* 來(lái)源：上海交通大學(xué)發(fā)展中心（ID：SJTU_CTLD），作者：邢磊

前幾天寫(xiě)的那篇《聊聊在線(xiàn)直播中互動(dòng)那些事兒》受到了很多老師的歡迎和轉(zhuǎn)載，這極大地激發(fā)了我的寫(xiě)作熱情。所以今天接著跟大家聊一個(gè)新話(huà)題：簽到。為什么會(huì)選擇這個(gè)主題呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)：

1. 太多的老師普遍愛(ài)用簽到；

2. 甚至很多學(xué)校將簽到納入教學(xué)管理政策；

3. 這種偏好被“延用”到了在線(xiàn)教學(xué)中。

在最近的直播研討和答疑活動(dòng)中，每次都有老師問(wèn)如何簽到。既然教師們普遍愛(ài)用，這就值得來(lái)說(shuō)道說(shuō)道了。

篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，只想了解一些易上手的簽到方法的教師，可以直接看第3部分。

1.我們?yōu)槭裁聪矚g簽到？

我發(fā)現(xiàn)，喜歡簽到是中國(guó)教育場(chǎng)景下的獨(dú)到風(fēng)景。我接觸過(guò)的外教課堂還真很少用簽到，在西方教學(xué)理念里，簽到不是個(gè)正兒八經(jīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。你如果對(duì)比過(guò)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)平臺(tái)或教育軟件，會(huì)發(fā)現(xiàn)有簽到功能的都是“國(guó)產(chǎn)”的，沒(méi)簽到功能的才是“進(jìn)口”的。更有意思的是，中外教育軟件廠(chǎng)商對(duì)“簽到”功能的反應(yīng)完全不同：國(guó)產(chǎn)軟件如果沒(méi)有這個(gè)功能就顯得很“簡(jiǎn)陋”；而進(jìn)口軟件上到公司老總下到軟件工程師、銷(xiāo)售，則基本都無(wú)法理解怎么會(huì)有這么個(gè)“真實(shí)的需求”。

我們的教師為什么喜歡用簽到呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們它“管用”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性歸納為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（Intrinsic）和外部動(dòng)機(jī)（Extrinsic）兩大類(lèi)。前者包含興趣、好奇心、成就期望等學(xué)習(xí)者自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而后者泛指所有由獎(jiǎng)懲、分?jǐn)?shù)、金錢(qián)等外部刺激喚起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩者的最大區(qū)別在于動(dòng)機(jī)是否會(huì)因外部刺激的消失而改變。顯然，簽到因?yàn)榕涮字胺謹(jǐn)?shù)“這根指揮棒，屬于外部動(dòng)機(jī)。

有的教師可能會(huì)疑惑：外部動(dòng)機(jī)也是動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為不是挺好嗎？是的，外部動(dòng)機(jī)有迅速喚起的特點(diǎn)，所以表現(xiàn)出來(lái)的就是立竿見(jiàn)影式的效果。但問(wèn)題是，它通常是有代價(jià)的。

1971年，羅切斯特大學(xué)的愛(ài)德華·德西和他的同事使用實(shí)驗(yàn)方法，證明了外部動(dòng)機(jī)的喚起會(huì)壓制內(nèi)部動(dòng)機(jī)的維持。他們以大學(xué)生為被試做一些有趣的智力測(cè)驗(yàn)題。

實(shí)驗(yàn)第一階段，每個(gè)被試自己解題，不給獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，被試分為兩組，實(shí)驗(yàn)組被試每解決一個(gè)問(wèn)題就得到1美元的報(bào)酬；第三階段，自由休息時(shí)間，被試想做什么就做什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與獎(jiǎng)勵(lì)組相比較，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組休息時(shí)仍繼續(xù)解題，而獎(jiǎng)勵(lì)組雖然在有報(bào)酬時(shí)解題十分努力，但在不能獲得報(bào)酬的休息時(shí)間，明顯失去對(duì)解題的興趣。

分析三個(gè)階段被試解題的動(dòng)機(jī)構(gòu)成可以發(fā)現(xiàn)，第二階段時(shí)實(shí)驗(yàn)組的金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，作為額外增加的外部動(dòng)機(jī)，使該組成員的動(dòng)機(jī)構(gòu)成出現(xiàn)了變化，不再僅僅是對(duì)解題本身有興趣。到第三階段，獎(jiǎng)勵(lì)一旦失去，態(tài)度已經(jīng)改變的被試因?yàn)闆](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就沒(méi)有繼續(xù)解題的理由，而控制組被試對(duì)解題的興趣沒(méi)有受到損害，因而第三階段仍繼續(xù)保持對(duì)解題的熱情。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，附加的外部動(dòng)機(jī)會(huì)取代人們行為原有的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而成為行為支持力量，行為從而由內(nèi)部控制轉(zhuǎn)向外部控制，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“過(guò)度理由效應(yīng)”（ Overjustification Effect）。

一旦教師使用考勤（特別是與平時(shí)成績(jī)掛鉤）或相似的策略，傳遞給學(xué)生的是一種潛在假設(shè)：學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣、好奇心、成就期望，所以作為教師，必須“鞭策”學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，重要到“不得不做”的程度。這種做法會(huì)使教學(xué)氛圍更加緊張，“誤傷”到那些可能有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，降低課堂的活力。

我發(fā)現(xiàn)，身邊很多公認(rèn)的優(yōu)秀教師不愿意用簽到，比如：物理與天文學(xué)院袁篤平教授、機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院童鈞耕教授等等。以前我們往往將之解釋為這些老師比較“慈祥”，其實(shí)更主要的原因是他們通過(guò)多年從教經(jīng)驗(yàn)，敏銳地感知到簽到是有“副作用”的，所以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主動(dòng)加以規(guī)避。

2.怎么遏制簽到的副作用？

簽到的副作用源于教師“拿捏”的分?jǐn)?shù)，源于“過(guò)度理由效應(yīng)”，因此如果我們希望學(xué)生某種學(xué)習(xí)行為得以保持，就要盡量想辦法調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)力，不用或少用外部刺激。

不與分?jǐn)?shù)等掛鉤是最直接的辦法。像教學(xué)發(fā)展中心組織的培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持自愿參加的原則，這樣簽到環(huán)節(jié)就不會(huì)產(chǎn)生任何的副作用；而如果培訓(xùn)變成強(qiáng)制參加，老師或助教們就會(huì)有“不舒服”的感覺(jué)，本來(lái)可以接受的活動(dòng)也不愿意參加了。有的教師會(huì)在簽到前告訴學(xué)生：“跟成績(jī)無(wú)關(guān)，只是想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家”，也是一樣的道理。

對(duì)于因?yàn)楦鞣N原因不得不引入的獎(jiǎng)懲、分?jǐn)?shù)之類(lèi)，教師最好也不要僅僅止步于用，而要深入發(fā)掘其背后的教育原因。教師希望學(xué)生來(lái)上課是因?yàn)椋合嘈耪n堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生帶來(lái)激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這都可以在使用簽到前向?qū)W生加以解釋。

另外，一些具有趣味性的簽到方式也會(huì)有淡化“過(guò)度理由效應(yīng)”的作用，比如：教師可以規(guī)定“缺勤或遲到3次的同學(xué)，下次課要當(dāng)堂表演3分鐘的節(jié)目”，這相當(dāng)于用教師的善意來(lái)傳遞歸根究底是“為你好”的意味。特別提醒教師千萬(wàn)不要向?qū)W生說(shuō)“學(xué)校規(guī)定必須簽到，我也沒(méi)辦法”之類(lèi)的話(huà)，這只會(huì)降低教師的魅力和權(quán)威，放大簽到的副作用。

3. 在線(xiàn)教學(xué)中簽到方式有哪些？

盡管前面分析了簽到的“危害”，建議盡量不要用，但難免總有不得已而為之的時(shí)候。所以下面給教師們介紹一些在線(xiàn)教學(xué)中可以使用的簽到方式：

1) 隨堂小測(cè)

隨堂測(cè)驗(yàn)屬于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，本身并不是簽到活動(dòng)但卻具有簽到的作用。使用小測(cè)的好處顯而易見(jiàn)：不需要占用教學(xué)時(shí)間來(lái)簽到，還能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、及時(shí)把握學(xué)情，最關(guān)鍵的是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的名義，是學(xué)習(xí)中沒(méi)有爭(zhēng)議的“正經(jīng)”環(huán)節(jié)，不會(huì)引起學(xué)生反感。在線(xiàn)教學(xué)中，使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Canvas）或者實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)（如：雨課堂、微助教、學(xué)習(xí)通等）的測(cè)驗(yàn)功能都可以實(shí)現(xiàn)，并能夠很方便地作為平時(shí)成績(jī)加以記錄存檔。

2)直播聊天區(qū)或微信群輸入數(shù)字

這是最類(lèi)似于傳統(tǒng)舉手喊“到”的一種在線(xiàn)簽到方式，只要教師在直播軟件聊天區(qū)或微信（QQ）群里一聲令下，就可以收集學(xué)生的簽到情況（學(xué)生需實(shí)名）。雖然可能教師會(huì)嫌棄它沒(méi)有簽到軟件便捷，但這種略微原始的方式有獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)：①簽到的過(guò)程會(huì)被最直觀(guān)地展示在師生面前，能營(yíng)造“儀式感”；②學(xué)生簽到記錄類(lèi)似“隨機(jī)”順序，可以配合一些“幸運(yùn)”規(guī)則讓簽到變得更富趣味。比如：教師可以事前申明，每10的倍數(shù)順位提交的同學(xué)，今天如果主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)分可以加倍，諸如此類(lèi)。

3)課后提交用思維導(dǎo)圖畫(huà)的聽(tīng)課筆記

記筆記也是教學(xué)中具有充分“正當(dāng)性”的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以事先要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記，在課后通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的作業(yè)功能提交。思維導(dǎo)圖筆記的好處是：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯化的重新整合，在整合過(guò)程中進(jìn)行吸收；②經(jīng)過(guò)提煉、整合、繪制的過(guò)程，可以加強(qiáng)理解和記憶；③培養(yǎng)學(xué)生信息整理、速記的能力和習(xí)慣。如果不用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，微信（QQ）群也同樣可以勝任。

4）網(wǎng)上論壇打卡

打卡是一種時(shí)髦而富有趣味性的創(chuàng)意簽到形式?？梢杂脤W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的論壇作為打卡的方式。區(qū)別于之前介紹的直接在直播聊天或即時(shí)通訊群簽到，使用論壇可以：①以主題帖的形式更清晰地布置打卡要求；②論壇的組織方式使師生瀏覽其他同學(xué)的打卡內(nèi)容更有序方便；③打卡與平時(shí)成績(jī)的掛鉤自動(dòng)完成。論壇打卡的方式也可以多種多樣，這里給出一些參考：

★自我介紹：剛開(kāi)課的時(shí)候可以設(shè)一個(gè)報(bào)道貼，要求學(xué)生上傳一張自己的照片，寫(xiě)點(diǎn)個(gè)人簡(jiǎn)介或者談?wù)剬?duì)本課程的期望，還可以轉(zhuǎn)化為陌生同學(xué)互相認(rèn)識(shí)的破冰活動(dòng)；

★文字回應(yīng)：讓學(xué)生以文字形式跟帖回應(yīng)教師出的“題目”，內(nèi)容最好和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，如果還帶點(diǎn)娛樂(lè)性則更佳。比如：讓學(xué)生每次課前說(shuō)說(shuō)今天的心情，寫(xiě)點(diǎn)對(duì)今天授課內(nèi)容的理解，頭腦風(fēng)暴某個(gè)現(xiàn)象的成因、某個(gè)問(wèn)題的解決方案，甚至猜猜今天教師會(huì)做幾次互動(dòng)等；

★快照自拍：讓學(xué)生自拍符合教師指定要求的照片并跟帖上傳，可以是尋找與今天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品合影（如：講液壓系統(tǒng)，就讓學(xué)生找小區(qū)里用到液壓的裝置與之合影），也可以是擺出某種造型自拍，甚至是與當(dāng)前直播屏幕的合影；

★苦學(xué)證據(jù)：可以要求學(xué)生上傳自己正在努力學(xué)習(xí)的證據(jù)（照片），如：寫(xiě)著密密麻麻計(jì)算過(guò)程的作業(yè)本、閱讀文獻(xiàn)做的讀書(shū)筆記等等。

5） 搶紅包

搶紅包是非常神奇的策略，因?yàn)樵囘^(guò)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這能極大的激發(fā)學(xué)生的美好體驗(yàn)，使其根本不像一個(gè)簽到活動(dòng)。學(xué)生接受的原因可能包括：①真金白銀彰顯教師的誠(chéng)意；②學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)社交熟悉親切；③教學(xué)中目前用得還比較稀缺而新奇。這招留在最后介紹的唯一原因是，對(duì)老師來(lái)說(shuō)會(huì)發(fā)生額外的成本。其實(shí)不用很大的金額就能達(dá)到顯著的效果，讓網(wǎng)上課堂氛圍歡樂(lè)多多。

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我并沒(méi)有羅列或推薦任何簽到軟件。從我個(gè)人的角度，我是極其反感絕大部分簽到軟件的，尤其是那些僅以記錄考勤為目的而設(shè)計(jì)的簽到軟件。

總而言之，還是希望教師能夠更多地從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，多依靠精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生卷入學(xué)習(xí)并讓其享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果實(shí)在沒(méi)辦法不得不用簽到，最后的建議：一定要告訴你的學(xué)生，你是為了幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心”，作者邢磊。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。