（智慧教育現(xiàn)場(chǎng)）

芥末堆7月31日文，智慧教育的關(guān)鍵是什么？何為人工智能思維？昨日，在深圳市物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的智慧教育發(fā)展論壇上，多位業(yè)界人士和學(xué)者對(duì)智慧教育的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人工智能教育的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。其中，人工智能思維、智慧課堂被反復(fù)提及，也被認(rèn)為是未來(lái)教育的發(fā)展重點(diǎn)。

落實(shí)智慧課堂最關(guān)鍵，也最難

會(huì)上，深圳蜂群物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張曉峰展示了關(guān)于“智慧教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與趨勢(shì)”的大圖景。

張曉峰認(rèn)為，智慧教育的總體架構(gòu)可大致分為智慧課堂、智能分析、智慧管理、智慧校園和虛擬化管理的數(shù)據(jù)中心五大板塊。其中，智慧課堂是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是難度最大的環(huán)節(jié)。

智慧課堂即通過(guò)互動(dòng)課堂、VR/AR課堂、全息課堂等手段，為學(xué)生提供個(gè)性化、沉浸式、強(qiáng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在張曉峰看來(lái)，我國(guó)智慧化技術(shù)發(fā)展普遍還不成熟，如全息技術(shù)、AR/VR等教學(xué)片源較弱，是智慧化教育的軟肋。而且，如何教學(xué)、設(shè)計(jì)內(nèi)容也很難，這要求老師既能夠吃透知識(shí)的生成原理，也要了解人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律。相較之下，教務(wù)、后勤、安全等標(biāo)準(zhǔn)化程度較高且更容易，智慧校園、智慧管理已基本能夠?qū)崿F(xiàn)。張曉峰還指出，智慧教育的成本是制約應(yīng)用場(chǎng)景推廣的主要因素。

張曉峰認(rèn)為，未來(lái)教育的主要形式將是開(kāi)放性的虛擬學(xué)校+實(shí)體學(xué)校，學(xué)校將實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成中心化的加強(qiáng)和知識(shí)傳播渠道的去中心化，虛擬學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)技術(shù)手段和學(xué)校對(duì)接，這對(duì)不便于在校學(xué)習(xí)的人群是一個(gè)福音。

“教育的本質(zhì)是人的教育?！睆垥苑鍙?qiáng)調(diào)。人的教育包括人文歷史、自然科學(xué)、體育教育三大方面，教育智慧化主要側(cè)重自然科學(xué)部分，更多地體現(xiàn)其工具輔助價(jià)值，不能用教育的工具化替代教育的本質(zhì)，這個(gè)屬性必須堅(jiān)持。自我覺(jué)醒是科技化手段代替不了的。

人工智能思維是未來(lái)社會(huì)常識(shí)

人工智能學(xué)習(xí)的速度有多快？美國(guó)斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來(lái)教育中心主任蔣里舉了幾個(gè)例子。第一個(gè)例子是，只用兩年半的時(shí)間，著名的人形機(jī)器人Atlas實(shí)現(xiàn)了從“笨蛋機(jī)器人”到“后空翻機(jī)器人”的蛻變：剛“出世”時(shí)，僅僅是完成開(kāi)門(mén)這個(gè)動(dòng)作，Atlas就要耗費(fèi)一個(gè)多小時(shí)，因?yàn)樗?jì)算門(mén)把手在哪里；兩年半后，它可以靈活地完成跳躍、轉(zhuǎn)身、甚至360度后空翻的動(dòng)作。第二個(gè)例子是，讓機(jī)器人畫(huà)出下面的畫(huà)作，只需要訓(xùn)練7000次。

圖A和圖D是機(jī)器畫(huà)的

那人類該怎樣應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)？蔣里認(rèn)為，不要與機(jī)器人在它擅長(zhǎng)的領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)，不要把學(xué)生當(dāng)機(jī)器人訓(xùn)練，而是要學(xué)會(huì)人工智能思維。

何為人工智能思維（AI Thinking）？第一，了解人工智能的運(yùn)行方式。其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)會(huì)寫(xiě)代碼程序，而是指了解其背后的運(yùn)行邏輯。第二，把自己和人工智能機(jī)器人區(qū)分開(kāi)的能力。第三，與人工智能機(jī)器人協(xié)作的能力，因?yàn)槿斯ぶ悄芫褪枪ぞ摺?/p>

掌握人工智能思維有什么作用？蔣里認(rèn)為，人工智能思維最終指向的是創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，這包括：創(chuàng)造力、提出問(wèn)題的能力和解決開(kāi)放性實(shí)際問(wèn)題的能力。目前的機(jī)器能力能夠達(dá)到完成重復(fù)性腦力勞動(dòng)的要求，而未來(lái)的人工智能教育必將指向更高級(jí)的腦力活動(dòng)。

維示泰克有限公司董事長(zhǎng)陳文娟也認(rèn)同蔣里的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，教育和科技的融合會(huì)經(jīng)歷從概念、工具到思維的三個(gè)階段?，F(xiàn)在很多做AI教育的公司，是把AI技術(shù)用到K12教育中來(lái)提分，處于工具階段。陳文娟不否認(rèn)，這也有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和機(jī)制，有好過(guò)無(wú)。而且，教育與科技的融合也是漸進(jìn)的，人的創(chuàng)造力需要合適的工具來(lái)支持，繼而才可能成為習(xí)慣和思考模式，到達(dá)下一個(gè)思維階段。