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芥末堆 3月16日文，今日，教育部發(fā)布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確，2022年將全面實現(xiàn)“三個課堂”在中小學校的常態(tài)化按需應用。

《意見》提到，“三個課堂”指的是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”。其區(qū)別在于， “專遞課堂”主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資等問題，利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送優(yōu)質教育資源；

“名師課堂”主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高等問題，組建網(wǎng)絡研修共同體，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，促進教師專業(yè)發(fā)展；

“名校網(wǎng)絡課堂”主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質量差距的迫切需求，以優(yōu)質學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等推動優(yōu)質教育資源在區(qū)域或全國范圍內共享。

在具體實施方面，《意見》要求把“三個課堂”納入日常教學管理體系，推廣“中心校帶教學點”、“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式。在考核激勵機制上，教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務將納入工作量，績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面也會給予適當傾斜。

《意見》對教師培訓也做出規(guī)定。其中指出，應加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。此外，應建立中小學校優(yōu)秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯(lián)動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍。

在改善應用條件上，《意見》提到，對于農村薄弱學校和教學點，要因地制宜地選擇技術方案，選用性能適切且成本優(yōu)惠的信息化教學設備；鼓勵充分利用現(xiàn)有配備多媒體教學設備的普通教室，提高設備的使用效益。

此外，《意見》表示，中央財政也將加大支持力度。其中，重點支持中西部地區(qū)開展“三個課堂”建設與應用，并引導地方加強對農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)“三個課堂”建設與應用的經(jīng)費投入。同時，鼓勵企業(yè)等社會力量參與“三個課堂”建設。

附：教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見