，而不是僅僅把目光局限于書(shū)本上。

美國(guó)：SAT作文關(guān)注思辨力與價(jià)值觀

美國(guó)的學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（Scholastic Assessment Test，簡(jiǎn)稱為SAT）是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（CollegeBoard）主辦的考試，以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目的，其成績(jī)是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)入學(xué)資格及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。

但是該考試成績(jī)并非所有的大學(xué)都強(qiáng)制要求提供，例如喬治·華盛頓大學(xué)于2015年8月1日開(kāi)始實(shí)行自愿而非必須提交該項(xiàng)考試成績(jī)的政策。在一些大學(xué)看來(lái)，一個(gè)學(xué)生是否能在大學(xué)獲得成功的最好跡象是他們?cè)诟咧须A段的表現(xiàn)，他們的高中成績(jī)以及高中課程的嚴(yán)謹(jǐn)性一直是申請(qǐng)大學(xué)過(guò)程中最重要的部分。

當(dāng)然，目前依然有很多大學(xué)將SAT考試成績(jī)作為重要參考指標(biāo)，對(duì)SAT成績(jī)也有著自己的價(jià)值判斷和選擇。SAT考試由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（Educational Testing Service，簡(jiǎn)稱為ETS）承擔(dān)命題及閱卷工作。SAT成績(jī)的有效期通常為2年。

2016 年改革后，新的SAT總分共計(jì)1600分，分為閱讀、文法和數(shù)學(xué)三部分，寫(xiě)作改為選考。新的SAT對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試題內(nèi)容做了修改，增加了美國(guó)政治文件的相關(guān)內(nèi)容，考生需要研讀《獨(dú)立宣言》《權(quán)利法案》等，并熟悉其中的“天賦人權(quán)”“社會(huì)契約”等美國(guó)主流價(jià)值觀。

日本：以“小論文”考查學(xué)生思辨力

日本當(dāng)前的“高考”分為兩個(gè)階段：

首先是全國(guó)統(tǒng)一的“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”，考查學(xué)生在高中階段基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的完成程度。

接下來(lái)是日本各大學(xué)的自主招生考試，學(xué)校根據(jù)自身的教育目標(biāo)和專業(yè)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的考查。兩個(gè)階段的表現(xiàn)共同成為大學(xué)錄取的依據(jù)。其中，第二階段的大學(xué)自主招生考試中有“小論文”模塊。

在日本，小論文重點(diǎn)考查學(xué)生針對(duì)某一事件、現(xiàn)象等進(jìn)行思辨和分析的能力。小論文一般短小精悍，要求字?jǐn)?shù)為幾百字，一般不超過(guò)1000字。

小論文的考試篇數(shù)一般在2~4篇左右，幾乎不存在考生自選考題的情況。報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生的考題不盡相同，不同院系及學(xué)科領(lǐng)域的小論文考試所聚焦的主題也各有千秋。

以下是日本不同大學(xué)的不同院系和學(xué)科領(lǐng)域近5年來(lái)（2013年~2017年），小論文考題的梳理。

法學(xué)部和政治學(xué)部　

• 關(guān)于死刑的利弊，請(qǐng)結(jié)合基本人權(quán)和輿論的重要性進(jìn)行論證。（熊本大學(xué)）
  

• 圍繞內(nèi)閣總理大臣的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，請(qǐng)結(jié)合日本憲法相關(guān)規(guī)定論述自己的看法。（慶應(yīng)義塾大學(xué)）

• 圍繞日本憲法所保障的自由權(quán)及社會(huì)權(quán)的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行論述。（駒澤大學(xué)）

• 關(guān)于給性犯罪者安裝衛(wèi)星定位系統(tǒng)，請(qǐng)寫(xiě)下你的看法和意見(jiàn)。（京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)）

• 關(guān)于夫婦可選擇分別保留自己原姓，打破女性嫁人后就要隨丈夫姓的傳統(tǒng)，談?wù)勀愕目捶?。（神戶大學(xué)）

經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)、商學(xué)部　

• 在電子媒體急速發(fā)展的今天，紙質(zhì)媒體的意義何在？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（首都大學(xué)）
  

• 如今，日本社會(huì)中派遣員工、短時(shí)工作者、打工一族等非正式勞動(dòng)者的增加及其貧困問(wèn)題成為社會(huì)熱點(diǎn)，也因此引發(fā)了關(guān)于提高最低工資的探討。請(qǐng)結(jié)合提高最低工資對(duì)于企業(yè)和勞動(dòng)人員的影響，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。你會(huì)支持還是反對(duì)呢？（東洋大學(xué)）

• 關(guān)于日本年輕一代失業(yè)率遠(yuǎn)低于OECD成員國(guó)平均水平的原因，寫(xiě)下你的論述。（橫濱市立大學(xué)）

• 圍繞教育差距和收入差距之間的關(guān)系，寫(xiě)下你的論述。（北海道大學(xué)）

文學(xué)部（包含歷史、文化、心理等專業(yè)）　

• 黑川紀(jì)章撰寫(xiě)的《共生思想》一書(shū)指出，與江戶時(shí)代雜居性、復(fù)合性、多樣性的居住環(huán)境相比，近現(xiàn)代城市規(guī)劃中的分離主義帶來(lái)了非人性化的居住環(huán)境，今后的城市規(guī)劃可以參考借鑒江戶時(shí)代，構(gòu)建高密度的、不同年齡人群及階級(jí)共生的大社區(qū)。對(duì)此，請(qǐng)論述你的看法。（立命館大學(xué)）
  

• 論述歷史上某種有名的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)以及技術(shù)革新給人類政治經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生活帶來(lái)的影響，請(qǐng)列舉具體例子并進(jìn)行自由說(shuō)明。（駒澤大學(xué)）

• 日本應(yīng)當(dāng)如何借鑒吸收外國(guó)的文明與文化？請(qǐng)列舉具體事例或體會(huì)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（上智大學(xué)）

• 圍繞你所看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的某一文學(xué)作品或藝術(shù)作品，寫(xiě)一篇評(píng)論。（明治學(xué)院大學(xué)）

• 請(qǐng)結(jié)合歷史，圍繞日本應(yīng)當(dāng)如何與東亞國(guó)家構(gòu)建關(guān)系，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和意見(jiàn)。（名古屋市立大學(xué)）

教育學(xué)部、幼兒教育學(xué)部　

• 假設(shè)你是小學(xué)或初中的一名教師，有學(xué)生問(wèn)你：“老師，能否把您至今為止讀過(guò)的最有趣的一本書(shū)告訴我呢？”請(qǐng)你列舉一本書(shū)的名字并圍繞其魅力所在寫(xiě)篇文章。（東京學(xué)藝大學(xué)）
  

• 如今，國(guó)家層面的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》將開(kāi)展“特別活動(dòng)”的目標(biāo)定為“通過(guò)開(kāi)展深受學(xué)生喜愛(ài)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，拓展學(xué)生個(gè)性，深化學(xué)生作為集體一員的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的態(tài)度。”如果你是一名小學(xué)教師，你將組織開(kāi)展何種特別活動(dòng)？（東京學(xué)藝大學(xué)）

• 你認(rèn)為什么才是“理想的家庭”？（文教大學(xué)）

• 關(guān)于學(xué)校教育中存在的競(jìng)爭(zhēng)，你的看法如何？在此基礎(chǔ)上，如果讓你給小學(xué)生或初中生上課，你將開(kāi)展何種課堂教學(xué)呢？請(qǐng)寫(xiě)下你所設(shè)想的課堂主題、學(xué)生們的年級(jí)以及大概的授課流程。（廣島大學(xué)）

• 有些時(shí)候明明想弄清楚，但結(jié)果卻是并沒(méi)有弄清楚。請(qǐng)列舉具體事例，談?wù)勀愕目捶ā＃ù筅娓⒋髮W(xué)）

國(guó)際與外語(yǔ)學(xué)部　

• 請(qǐng)圍繞日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行論述。（上智大學(xué)）
  

• 如今日本人口不斷減少，再加上高齡化現(xiàn)狀，未來(lái)日本會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力不足、醫(yī)療陷入瓶頸等問(wèn)題，請(qǐng)針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和建議。（國(guó)際教養(yǎng)大學(xué)，此題用英文出題并需要考生用英文作答）

• 如今的時(shí)代，學(xué)習(xí)中文的意義何在？（神田外語(yǔ)大學(xué)）

• 請(qǐng)結(jié)合歷史，圍繞日本應(yīng)當(dāng)如何與東亞國(guó)家構(gòu)建關(guān)系談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。（名古屋市立大學(xué)）

理工學(xué)部　

• 關(guān)于以下能源的轉(zhuǎn)化與保存，請(qǐng)列舉具體事例加以論證：力學(xué)能源、電能、熱能、化學(xué)能源、核能源。（上智大學(xué)）
  

• 化學(xué)法則及原理中通常會(huì)包含人名，請(qǐng)從以下法則中選取2個(gè)加以說(shuō)明：結(jié)合氣體定律、阿伏伽德羅常數(shù)、赫斯定律、法拉第定律。之后請(qǐng)圍繞所選定律或法則，運(yùn)用具體物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)公式進(jìn)行說(shuō)明。（東海大學(xué)）

• 日本在國(guó)際公約中承諾，要在2020年之前將溫室效應(yīng)氣體排放相比1990年下降25%，在此過(guò)程中化學(xué)將發(fā)揮何種功效呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃◥?ài)知工業(yè)大學(xué)）

• 圍繞東日本大地震后的復(fù)興對(duì)策，談?wù)勀愕目捶?。（酪農(nóng)學(xué)園大學(xué)）

• 請(qǐng)談?wù)劤蔀榇髮W(xué)生后你想做的事。（東京農(nóng)業(yè)大學(xué)）

農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)、畜牧業(yè)學(xué)部　

• 為提高日本的糧食自給率，你認(rèn)為需要做哪些努力？（酪農(nóng)學(xué)園大學(xué)）
  

• 日本國(guó)土中農(nóng)地的占地面積為13%，明顯少于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，近年來(lái)，日本各地建設(shè)“植物工廠”，即在室內(nèi)通過(guò)對(duì)光照、溫度、營(yíng)養(yǎng)的管理來(lái)栽培農(nóng)作物。對(duì)此趨勢(shì)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃|北大學(xué)）

• 美國(guó)、墨西哥等國(guó)家都在以玉米為原料制成作為摩托燃料的乙醇、汽醇等，并在大量使用。對(duì)于這種趨勢(shì)的擴(kuò)大，你認(rèn)為會(huì)有什么問(wèn)題？同時(shí)，為擴(kuò)大生產(chǎn)乙醇，你能想到哪些對(duì)策？（熊本縣立大學(xué)）

• 你如何評(píng)價(jià)“自產(chǎn)自銷”相關(guān)對(duì)策？請(qǐng)列舉具體依據(jù)進(jìn)行論述。（新潟大學(xué)）

• 從提高糧食自給率和環(huán)境保護(hù)角度，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)日本農(nóng)業(yè)發(fā)展走向的看法。同時(shí)描述一下未來(lái)你會(huì)在日本農(nóng)業(yè)發(fā)展中承擔(dān)怎樣的角色。（東京農(nóng)業(yè)大學(xué)）

醫(yī)學(xué)部　

• 關(guān)于“手術(shù)同意書(shū)”中存在的利弊、問(wèn)題等，談?wù)勀愕目捶ā＃|京醫(yī)科齒科大學(xué)）
  

• 家庭內(nèi)養(yǎng)護(hù)與機(jī)構(gòu)內(nèi)養(yǎng)護(hù)，對(duì)于家屬及當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，哪一種更為幸?？鞓?lè)呢？（關(guān)西醫(yī)科大學(xué)）

• 坂東真理子所著的《美麗日語(yǔ)推薦》圍繞日語(yǔ)表達(dá)中的“共鳴”寫(xiě)道，日本人所推崇的理想表達(dá)方式即以心傳心式的溝通交流，有些時(shí)候因太過(guò)追求理想而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)有些膽小，有些唯唯諾諾，甚至有些過(guò)分客氣?；诖?，請(qǐng)圍繞醫(yī)生和患者交流中的“以心傳心”和“共鳴”談?wù)勀愕目捶?。（日本大學(xué)）

• 無(wú)論是個(gè)人、家庭還是地域社會(huì)的層面，宗教都會(huì)多多少少發(fā)揮效用，那么你認(rèn)為宗教如何發(fā)揮效用呢？（昭和大學(xué)）

• 請(qǐng)給10年后成為醫(yī)生的自己寫(xiě)一封信。（東海大學(xué)）

體育學(xué)部　

• 圍繞體育運(yùn)動(dòng)的必要性，請(qǐng)用以下4個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行論述：壓力、身體活動(dòng)、人際關(guān)系、平均壽命。（國(guó)土館大學(xué)）
  

• 請(qǐng)圍繞小學(xué)和初中教育中當(dāng)?shù)厣鐣?huì)運(yùn)動(dòng)的必要性進(jìn)行論述。（大阪體育大學(xué)）

• 你認(rèn)為初中和高中的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)教師應(yīng)當(dāng)具備哪些資質(zhì)？（大東文化大學(xué)）

• 白石豐所著的《真正變得強(qiáng)大》一書(shū)中寫(xiě)道，“自信”并不是在收獲好結(jié)果之后產(chǎn)生的，而應(yīng)當(dāng)是為了收獲好結(jié)果而事先具備的，即事先帶著“自信”去努力。請(qǐng)你根據(jù)自己的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“自信”的看法。（福岡大學(xué)）

英國(guó)：以觀點(diǎn)論證為特色的A-Level小論文寫(xiě)作

英國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的高校入學(xué)考試，初中和高中最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段是參加相應(yīng)的資格證書(shū)考試。

英國(guó)的普通教育證書(shū)（General Certificate of Education，GCE）高級(jí)水平（AdvancedLevel，A-Level）考試相當(dāng)于我國(guó)的高考，這是英國(guó)學(xué)生完成義務(wù)教育之后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年后參加的以升學(xué)為目的的考試。

A-Level課程的學(xué)習(xí)一般需要兩年。第一年學(xué)習(xí)AS（AdvancedSubsidiary）課程，一般學(xué)生會(huì)選擇3~4門課程。每門課程可以獲得獨(dú)立的AS資格證書(shū)。

第二年學(xué)習(xí) A2（Advanced 2）課程，學(xué)生在AS課程基礎(chǔ)上按照自己的優(yōu)勢(shì)保留3門課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，考試合格后獲得 A-Level資格證書(shū)。

英國(guó)負(fù)責(zé)組織實(shí)施A-Level考試的機(jī)構(gòu)主要有5家：

• （1）評(píng)價(jià)與資格證書(shū)聯(lián)合會(huì)（Assessment and Qualifications Alliance）；
  

• （2）牛津、劍橋、皇家藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合考試委員會(huì)（Oxford, Cambridge and RSA Examinations）；

• （3）培生教育集團(tuán)（Pearson）的愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel）；

• （4）威爾士聯(lián)合教育委員會(huì)（Welsh Joint Education Committee）；

• （5）北愛(ài)爾蘭課程、考試與評(píng)價(jià)委員會(huì)（Council for the Curriculum, Examinations& Assessment）

這些機(jī)構(gòu)能夠?yàn)榉蠘?biāo)準(zhǔn)的考生授予A-Level資格證書(shū)并接受英國(guó)資格及考試監(jiān)督辦公室（Ofqual）的監(jiān)督管理。

英格蘭、威爾士和北愛(ài)爾蘭的學(xué)?？梢宰灾鬟x擇本校學(xué)生參加哪個(gè)考試機(jī)構(gòu)的A-Level考試，不同學(xué)科可以選擇不同的考試機(jī)構(gòu)，也可以所有學(xué)科選擇同一個(gè)考試機(jī)構(gòu)。

A-Level考試中的作文題主要出現(xiàn)在“語(yǔ)文”（英語(yǔ)學(xué)科）試卷中。英語(yǔ)學(xué)科被細(xì)分為若干門具體的考試科目，每門科目均會(huì)涉及與寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，而且一般都是體裁多樣的“小論文”形式。

比如，評(píng)價(jià)與資格證書(shū)聯(lián)合會(huì)設(shè)置的A-Level英語(yǔ)學(xué)科大類下目前包含五門具體科目供考生選擇：英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)A、英語(yǔ)文學(xué)B、創(chuàng)意寫(xiě)作。

牛津、劍橋、皇家藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合考試委員會(huì)設(shè)置的A-Level英語(yǔ)學(xué)科大類下包含三門科目供考生選擇，分別是英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)。

以上英語(yǔ)學(xué)科大類下細(xì)分的具體科目都屬于專業(yè)分化科目，適合報(bào)考不同專業(yè)的考生按照自己的需求選考。例如，英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院規(guī)定，報(bào)考比較文學(xué)專業(yè)的考生，必考英語(yǔ)文學(xué)；報(bào)考美國(guó)研究專業(yè)的考生，必考英語(yǔ)語(yǔ)言。

法國(guó)：哲學(xué)高考作文關(guān)注最根本問(wèn)題

每年6月是法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考之時(shí)，考核合格者可獲得繼續(xù)接受高等教育的資格，所以不少人將法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考稱為“法國(guó)的高考”。

法國(guó)高考中，法語(yǔ)科目和哲學(xué)科目的考試內(nèi)容都是作文，但是相對(duì)于法語(yǔ)科目文學(xué)材料分析和文學(xué)評(píng)論的作文題目而言，哲學(xué)科目的作文題目因其對(duì)生命意義、人生狀態(tài)的拷問(wèn)每每都能引發(fā)法國(guó)全民熱議，以及對(duì)當(dāng)下國(guó)家發(fā)展的深度思考。

哲學(xué)科目是法國(guó)高考的第一項(xiàng)考試科目，考生需要在4小時(shí)之內(nèi)，從三個(gè)哲學(xué)題目中選擇其一完成一篇申論。

普通高中和技術(shù)高中的學(xué)生都要參加哲學(xué)考試，考題按照文科、理科、社會(huì)經(jīng)濟(jì)科和技術(shù)科而有所區(qū)別，且加權(quán)系數(shù)不同（文科加權(quán)系數(shù)為7，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)科的加權(quán)系數(shù)為4，理科的加權(quán)系數(shù)為3，技術(shù)科的加權(quán)系數(shù)為2）。

法國(guó)近十年來(lái)的哲學(xué)高考作文形式基本不變，試題有兩種類型：

• 一類是觀點(diǎn)論述題，共有兩個(gè)題目以提問(wèn)的形式呈現(xiàn)某個(gè)話題，學(xué)生需要引用名家觀點(diǎn)進(jìn)行論證，意在考核學(xué)生通過(guò)引經(jīng)據(jù)典對(duì)問(wèn)題加以論述和闡釋的能力；
  

• 另一類是名家著作節(jié)選評(píng)述，一般是選自經(jīng)典哲學(xué)家作品中的一段或兩段，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行詮釋與評(píng)論，側(cè)重考查學(xué)生評(píng)論問(wèn)題的能力。
  

*本文選自《上海教育-環(huán)球教育時(shí)訊》2019年6月刊，作者北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心唐科莉、周紅霞、李冬梅、李震英、紀(jì)俊男。微信編輯有所刪節(jié)，更多內(nèi)容，請(qǐng)參考雜志。

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