* 來源：校長邦（xiaozhangbang），作者：鏘鳴

曾幾何時，80后之前的學(xué)生應(yīng)該都有過拿著清潔工具去學(xué)校打掃衛(wèi)生的經(jīng)歷，那時嘴里雖然喊著不樂意但真正勞動起來的時候還是非常開心。那會的孩子對勞動的概念還是“團(tuán)結(jié)就是力量”、“勞動最光榮”，勞動起來也不會偷奸耍滑。

只是不知道什么時候開始，這個學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)慢慢地就消失了，連象征性的吶喊都沒有了。那會的五一勞動節(jié)，學(xué)校是真的安排學(xué)生在勞動，而不是像現(xiàn)在的安排表演節(jié)目或者干脆直接放假應(yīng)節(jié)。長期以往，終將是“四體不勤，五谷不分”。

但隨著近日的一則新聞，或許我們正在失去的又將被重新拾起并且被壯大。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。

《意見》要求，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案。課時安排上，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定；

職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時； 

普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。

此外，《意見》指出，大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學(xué)校也可安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。

同時《意見》分學(xué)段提出教育內(nèi)容要點，大中小學(xué)各學(xué)段各有側(cè)重，例如，小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動等。

2018年9月，全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。去年11月，國家也發(fā)布了有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策。從這一年一發(fā)的頻率來看，國家對于勞動教育的重視程度可見一斑。

“將勞動教育與智育區(qū)別開，防止用文化課的學(xué)習(xí)取代勞動教育?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人說，實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志。

而對于與我國接壤的鄰國俄羅斯來說，其國內(nèi)的勞動教育意識早已經(jīng)在民眾心中根深蒂固。俄羅斯的中小學(xué)勞動技術(shù)教育是特定文化中的教育，具有雙重性特點，一是勞動技術(shù)教育體現(xiàn)了國家統(tǒng)一的教育要求，為國家教育現(xiàn)代化服務(wù)；二是考慮和適應(yīng)本民族文化環(huán)境與發(fā)展需要，體現(xiàn)了民族特色。

一至八年級的勞動技術(shù)教育包括不變部分的聯(lián)邦必修課程“工藝學(xué)”與可變部分的多種形式的勞動教育相結(jié)合，“工藝學(xué)”必修課主要實行各學(xué)科+模塊的教學(xué)模式；九至十一年級的“工藝學(xué)”作為學(xué)校的選修課以模塊或參觀、小組活動、單元活動、圓桌會議、代表會議、學(xué)術(shù)辯論、學(xué)?？茖W(xué)協(xié)會、運動會、競賽、探索和科學(xué)研究、社會公益實踐等多種形式結(jié)合，靈活進(jìn)行。

除此之外，俄羅斯還重視勞動技術(shù)教育綜合育人功能。勞動是每個人幸福的源泉，是道德形成的基礎(chǔ)，它有助于自我教育，并對善良、誠實和尊重他人工作的道德品質(zhì)的發(fā)展提出某些要求。 

俄羅斯學(xué)者丹尼洛夫認(rèn)為，以學(xué)生的公民發(fā)展為目標(biāo)的個人社會化，先要有這樣的學(xué)校組織，即學(xué)校里的生活活動反映了社會、勞動、法律、道德、審美關(guān)系的總和，從而使學(xué)校成為生活本身，這種學(xué)校組織的主要條件是整個教育教學(xué)活動與生活、生產(chǎn)勞動的有機(jī)聯(lián)系。

在苔原和針葉林的惡劣氣候條件下，老年人積累的社會經(jīng)驗在成人和兒童各個活動領(lǐng)域的日常交流中傳播。從五六歲開始，兒童被賦予了微不足道的可行任務(wù)，并學(xué)習(xí)獨立、節(jié)儉、耐心、克服困難、機(jī)智等道德品質(zhì)。勞動技術(shù)教育的綜合育人功能延續(xù)了蘇聯(lián)勞動技術(shù)教育的實踐經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

《2024年前俄聯(lián)邦發(fā)展國家目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)》中指出，教育領(lǐng)域必須解決的優(yōu)先任務(wù)之一是更新內(nèi)容和改進(jìn)“工藝學(xué)”學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，教孩子們掌握新知識和技能，進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的思考，以適應(yīng)快速變化的生活。

俄羅斯的中小學(xué)勞動技術(shù)教育提供了對教育活動內(nèi)容的操作性介紹，充分反映了現(xiàn)實變化和專業(yè)定位、自我認(rèn)同的形成。同時考慮到世界教育標(biāo)準(zhǔn)、國家及地區(qū)的具體情況和需求，勞動技術(shù)教育的內(nèi)容還涉及計算機(jī)輔助設(shè)計、3D建模、數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)、納米技術(shù)、機(jī)器人和自動控制系統(tǒng)、智能家居技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了最新的勞動技術(shù)教育內(nèi)容。 

我國與俄羅斯一衣帶水、地緣接近，由于歷史原因，在俄羅斯北方土著少數(shù)民族中有些還是中俄跨界民族。我們可以借鑒俄羅斯北方土著少數(shù)民族中小學(xué)勞動技術(shù)教育的改革實踐，加強(qiáng)民族地區(qū)中小學(xué)勞動技術(shù)教育，構(gòu)建“勞動+技術(shù)+民族文化+教育”有機(jī)融合的創(chuàng)新模式。

從國內(nèi)三年三次強(qiáng)調(diào)的勞動教育，到俄羅斯的勞動與民族文化教育相結(jié)合模式，我們不難看出，國家對于勞動教育的重視程度。在此，筆者認(rèn)為，國家如此重視勞動教育的原因或許與俄羅斯的民族文化意識覺醒有一些聯(lián)系，但是歸根結(jié)底我國與俄羅斯的國情不同，意識形態(tài)也不同，因此最終還是要從我國的根本原因上出發(fā)。

對于我們教育行業(yè)來說，國家3年3政策的信號已經(jīng)放出，因此在勞動教育上面進(jìn)行一系列的拓展也算是乘著“政策的東風(fēng)”前進(jìn)。所以勞動教育的拓展方向可以稱得上是我們教育領(lǐng)域多元化的一個方向，也是教育機(jī)構(gòu)的一個重要的機(jī)會。 

現(xiàn)如今國內(nèi)對于勞動教育的校外開發(fā)項目還處于一個摸索的階段，但是筆者相信，隨著國家制定勞動教育在公辦學(xué)校的“硬性要求”之后，課外輔導(dǎo)以及民辦教育的配套勞動教育輔導(dǎo)也將陸陸續(xù)續(xù)地推出。

畢竟勞動教育現(xiàn)如今已經(jīng)深入國民的深層意識中，相信不久的將來在市場中勞動教育的相關(guān)課程會獲得一個不錯的發(fā)展空間。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“校長邦”，作者鏘鳴。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。