天天學(xué)農(nóng)創(chuàng)始人趙廣在GET會場演講。

7月27日，在主題為“一生學(xué)習(xí)，萬物可教”的GET2019教育科技文化節(jié)上，天天學(xué)農(nóng)創(chuàng)始人兼CEO趙廣發(fā)表了題為《我國農(nóng)民教育的歷史變遷和現(xiàn)狀》的演講。

千百年來，中國的農(nóng)民到底經(jīng)歷了什么樣的教育？趙廣回顧了農(nóng)民的教育史，并表示隨著新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)，農(nóng)民有了更高的教育訴求。

這也是天天學(xué)農(nóng)這一在線職業(yè)教育平臺創(chuàng)立的背景。除了偏農(nóng)技類的線上課程以外，天天學(xué)農(nóng)還在探索農(nóng)民教育新的邊界和模式，如游學(xué)、小班課等。趙廣表示，“農(nóng)民不是互聯(lián)網(wǎng)的遺民，我們正建立科學(xué)且持續(xù)的知識體系，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式打破藩籬?！?/p>

以下為演講全文，內(nèi)容經(jīng)過芥末堆編輯：

在座很多朋友，往前推兩三代祖輩都是來自于農(nóng)民。千百年來，我們國家的農(nóng)民到底經(jīng)歷了什么樣的教育？

農(nóng)民教育的歷史變遷

農(nóng)民在我們國家歷史上有非常重要的歷史地位。但古代封建社會整個主旋律就是愚民，愚民成為封建社會農(nóng)民教育的主要特征。

直到鴉片戰(zhàn)爭以后，一些先進(jìn)人士反思中國落后的原因，1859年改良派代表人物王韜提出，中國的落后在于民眾知識文化水平的落后，這是我國歷史上第一次真正反思國民受教育水平和國家發(fā)展息息相關(guān)的論述。

甲午戰(zhàn)爭以后，梁啟超考察了歐洲和日本，回國后重新設(shè)計了屬于中國自己的新式學(xué)校教育體系，第一次把農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科像納入到新式學(xué)校教育體系里，這是我國近代史上第一次將農(nóng)業(yè)納入到教育體系。

民國時期，整個教育理念還是在延續(xù)清末的通俗教育，農(nóng)民教育是置于社會教育的框架里，并沒有把它單獨拎出來思考。

到了1927年以后，現(xiàn)代農(nóng)民教育出現(xiàn)了兩個方向，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育和南京國民政府的民眾教育。

到了1949年新中國成立，農(nóng)民翻身作主了。從古代封建社會一直到民國到新中國成立，整個中國農(nóng)民的職業(yè)教育或者農(nóng)民群體教育并沒有太大的變化，整個農(nóng)民教育的歷程還是和政黨或者政權(quán)息息相關(guān)。

黨的十一屆三中全會拉開改革開放大幕，這對中國三農(nóng)和中國農(nóng)民教育影響是最大的。1980年12月國家多個部委聯(lián)合成立了農(nóng)廣校，這是我國第一次為農(nóng)民專門以多媒體呈現(xiàn)方式設(shè)立的國家級教育機(jī)構(gòu)。

1995年農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳成立了全國農(nóng)技推廣中心，下面有一個農(nóng)技推廣協(xié)會，由國內(nèi)的涉農(nóng)民營企業(yè)聯(lián)合組成，天天學(xué)農(nóng)在2017年底也加入了這個協(xié)會。

農(nóng)民不是互聯(lián)網(wǎng)遺民

改革開放最大的變化就是對農(nóng)村人口的分化和轉(zhuǎn)移，帶來了農(nóng)民教育的變化。這里面包含四大塊：農(nóng)民文化知識和素質(zhì)教育、農(nóng)民勞動力轉(zhuǎn)移的就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民就業(yè)的技能培訓(xùn)、農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營管理培訓(xùn)。

1986年教育部推出《九年義務(wù)教育法》，首次將國民教育權(quán)利以立法的方式固化下來，到了2006年開始修訂《九年義務(wù)教育法》，包括農(nóng)村在內(nèi)所有的國民享受的九年義務(wù)教育全部實施免費。這個制度推出以后解決了農(nóng)民文化知識和素質(zhì)教育的訴求。

農(nóng)民人口往城里面轉(zhuǎn)移的過程當(dāng)中涉及到就業(yè)的問題，農(nóng)村農(nóng)民勞動力轉(zhuǎn)移的過程當(dāng)中也催生了一批企業(yè)，像藍(lán)翔、新東方烹飪，他們是1984和1988年成立的，農(nóng)村勞動力在遷移過程當(dāng)中需要到城里找新的工作機(jī)會，這個過程給了一些以手藝或者技能相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展機(jī)會。在這個時期，農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營管理的培訓(xùn)沒有成為一個剛需，要在農(nóng)村靠從事農(nóng)業(yè)賺錢發(fā)大財是很難的。

2004年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化改革嚴(yán)格土地管理的決定》，允許土地使用權(quán)可以依法流轉(zhuǎn)。2014年國務(wù)院又頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)農(nóng)村土地經(jīng)營全有序流轉(zhuǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的意見》，要求大力發(fā)展土地流轉(zhuǎn)和適度規(guī)模經(jīng)營。

為什么出來這個政策？1978年剛剛改革開放的時候，中國的城鎮(zhèn)人口比例是17%，到2004年中國城鎮(zhèn)人口比例是42%，一直到2018年城鎮(zhèn)人口比例已經(jīng)達(dá)到58%。農(nóng)村人口在非常短的時間內(nèi)快速地轉(zhuǎn)移到了城市，而農(nóng)村的土地還是那么多，大量的土地開始出現(xiàn)了閑置。而中國是一個人口大國，需要農(nóng)業(yè)做支撐，國家在大力推動土地的集約化、規(guī)?；N植。

此外，農(nóng)民的稱謂也發(fā)生了變化。2006年中央一號文件出現(xiàn)了新型農(nóng)民提法，2012年中央一號文件首次提出新型職業(yè)農(nóng)民的稱呼，將農(nóng)民和職業(yè)掛鉤了。新型職業(yè)農(nóng)民就是以追求利益最大化為動機(jī)，且以從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營或農(nóng)業(yè)服務(wù)為主的具有企業(yè)家精神的農(nóng)民。

新型職業(yè)農(nóng)民其實是一種主動的職業(yè)選擇，而傳統(tǒng)的農(nóng)民是一種被動的賦予了一種身份，這是最本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)農(nóng)民把種植作為偏商業(yè)化以賺錢為目的的行為的時候，這種新型職業(yè)農(nóng)民的剛需就在發(fā)生變化，我如何通過好的農(nóng)業(yè)技術(shù)來提高我的農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量，如何通過生產(chǎn)經(jīng)營管理的技術(shù)提高我的規(guī)模、能效，這就是當(dāng)代新型職業(yè)農(nóng)民所關(guān)心的東西。

在這個背景下，我們創(chuàng)辦了天天學(xué)農(nóng)。天天學(xué)農(nóng)是國內(nèi)第一家面向農(nóng)民的在線職業(yè)教育平臺，2017年8月份成立，截止目前完成了三輪融資，累計服務(wù)農(nóng)民用戶超過100萬，合作專家超過1000人。

新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)有哪些主要場景呢？第一，及時解決問題。比如我的果園出現(xiàn)病害蟲害了，肯定立馬就要解決。這一塊需求上，天天學(xué)農(nóng)的解決方案是采用類似于知識付費的方式，以單個問題和對應(yīng)的解決方案提供服務(wù)。第二，系統(tǒng)儲備學(xué)習(xí)。主要是針對日常學(xué)習(xí)，我想了解這個品種的特征，品種所需要的天氣、土壤、環(huán)境某些因素，需要提前系統(tǒng)儲備學(xué)習(xí)，更接近于職業(yè)教育。

為了打磨這些課程，我們團(tuán)隊在過去一兩年走遍了全國18個省市。我們做偏農(nóng)技類的線上課程以外，也在探索農(nóng)民教育新的邊界和模式，這些也是我們用戶倒推我們做的，包括大家看到的游學(xué)，我們1月份組織了一期去日本，回來以后，我們的用戶推動我們?nèi)ヒ陨?。此外，我們也在探索小班的教學(xué)模式。

農(nóng)民不是互聯(lián)網(wǎng)的遺民，我們正建立科學(xué)且持續(xù)的知識體系，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式打破藩籬，重構(gòu)中國人民的學(xué)習(xí)。