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*本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)：陳立教育圓桌（ID：gh_3f5c2064b1e7）

鼠年之初的疫情在最初給整個(gè)社會(huì)“當(dāng)頭一棒”，在十幾億人在籌劃著闔家團(tuán)圓之時(shí)，“封城”“禁足”一時(shí)間似乎給整個(gè)社會(huì)按下了“暫停鍵”。我們想當(dāng)然的認(rèn)為暫停不會(huì)太久，但現(xiàn)在好像已經(jīng)不短了，尤其對(duì)于一個(gè)有著十幾億人口的大國(guó)來(lái)說(shuō)。

停工、停業(yè)、停學(xué)，十幾億人各自居家不出，這樣的時(shí)刻在人的整個(gè)一生中恐怕也就這么一次，不會(huì)太多。這種“暫?！苯o各行各業(yè)造成的影響，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成的影響幾乎可以是不言而喻的。

但不得不說(shuō)，對(duì)于我們這樣一個(gè)迅速發(fā)展到時(shí)常至人眩暈的社會(huì)而言，這樣不得已的暫停，從另一個(gè)層面看，似乎又是社會(huì)發(fā)展升級(jí)的必由之路。

如果我們稍微關(guān)注一下在此過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的民眾逐漸對(duì)公眾事業(yè)從業(yè)人員的理解，對(duì)捐助透明度的要求，對(duì)政府治理能力提升的訴求，我們就能夠理解：正視每一次危機(jī)，積極應(yīng)對(duì)每一次的危機(jī)，是確保正向發(fā)展的基本素養(yǎng)。

危機(jī)到來(lái)并不可怕?？膳碌氖俏覀冞x擇無(wú)視造成危機(jī)的原因以及拒絕順應(yīng)危機(jī)作出積極改變。

就像17年前，官方言論“疫情在控制中”，而勇敢的鐘南山醫(yī)生用專業(yè)扯下了那塊遮羞布：病原不清楚，藥物不清楚，傳播途徑不清楚，何以敢說(shuō)疫情在控制中？而17年后的今天，依然是他將“有限的人傳人”明確為“人傳人”。去掉一個(gè)簡(jiǎn)單的定語(yǔ)卻遏制了一場(chǎng)更大規(guī)模的疫情傳播。然而，17年間，我們能夠直面危機(jī)的原因和勇敢的改變，進(jìn)步了多少呢？或許，有一些，因?yàn)椋舜午娔仙结t(yī)生是受邀到武漢，在疫情還沒(méi)有完全爆發(fā)之前?；蛟S，提前了一些，或許，官方了許多。這些，都是可喜的變化，雖然不大，但是總歸沒(méi)有讓人太失望。

17年前的非典，并未造成如此大規(guī)模的停工停學(xué)。在春節(jié)放假期間的這次疫情，面對(duì)“居家”、面對(duì)“延遲復(fù)工、開(kāi)學(xué)”等控制疫情的政策，教育似乎反應(yīng)特別迅速，在很短的時(shí)間內(nèi)就提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的口號(hào)，幾乎就在一夜之間，所有的線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就像打了雞血一樣開(kāi)始了線上教學(xué)，所有的學(xué)校都積極召集教師進(jìn)行網(wǎng)上授課，朋友圈肉眼可見(jiàn)的家長(zhǎng)、老師孩子們?cè)缙鸪孔x，一份比一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n表迅速新鮮出爐。

放假對(duì)孩子們而言比上學(xué)還累已經(jīng)成為中國(guó)教育不爭(zhēng)的事實(shí)。家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班只為了能夠滿足自己“反正我報(bào)了盡責(zé)了，學(xué)不學(xué)在孩子”的心態(tài)。在課外補(bǔ)習(xí)班各種販賣焦慮之下孩子們的業(yè)余時(shí)間被各個(gè)學(xué)科各種老師填滿。家長(zhǎng)們平時(shí)各種自責(zé)認(rèn)為陪孩子的時(shí)間少，親子時(shí)間不夠，與孩子無(wú)法交流。那么趁居家避瘟的時(shí)間，恰恰是與孩子重拾親子時(shí)光的好時(shí)間。這樣的暫停時(shí)間可不多。然而，還在放假過(guò)程中的家長(zhǎng)就被“停課不停學(xué)”重燃激情，通過(guò)網(wǎng)上給孩子報(bào)了比平常還多的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容。一時(shí)間，孩子們哀嚎一遍，親子關(guān)系再次陷入困境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情再次受到打擊。

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屢禁不止，為給學(xué)生減負(fù)，為杜絕教師各種形式的有償補(bǔ)課，教育部門三令五申要課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)學(xué)科補(bǔ)習(xí)為素質(zhì)學(xué)習(xí)。然在“停課不停教”的引領(lǐng)下，課外機(jī)構(gòu)紛紛線下轉(zhuǎn)線上，提供出了參差不齊的各種語(yǔ)數(shù)外物理化課程，明目張膽的開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科補(bǔ)習(xí)，甚至不少機(jī)構(gòu)打出了“停課不停學(xué)，提前學(xué)新課，在家彎道超車”的口號(hào)。

一家人24小時(shí)同一屋檐下居然不知道如何高質(zhì)量度過(guò)親子時(shí)間；“停課不停學(xué)”就必須馬上把語(yǔ)數(shù)外課程上線，把新課提前，面對(duì)社會(huì)對(duì)各個(gè)部門工作的關(guān)注，教育立刻背起了本不應(yīng)屬于自己的“猴子”，開(kāi)啟“停課不停教，停課不停學(xué)”模式。

這一次，我們對(duì)教育膚淺的認(rèn)知，被個(gè)疫情扒了一個(gè)一干二凈。

在全國(guó)停工停業(yè)停學(xué)的時(shí)候，教育大可以這樣做：

1.鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子們進(jìn)行高質(zhì)量的親子活動(dòng)，例如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質(zhì)量的親子電影，鼓勵(lì)家庭故事會(huì)，賽詩(shī)會(huì)，才藝展示會(huì)，每天一菜廚藝展示，家務(wù)學(xué)習(xí)，今天我當(dāng)家安排家人一日活動(dòng)，等各種形式的活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子們利用停學(xué)的時(shí)間做自己想做的事情，自己安排學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間，讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行梳理。

3.家庭共同或者各自學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，比如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、語(yǔ)言，在疫情解除時(shí)做家庭新技能展示。

4.鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)在家上網(wǎng)了解關(guān)于疫情的內(nèi)容，做到一定程度的社會(huì)參與。

5.鼓勵(lì)孩子了解疫情到來(lái)時(shí)，各領(lǐng)域人員的工作情況，全面了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育狀況。

以上這些活動(dòng)都可以在班級(jí)或者學(xué)校甚至社區(qū)進(jìn)行局域展示和交流。任何一項(xiàng)活動(dòng)都比讓孩子教師們拿著課本裝模作樣的有實(shí)效。

還有很多我們能夠想見(jiàn)的各種適宜在居家完成的“學(xué)習(xí)”，遺憾的是，這一次我們成功又完美的回避了所有能夠讓孩子和家長(zhǎng)們對(duì)此次疫情帶來(lái)的特殊時(shí)段的深刻回憶，而一把成功的將所有的學(xué)生與家庭拉入了“學(xué)習(xí)即書本，教育即講課”的怪圈。

中國(guó)的學(xué)生，不是學(xué)的太少而是太多；中國(guó)的學(xué)生，不是學(xué)不會(huì)而是不想學(xué)；中國(guó)的學(xué)生，不是不會(huì)安排自己的時(shí)間而是從來(lái)沒(méi)有自己的時(shí)間，更沒(méi)有人舍得讓他們“浪費(fèi)”時(shí)間去“學(xué)會(huì)如何安排自己的時(shí)間”；中國(guó)的學(xué)生，不是自私冷漠與社會(huì)疏離，而是我們只想讓他們“兩耳不聞窗外事一心只讀自己的書”，從來(lái)沒(méi)有承認(rèn)他們也是社會(huì)的一員。

我們整個(gè)社會(huì)，將“學(xué)習(xí)”，“學(xué)生的成長(zhǎng)”粗暴、簡(jiǎn)單的圈禁在了那一本本學(xué)科課本上。這種圈禁，比疫情帶來(lái)的居家更可怕。長(zhǎng)時(shí)間的圈禁，當(dāng)時(shí)間給到自己，空間給到自己時(shí)除了刷手機(jī)玩游戲卻不知道該怎么使用，當(dāng)親人陪伴自己時(shí)卻不知道如何相處。

這才是中國(guó)教育最失敗的地方——我們希望培養(yǎng)獨(dú)立的人卻利用一切可用的機(jī)會(huì)讓他們符合人群的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是家長(zhǎng)，面對(duì)自己無(wú)處安放的焦慮，還要把這焦慮四處散播，更可悲的是，相關(guān)部門卻無(wú)法調(diào)整這種焦慮，只能以一次又一次非專業(yè)的妥協(xié)來(lái)“讓人民滿意”。可惜，教育的專業(yè)性不如醫(yī)療的專業(yè)性事關(guān)生死，能讓人迅速噤若寒蟬，所以才多了這許多的不休爭(zhēng)論。不知道當(dāng)初棄醫(yī)從文的魯迅先生有沒(méi)有想到這一點(diǎn)。

在舊的思維模式下，我們不知道該如何應(yīng)對(duì)危機(jī)帶來(lái)的升級(jí)機(jī)遇，更無(wú)法掌握如何重新定義人與社會(huì)的關(guān)系。

許多時(shí)候，暫停，不是一件壞的事情。

我們一直在前進(jìn)，前進(jìn)的太快，甚至大部分人忘了為什么前進(jìn)，只因?yàn)閯e人也在前進(jìn)，只因?yàn)椴坏靡训墓鼟丁?/p>

在國(guó)家有難的時(shí)候，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)和孩子們一同關(guān)注家庭對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，深刻的理解學(xué)習(xí)與生活的意義，讓孩子們深刻的理解生命的意義，理解人的生命高于一切。這樣的“暫?！睂?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言一定是良性的，這樣的“暫?！辈粫?huì)直接讓孩子們多背幾個(gè)單詞，多做幾道題目，但在正向引導(dǎo)下一定會(huì)提升孩子們對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知和為了參與社會(huì)而點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)熱情，這樣的“固本”對(duì)孩子的影響一定是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

在他們的記憶中，從此會(huì)有一個(gè)與父母24小時(shí)共度的為了國(guó)家而克制自己外出的難忘的春節(jié)假期，這個(gè)假期，充滿了親情，熱情，充滿了感動(dòng)與希望。他們?cè)谒麄兞λ芗暗姆秶鷥?nèi)，與父母為了家庭的安康，為了國(guó)家的安寧作出貢獻(xiàn)。這將會(huì)是他們未來(lái)記憶中多么自豪和難忘的事情，這也是他們能夠講給下一代的故事。

他們?cè)诖舜问录?，通過(guò)信息搜集，交流、思考所沉淀出來(lái)的對(duì)生命的理解，對(duì)家庭的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)和國(guó)家秩序的認(rèn)同，將會(huì)是他們成為新一代公民時(shí)的特點(diǎn)。他們會(huì)成為政府官員，商業(yè)精英，又或者平凡普通的勞動(dòng)者，會(huì)在多年之后面對(duì)如此一般或者比此更甚的社會(huì)危機(jī)，那時(shí)的他們知不知道該如何應(yīng)對(duì)，并以此推動(dòng)社會(huì)的再一次進(jìn)步？

這些難道都不是教育嗎？

在此次疫情中，“教育”真的應(yīng)該停一停：從書本走出來(lái)，從語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)物理化學(xué)的課堂走出來(lái)，讓學(xué)生們看看真實(shí)的社會(huì)；從“背猴子”中走出來(lái)，給全國(guó)的家長(zhǎng)一份高質(zhì)量的家庭指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)回歸第一教師的角色；從教與學(xué)的桎梏中走出來(lái)，讓家庭，社會(huì)，他人都成為孩子的老師，讓他們認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生命。

面對(duì)這一次疫情，被扒光的不僅是教育的認(rèn)知，更有家庭教育的蒼白與無(wú)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱，家校關(guān)系的畸形。

我始終堅(jiān)信，適當(dāng)?shù)臅和２皇菈氖?，只要不忘掉出發(fā)，我更堅(jiān)信，順著舊航線，不可能找到新大陸。這次的疫情，需要每位家長(zhǎng)重新審視自己與孩子相處的能力，家庭建設(shè)的能力，需要每位教育者審視學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)校的恪盡職守，但愿不是在錯(cuò)誤的路上狂奔。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“陳立教育圓桌”，作者陳立。原標(biāo)題《我們對(duì)于教育的認(rèn)知被這次的疫情扒了個(gè)一干二凈》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。