7月28日，張悅穎在GET會(huì)場發(fā)表演講。

7月28日，在主題為“一生學(xué)習(xí)，萬物可教”的GET2019教育科技文化節(jié)上，上海市世界外國語小學(xué)校長張悅穎發(fā)表了題為《我們不一樣，我們都一樣》的演講。

張悅穎認(rèn)為，一所好的學(xué)校就是不管孩子的天資和背景如何，都能通過學(xué)校行之有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充分實(shí)現(xiàn)潛能，達(dá)到最優(yōu)，能在未來社會(huì)生存和發(fā)展。

張悅穎同時(shí)還是金山區(qū)石化一小這所外來務(wù)工子女學(xué)校的校長，在平時(shí)的教學(xué)中，她注重根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育教學(xué)策略?！斑@并不是鼓勵(lì)孩子偏科，反而是鼓勵(lì)孩子們有更多的涉獵，以便更充分地了解自己。”

以下是張悅穎演講全文，內(nèi)容經(jīng)芥末堆編輯：

我是一個(gè)民辦學(xué)校的校長，同時(shí)兼任上海郊縣一個(gè)學(xué)校的校長。民辦世外的小朋友2019年以前學(xué)生都是挑選出來的，但是這所金山石化一小都是外來務(wù)工子女，很長一段時(shí)間我在這兩所學(xué)校之間奔波，我個(gè)人認(rèn)為它們都是好學(xué)校。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是無論這個(gè)孩子的天資、身份、背景如何，都能夠通過學(xué)校的個(gè)性化教育教學(xué)系統(tǒng)挖掘到他們的潛能，使他們達(dá)到最優(yōu)，適合未來社會(huì)的生存、發(fā)展和挑戰(zhàn)。

首先分享的第一個(gè)觀點(diǎn)，我們的學(xué)校系統(tǒng)要給每一個(gè)不一樣認(rèn)知水平的孩子，提供適合他們的靈活多變的教學(xué)策略。

我是做老師的，如果一節(jié)課上15分鐘以后，就會(huì)覺得有些孩子不要聽了。主要是哪些孩子？第一，聽了15分鐘以后基本上就聽不懂了。第二，聽了15分鐘以后已經(jīng)全懂了。我們老師教學(xué)進(jìn)度根據(jù)誰的節(jié)奏把握的？一般是根據(jù)班級當(dāng)中學(xué)科成績中等偏下的孩子。同一個(gè)班級當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏都是一樣的，對于兩端的孩子，課堂效率是不高的。我們現(xiàn)在教學(xué)上在做很多改革，最近學(xué)校課堂比較流行項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，改變傳授式的教學(xué)策略。

孩子的認(rèn)知水平很不一樣。二年級時(shí)有一個(gè)正方形的初步認(rèn)識，我們讓孩子完成一個(gè)擲骰子任務(wù)，完成他對知識點(diǎn)的構(gòu)建。孩子基本上都會(huì)出現(xiàn)下圖幾種結(jié)果：第一個(gè)小朋友不知道6個(gè)面，第二個(gè)孩子知道6個(gè)面但是大小要相等不知道，后面的小孩子知道了，更有小朋友知道做正方形要留出黏合邊。

后三種小朋友思維基本上是得不到進(jìn)階的，在我們項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的認(rèn)知水平，給到他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和下一步要完成的任務(wù)，使得每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上都有思維進(jìn)階。我也希望根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平給到不同的教學(xué)策略，但很難做到，因材施教很難。國內(nèi)的教學(xué)形式都是大班形式，一個(gè)班級40-50人，一個(gè)數(shù)學(xué)老師要教2-3個(gè)班，一個(gè)人每天要面對100多個(gè)孩子，怎么確定每個(gè)孩子的認(rèn)知水平很困難。

現(xiàn)在我們出現(xiàn)了人工智能。我個(gè)人認(rèn)為最大的好處就是幫助每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化診斷，同時(shí)提供不同的策略，最后給他適合的評估。

我們學(xué)校讓孩子在Pad上完成練習(xí)題，從一個(gè)知識點(diǎn)1-7級，過了這關(guān)才能進(jìn)入到下一個(gè)階段。我們還在閱讀時(shí)用了分級平臺(tái)，孩子通過平臺(tái)測試自己是什么樣的閱讀水平，后臺(tái)給他推薦適合你的文本或者書籍，讀完了以后可以進(jìn)行測試。這樣每個(gè)孩子不僅僅是橫向比較，還根據(jù)自己的認(rèn)知水平和節(jié)奏前進(jìn)，縱向發(fā)展就非常清晰，每天取得的進(jìn)步也可見。

第二個(gè)觀點(diǎn)是，最大程度喚醒每一個(gè)孩子的潛能。每個(gè)人都有出彩的資本和智能，但是對分?jǐn)?shù)的追求，讓我們把孩子變得越來越單一和同質(zhì)化，忽略了他們特殊的才能。不去使用你的才能神經(jīng)，它就會(huì)退化，失去成才的機(jī)遇。

教育要做的事情就是讓孩子們更廣泛地接觸，清醒地認(rèn)識到我是誰，我和別人到底有什么不一樣。我并不是鼓勵(lì)小孩去偏科，恰恰相反，在基礎(chǔ)教育階段我認(rèn)為更多要讓孩子在豐富的課程當(dāng)中涉獵，與這個(gè)世界、生活、社會(huì)有更廣泛地接觸，這樣他才能準(zhǔn)確地定位、清晰地了解自己。

我們學(xué)校所有課程有更寬的外延，以音樂課舉例，我們會(huì)涉及到很多的音樂表演形式，音樂劇、樂器等。Pad上所有樂器都可以玩，并且可以組成樂隊(duì)。我們還有舞蹈，分男女生的舞蹈。通過更豐富的課程，讓學(xué)生有更多的涉獵，他才能知道到底喜歡什么，什么可以激發(fā)他的興趣。不光是音樂，還包括藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、人文，通過豐富多彩的教育教學(xué)課程和活動(dòng)，喚醒孩子們卓越的習(xí)性特質(zhì)，刺激這些特質(zhì)萌芽、生長、壯大。

如何刺激他，給他賦能呢？我要分享的觀點(diǎn)是關(guān)于情緒在學(xué)習(xí)中的重要性。

情緒是一個(gè)驅(qū)動(dòng)器，說到底人類只為自己感興趣的事情思考，興趣來源于人們自我實(shí)現(xiàn)帶來的成就感和幸福體驗(yàn)。在學(xué)校，我們讓孩子有自我實(shí)現(xiàn)的成就感，學(xué)校有很多的平臺(tái)讓孩子能夠有一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)：有一個(gè)文化教室給學(xué)生做美術(shù)展，你想開畫展，就可以申請開一個(gè)為期兩周的個(gè)人畫展。

我們金山小學(xué)沒有這么好的條件，就把墻壁留白給小朋友，喜歡畫畫的小朋友在墻壁上留下他的作品。我們還有各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓他這個(gè)方面施展的才能得到認(rèn)可，有成就感。比如我們有綜合、單向的，這是我們的奇思妙想校長獎(jiǎng)的評選，獎(jiǎng)金是校長出的。

我們讓孩子們有空間施展他們的想象力。我們看看，獲獎(jiǎng)小孩子搭的是什么東西？正面看高低錯(cuò)落，側(cè)面看也是，其實(shí)他搭的是樂高傘架，前面高低錯(cuò)落是為了讓傘最寬的部分不至于集中在一個(gè)水平線，縱向的高低錯(cuò)落讓傘柄固定，最小的空間放了最大容量的傘。

學(xué)校還有這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，叫老師請你來吃飯，只要老師看到孩子有一個(gè)行為值得表揚(yáng)，就會(huì)寫一封信，約定某年某月某天和你有一個(gè)約會(huì)，活動(dòng)口號叫“老師愛你和成績無關(guān)”。

積極的情緒會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)，甚至引導(dǎo)理性和決策，并且和堅(jiān)毅的品質(zhì)與穩(wěn)定的人格有關(guān)。有情緒參與的學(xué)習(xí)更容易被記憶，我現(xiàn)在改變了很多的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有更多的情緒參與。

一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)課學(xué)的知識點(diǎn)是動(dòng)植物偽裝，我們通過游戲，讓孩子們自己找一個(gè)點(diǎn)，偽裝的和你選的背景完全一樣，看誰最后被找到誰就是一個(gè)勝利者。一個(gè)女孩子把自己全部刷綠，有一個(gè)小孩用樹葉做了一個(gè)網(wǎng)兜。樹上有一個(gè)小孩是最后的勝利者，他是自己掉下來的，因?yàn)樗Я税胄r(shí)實(shí)在抱不動(dòng)了。這樣的學(xué)習(xí)方式讓知識點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這個(gè)過程當(dāng)中有好奇、喜悅、興奮，甚至被人找到時(shí)的緊張，所有的情緒都混雜在知識點(diǎn)里，被記入了大腦皮層。

每個(gè)孩子的情緒反應(yīng)都是不一樣的，我們要讓積極的情緒喚起對學(xué)習(xí)的興趣，并提高創(chuàng)造力和親社會(huì)行為，讓中性的情緒在決策時(shí)幫助孩子們進(jìn)行冷靜分析，避免長期壓力下導(dǎo)致厭學(xué)以及對身心健康的損害。

每個(gè)孩子是不一樣的，不一樣的認(rèn)知水平、特質(zhì)、情緒反應(yīng)。要根據(jù)每個(gè)孩子不同特點(diǎn)，產(chǎn)生不同的教育教學(xué)策略。我一個(gè)朋友在南非機(jī)場拍了一幅圖片，上面有一個(gè)標(biāo)語寫著有些東西時(shí)間越長會(huì)顯得越珍貴，比如左邊的這塊炭，炭和鉆石都是同樣元素的，只不過排列不同。我希望我們每一個(gè)不一樣的小朋友，都能通過學(xué)校的教育教學(xué)系統(tǒng)被激發(fā)、被喚醒和賦能，成為他們每個(gè)人生命中那顆最閃爍的鉆石。