在傳統(tǒng)觀念中，教師懲罰學(xué)生就如同父母教訓(xùn)不聽話的孩子一樣，天經(jīng)地義。然而近年來，人們對教育懲罰產(chǎn)生了很多疑問，懲罰似乎就是體罰，教師談“罰”色變。2019年底，司法部網(wǎng)站發(fā)布了教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，讓懲罰回歸大眾視野，也標志著“教育戒尺”將重新回到教師手中。

2011年，我在美國訪學(xué)期間，了解了美國一所學(xué)校懲罰學(xué)生的做法，頗有感觸，只言片語整理出來，有幸在《解放日報》發(fā)表，恰逢教育懲戒再成焦點，在此將這篇舊文與各位朋友分享。

現(xiàn)在要是和老師談懲罰學(xué)生問題，馬上會讓老師緊張，仿佛懲罰與教育已經(jīng)水火不容了。在很多人看來，懲罰似乎總是和變相體罰掛鉤。那么，教育的詞典里還應(yīng)該保留“懲罰”么？美國的孩子淘氣、貪玩并不亞于中國孩子，美國的私立學(xué)校通常教風(fēng)嚴謹，在如何對付這些淘氣鬼方面，美國一所學(xué)校的做法很有借鑒意義。

該校認為，學(xué)生守時、守紀是很重要的品德，上課遲到、早退，無故缺席，甚至吃飯不能按時進行都是不禮貌的行為。其他諸如損害別人的東西，欺負同學(xué)等，更是不能放過的錯誤。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和行為準則，該校規(guī)定，凡是沒有正當理由的遲到或早退就扣3分，凡是無故缺課就扣5分，吃飯遲到也要扣2分，而當違規(guī)分值達到5分，就要在周五的晚上8點至10點到指定的教室自修。這對于期待周末狂歡的學(xué)生來說是非常難過的事。

當然，其他的錯誤也是這樣，只要累計分數(shù)達到了這個界限，就會得到相應(yīng)的懲罰。如果累計有兩次超過5分，不但要完成孤獨自習(xí)的懲罰，還要做半天義工。這半天做什么呢？學(xué)校有養(yǎng)豬場，讓你給豬洗澡，然后把豬糞搬到指定的菜地或草坪那里，或者到菜地勞動，負責(zé)訓(xùn)育的老師會毫不客氣地提出保質(zhì)保量完成任務(wù)的要求。整個懲罰過程有監(jiān)督、有記錄、有反饋，也與家長及時溝通，這樣可以將懲罰的教育效果最大化。

懲罰是非常嚴肅的事，學(xué)校為了懲罰學(xué)生付出很多成本，要有人不折不扣地執(zhí)行懲罰，絲毫沒有討價還價的余地。同時，懲罰又是明確的，學(xué)生在入學(xué)時，學(xué)校即將相關(guān)規(guī)則告訴給每個學(xué)生和家長。要懲罰一個學(xué)生需要證據(jù)確鑿，學(xué)生接受懲罰自然是口服心服；懲罰又是科學(xué)的，切中學(xué)生的痛處，點中要害。懲罰的目的是要讓學(xué)生明白，犯錯是要付出代價的，而不是純粹地為了懲罰而懲罰。

我們古代教育也強調(diào)懲罰，有“棍棒底下出孝子”之說。而現(xiàn)在，隨著懲罰的副作用越來越被放大，我們逐漸接受了以鼓勵為主的教育原則，對孩子盡量多表揚，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。甚至，不少教師為了避免不必要的麻煩，對孩子所犯的錯誤采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。畢竟，懲罰一個孩子所付出的時間和精力，比表揚一個孩子要大得多。更有教師擔(dān)心懲罰學(xué)生事小，得罪家長事大，寧愿多一事不如少一事。但是，這樣做真的能幫助孩子成長么？其實未必。

我們經(jīng)常說，優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了。小的缺點不及時制止，會給孩子一種錯誤的價值觀，對孩子的錯誤、缺點不加以懲罰，可能會害了孩子一生。也有的老師認為現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，心理比較脆弱，打不得、罵不得也說不得，要是說他幾句，他跳樓了，那我這個老師還當不當啊？老師的擔(dān)憂自然有他的道理，但是，不打、不罵、不說，犯了錯誤沒有得到應(yīng)有的懲罰，這樣學(xué)生的心理就健康了么？

懲罰不等于體罰。不痛在體，似乎就無法刻骨銘心，這是對懲罰的誤解。過去我們的確有不少因為懲罰措施使用不當而導(dǎo)致的不良后果，所以我們旗幟鮮明地反對體罰等粗暴教育方法，但是教育也不能因此沒有了懲罰。科學(xué)懲罰的成本比獎勵和鼓勵要高，但是懲罰不可缺失，這是教育的組成部分。不能為了教師的方便而該罰不罰，造成學(xué)生是非不分、沒有原則甚至價值觀扭曲。

科學(xué)的懲罰教育要貫穿準確、及時、恰當、反饋等一系列的步驟。客觀公正、錯責(zé)相當、把握時機、方式恰當、評估準確、反饋及時，從而把懲罰的教育效能發(fā)揮到最大化。懲罰不是為了給老師出氣，而是為了捍衛(wèi)規(guī)則。美國的很多學(xué)校認為，通過教育將學(xué)生納入未來的社會規(guī)則中，這是學(xué)校教育非常重要的職能，既是對社會負責(zé)，也是對自己的學(xué)生負責(zé)。在民主基礎(chǔ)上的規(guī)則權(quán)威性得到確認，學(xué)生規(guī)則意識和價值觀得到有效教育，這是美國這所學(xué)校懲罰的出發(fā)點和落腳點，也是社會規(guī)則的縮微和預(yù)演，目的在于讓學(xué)生適應(yīng)將來的社會生活。

而我們很多學(xué)校的體罰是出于對個人師道尊嚴的捍衛(wèi)而一時沖動掄起了耳光，沒有考慮到被懲罰者是否口服心服，懲罰后是否起到應(yīng)有的教育效果，懲罰選擇的方式方法、時機場合對孩子的心理發(fā)育和規(guī)則意識是否起到應(yīng)有的教育作用，有沒有相應(yīng)的后續(xù)措施和評估辦法等，這是我們懲罰教育的不足之處。

懲罰是一種有效的教育手段，用好了，可以發(fā)揮教育杠桿作用。美國這所學(xué)校是一所貴族學(xué)校，他們的學(xué)生大多是有錢人的孩子。但是學(xué)校堅持科學(xué)的懲罰教育，這么多年了也沒有出過什么極端事件，反而博得家長一致好評。這說明，懲罰是科學(xué)，不是權(quán)威；懲罰是教育，不是出氣；懲罰是藝術(shù)，不是野蠻。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“張治的教育隨想”，作者張治。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。