10月28日～29日，“第三屆中國民辦培訓教育行業(yè)校長高峰論壇”于北京亮馬河會議中心舉辦，本屆論壇以“雙語培訓教育的改革與發(fā)展”為主題，深入分析和探討了教育綜合改革和考試招生制度改革對我國民辦培訓教育行業(yè)的深刻影響。

一、背景解讀

2013年十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》提出要深化教育綜合改革和推進考試招生制度改革，探索全國統(tǒng)考減少、不分文理科、外語等科目社會化、一年多考等方式。

2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。要求以考試招生制度為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。

二、論壇精彩內(nèi)容

本次論壇的議題包括

主流教育與影子教育、民辦教育市場診斷分析、語言教育的改革和創(chuàng)新，英語與語文培訓教育的精細化發(fā)展，青少年英語教育的形勢與對策，民辦英語培訓市場分析，英語教學方法探究等話題成為與會專家、學者探究民辦教育培訓行業(yè)健康發(fā)展等議題。

陶西平：直面影子教育

國家總督學顧問、北京市社科聯(lián)主席、中國教育學會副會長——陶西平

在校長論壇闡釋了“主流教育與影子教育”?！坝白咏逃钡囊馑际恰罢n外教育是主流教育的影子”。陶西平教授認為，課外的補充性教育是為學校主流教育的存在而存在，所以稱之為“影子”。主流教育的價值取向決定了課外教育的價值取向，課外輔導(dǎo)教育隨主流教育的改變而改變。

我國的課外教育始終存在，而影子教育密切影響著培訓行業(yè)的市場。校外教育要了解、知道學校教育是怎么做的，正在做什么、將來要做什么，了解了學校教育語文、英語教育改革、考試、評價的走向，那校外教育才能向?qū)W員提供更加有效、針對性更強的服務(wù)，培訓教育的市場影響力、號召力才能更大。校外培訓教育就能和學校教育相輔相成，共同形成合力，聚合發(fā)展，為學生既全面又個性的發(fā)展服務(wù)。

顧之川：語文教育要作真正的教育

人民教育出版社編審、課程教材研究所研究員、中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事長——顧之川

顧之川教授引用資中筠“中國教育不改變則人種退化”、錢理群“政治體制和經(jīng)濟改革與教育改革聯(lián)合起來”、羅崇敏“高考狀元不出人才應(yīng)盡快改變評價手段和方法”等等名家言論佐證，并向與會校長介紹了美國的“肯定性行動”“普林斯頓大學加分政策”等例子。指出中國教育改革的方向是“要增強考試內(nèi)容的綜合性，側(cè)重考察學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。要解決兩個關(guān)鍵因素：缺乏跨學科的廣度和缺乏批判性的思維。并在做好頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，試點先行，分類指導(dǎo)，循序漸進。

龔亞夫：大刀向英語頭上砍去？

中國教育科學研究院研究員；中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長——龔亞夫

在論壇上龔亞夫教授為與會的校長老師分享了關(guān)于《深化課程改革與英語教育的發(fā)展》相關(guān)見解。

龔教授先是澄清了媒體對于政府“英語不在同一時間考試，多次考試”的誤讀，這并非是“英語要退出統(tǒng)一考試”或是“高考不考英語了”，更不是所謂的“大刀向英語頭上砍去”，具體到這次校長高峰論壇，是對于民辦培訓學校需要轉(zhuǎn)向的警示。龔教授說道，現(xiàn)在有些行政領(lǐng)導(dǎo)同樣有對于英語學科的誤解，認為英語無非是一種工具，沒用就不學了；減負等于減少教材量、詞匯量；降低英語分值就能減負；不學英語就可以提高漢語等等，但其實學習英語具有很高的價值與意義，對于個人情感和素質(zhì)的發(fā)展，對于個人職業(yè)的發(fā)展，對于經(jīng)濟、科技的發(fā)展、文化需要等等，都證明英語培訓行業(yè)具有信心可以挺過現(xiàn)在所謂的寒冬期。

龔教授還指出，英語教育改革應(yīng)該從以下幾個方面系統(tǒng)入手：

英語教研員的培訓——學會命題和分析教材；

在線教育公司合作——實驗新的O2O模式；

民營學校設(shè)試驗?！蔀楣W校的樣板；

系統(tǒng)進行教師培訓——為學校定制式發(fā)展打好基礎(chǔ)……

英語培訓行業(yè)應(yīng)做的，換言之總目標是，重構(gòu)一代人的英語學習目標、培養(yǎng)一代人的認知思維模式、塑造一代人的心智行為品格。

第三屆中國民辦培訓教育行業(yè)校長高峰論壇順利閉幕，會間嘉賓的演講亦是精彩紛呈，一切所指，形勢在呼吁真正的民營教育家。不是公立教育的拾遺補缺，而是真正實現(xiàn)“全人教育”、要利用自身的市場優(yōu)勢，超越同質(zhì)化思維，成為公立教育的示范，如龔亞夫教授所言，應(yīng)當“站在公立學校的前面”。