近年，隨著紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》爆紅網(wǎng)絡(luò)，英式教育被中式教育強(qiáng)力K.O.的一幕印在大眾腦海。英式教育真的一無是處么？外灘君連線目前任職于倫敦某一公學(xué)，有著多年中英兩國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的Ryan老師，讓他帶我們看看新冠疫情之下，“停課不停學(xué)”的英國(guó)教育現(xiàn)狀幾何，并與我們聊聊他眼中的英國(guó)教育存在哪些特色。

從“群體免疫”到“隔離居家”；從相信國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體系（NHS）到號(hào)召退休醫(yī)療人員重回抗疫戰(zhàn)場(chǎng)；從失業(yè)率暴增到政府宣布啟動(dòng)“薪酬補(bǔ)貼計(jì)劃”與“未來基金計(jì)劃”，旨在幫助英國(guó)群眾與企業(yè)渡過難關(guān)... ...

面對(duì)新冠疫情，英國(guó)政府邁出的每一步都步履維艱。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止4月23號(hào)，英國(guó)新冠患者累計(jì)確診133, 495人，治愈1918例，死亡18, 100例。

幸好，受益于此前頒發(fā)的“學(xué)校停課令”，社會(huì)的“希望”——即免疫系統(tǒng)脆弱的兒童，并未在疫情期間遭受過多苦難。

不可否認(rèn)，停課令在減少孩子們被病毒感染幾率的同時(shí)，也暫時(shí)性地將學(xué)生與學(xué)校割裂開來，校園知識(shí)教育被迫停止。

為了了解疫情給英國(guó)教育系統(tǒng)帶來了哪些影響，外灘君連線身處英國(guó)倫敦一私校的 Ryan老師，看看英國(guó)教育現(xiàn)狀幾何。

同時(shí)，作為一名有著 10余年英國(guó)學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷以及7年國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)歷的數(shù)學(xué)老師，Ryan也將與我們聊聊他印象中，中英兩國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的差異，以及國(guó)內(nèi)學(xué)生選擇留學(xué)英國(guó)，應(yīng)當(dāng)如何規(guī)劃自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，以進(jìn)行良好的學(xué)業(yè)過渡。

Ryan

疫情下的英國(guó)教育

雖然英國(guó)的 新冠疫情來勢(shì)洶洶，但早在一個(gè)月前，即當(dāng)?shù)貢r(shí)間3月18日，英國(guó)首相鮑里斯·約翰遜就宣布英國(guó)進(jìn)入“停課不停學(xué)”的狀態(tài)。

這一政策得到蘇格蘭與威爾士地區(qū)的支持與落實(shí)：

• 全英各地學(xué)校與幼兒園等教育機(jī)構(gòu)，自3月20日起全部停課，

• 后續(xù)5、6月份相關(guān)升學(xué)考試，亦同步取消。

• 北愛爾蘭中小學(xué)自18日起停課。

不過，受英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“復(fù)活節(jié)”（4月13日起，共三周）以及前后課程排期影響，“停課不停學(xué)”政策落實(shí)距今雖一月有余，但其真正對(duì)英國(guó)教育產(chǎn)生影響，進(jìn)而催化出線上教學(xué)模式，僅為一周左右。

雖然線上教學(xué)開展的時(shí)間較短，但仍揭露出了英國(guó)教育系統(tǒng)，在面對(duì)教育環(huán)境改變時(shí)，不可避免的短板。這些短板對(duì)其他國(guó)家教育系統(tǒng)的改善，也頗具借鑒意義。

作為一名身處英國(guó)倫敦的華裔教師，Ryan對(duì)教育的變化尤為敏感。結(jié)合任職學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，他將疫情之下英國(guó)教育的短板歸結(jié)為兩個(gè)方面：生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)境。

1. 學(xué)校：生源結(jié)構(gòu)

Ryan觀察到： 生源結(jié)構(gòu)中海外學(xué)生占比越高的學(xué)校，受疫情影響越大。這一結(jié)果與外灘君的觀察不謀而合。

近期，外灘君就疫情之下全球知名高校遭受財(cái)務(wù)危機(jī)問題，進(jìn)行過 相關(guān)報(bào)道 ：受疫情影響，哈佛、MIT等知名美國(guó)高校紛紛選擇：對(duì)學(xué)生按比例退費(fèi)；對(duì)教師降薪停招，以減少資金損失，期望借此挺過“財(cái)務(wù)寒冬”。

疫情之下行動(dòng)的并非只有美國(guó)院校，面對(duì)即將臨近的秋季新學(xué)年，生源主體為國(guó)外“金主”的部分英國(guó)私立學(xué)校，也正使勁渾身解數(shù)。不少英校為下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)提供10%-50%不等的折扣，來挽留被英國(guó)疫情“逼退”的國(guó)際學(xué)生。

知名英國(guó)精英學(xué)?！令D公學(xué)，也公開表示：下調(diào)夏季學(xué)費(fèi)至原先的三分之二，即學(xué)費(fèi)打7折，希望這一決策能讓國(guó)際生的家長(zhǎng)們重新考慮讓孩子在疫情緩和后前往英國(guó)進(jìn)修。

“搶資金”大戰(zhàn)從國(guó)際生開始，隨后蔓延至大不列顛全國(guó)，以Ryan任職的高中為例，雖然主體生源為英國(guó)國(guó)內(nèi)，國(guó)際生占比較少，但以防萬一，也將下學(xué)期學(xué)費(fèi)打了對(duì)折。

缺人又缺錢，成為英國(guó)高校不得不面對(duì)的現(xiàn)狀。

2. 教師：教學(xué)環(huán)境

由于長(zhǎng)期使用被精細(xì)打磨過的線下教育體系，英國(guó)師生顯然對(duì)剛接觸的線上教學(xué)措手不及。因?yàn)槿鄙倬€上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多老師都這一周的教學(xué)體驗(yàn)都不佳。

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，Ryan認(rèn)為： 線上與線下教育最大的差距在于教學(xué)環(huán)境。

他將線上教學(xué)的問題歸納為以下三種：

• 學(xué)生反饋的缺乏：線下教學(xué)中，師生共處于同一空間，通過一個(gè)表現(xiàn)、狀態(tài)甚至眼神等反饋，老師便能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

  但線上教學(xué)的分屏機(jī)制，使得教學(xué)空間被割裂，教師無法及時(shí)獲得學(xué)生反饋，便無法隨之調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

• 教學(xué)支持的減弱：線下教學(xué)中，教室能隨時(shí)被細(xì)化為獨(dú)立的小空間，老師可以在學(xué)生需要時(shí)走至其身邊，一對(duì)一指導(dǎo)。

  線上教學(xué)限制了個(gè)體的自由活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)將老師的每一句話傳遞給所有學(xué)生。長(zhǎng)此以往，對(duì)個(gè)體差異化的教學(xué)支持勢(shì)必呈下降趨勢(shì)。

• 教材變革的不足：線下教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題能在小組討論中提出并得以解決。

  但線上教學(xué)并沒有額外的討論時(shí)間，因此，教材改革尤為重要。

  而設(shè)計(jì)一套能幫助學(xué)生解決自我學(xué)習(xí)問題、保持學(xué)習(xí)積極性的教材，顯然是個(gè)長(zhǎng)期的技術(shù)活。

如何在看不到學(xué)生的情況下，改變教學(xué)環(huán)境并提升教學(xué)質(zhì)量，是所有網(wǎng)課教師苦惱的問題。

當(dāng)然，被疫情影響遠(yuǎn)不止學(xué)校與老師。在倫敦這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的城市，害怕孩子 成績(jī)?cè)谝咔槠陂g被他人反超的家長(zhǎng)們，也如熱鍋上的螞蟻一般焦急。

在倫敦，給孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)班早就不是華裔家長(zhǎng)獨(dú)有的標(biāo)簽。

由于固有的升學(xué)特質(zhì)，要想孩子就讀好的高中，本校初中直升是最優(yōu)選擇（流程快、名額多）。 為此，在小升初階段，英國(guó)家長(zhǎng)就要帶孩子拼出一條“活路”：

四年級(jí)，頭批考試進(jìn)入候選名單；

五年級(jí)，二次大考爭(zhēng)取入場(chǎng)門票；

六年級(jí)，最終大考蓋棺定論。

層層選拔，優(yōu)中取優(yōu)，“物競(jìng)天擇”被倫敦家長(zhǎng)奉為生存法則。

倫敦補(bǔ)習(xí)規(guī)模有多巨大？Ryan告訴外灘君他的猜想，“我估計(jì)得有50%”。也就是說， 有近一半的小學(xué)生家長(zhǎng)，或明或暗都給孩子報(bào)過補(bǔ)習(xí)班。連Ryan就職的，生源多為本土學(xué)生的學(xué)校，也普遍存在著補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象。

疫情的到來，給這些“學(xué)習(xí)班”按下了暫停鍵，也在倫敦家長(zhǎng)們的心房開了個(gè)口。畢竟課外學(xué)習(xí)能為疫情讓道，但升學(xué)考試，卻極少“法外開恩”。

疫情期間，如何既保證孩子身體康健，又提升或保持學(xué)習(xí)成績(jī)，不至于在后續(xù)的升學(xué)考試中被他人反超，成為倫敦精英家長(zhǎng)們的育兒痛點(diǎn)。

英式數(shù)學(xué)VS中式數(shù)學(xué)

前些年，一部叫做 “我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？”的紀(jì)錄片走紅網(wǎng)絡(luò)，英國(guó)學(xué)校請(qǐng)來中國(guó)老師，進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在最后的測(cè)試結(jié)果中， 中式教學(xué)法以更高的分值提升，打敗了英式教學(xué)法。

這部紀(jì)錄片推動(dòng)了英國(guó)的教育改革，甚至開始全套引進(jìn)上海的數(shù)學(xué)教材，更多的中國(guó)數(shù)學(xué)老師通過 “中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目”走進(jìn)了英國(guó)課堂。

英國(guó)數(shù)學(xué)真的毫無優(yōu)勢(shì)么？擁有多年國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的Ryan持中立意見，他告訴外灘君： “英國(guó)數(shù)學(xué)教育的特色，在于它能培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的孩子?！?/strong>

之所以這么說，是因?yàn)橛?guó)數(shù)學(xué)課程規(guī)劃了大體上的框架，而具體如何實(shí)施，完全依據(jù)教師的個(gè)人意愿。這樣的教學(xué)環(huán)境，給師生都留出了足夠的自由程度，讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，得以找到自身的興趣所在。

英國(guó)的數(shù)學(xué)老師不會(huì)按照固有的課程進(jìn)行“死讀書”式教學(xué)。他們會(huì)根據(jù)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，找出一個(gè)主題，借由這一主題，發(fā)散出不同的內(nèi)容與討論點(diǎn)，讓學(xué)生自我觀察、自我探索。

舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，老師們會(huì)提出：7的5%等于5的7%這一現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子觀察數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，并尋找答案，每個(gè)孩子都能產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)。

課堂案例示范

這種高探索與自由度的教學(xué)氛圍，能極大提升孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，再加上網(wǎng)絡(luò)上諸多的免費(fèi)資源，孩子出于熱愛便會(huì)更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“所以， 英國(guó)孩子的數(shù)學(xué)能力并非如人們所想那般弱。相反，那些有天賦、感興趣的孩子數(shù)學(xué)能力極強(qiáng)。”Ryan補(bǔ)充道。

當(dāng)然，這樣的自由教育也存在著掣肘： 教師的數(shù)學(xué)啟發(fā)能力，很大程度上決定了一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)天賦能否被最大程度地開啟。數(shù)學(xué)天才的培養(yǎng)，也隨之成為一個(gè)賭局。

與之相對(duì)， 中國(guó)的數(shù)學(xué)教育可謂是“雨露均沾”。得益于詳細(xì)的考試標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，再配以豐富的教學(xué)資源。在中國(guó)數(shù)學(xué)教育體系中，只要按部就班走下去，再普通的孩子也能打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

需要注意的是，雖然增加了孩子們接受高等數(shù)學(xué)教育的機(jī)會(huì)，但刻板課堂培育出來的孩子是否都對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，值得深思。

總的來說， 中英兩國(guó)的數(shù)學(xué)教育都各有所長(zhǎng)，也都存在需要改善的環(huán)節(jié)。引入中國(guó)教材、探究多種教學(xué)法以及豐富教學(xué)資源，是英國(guó)當(dāng)下著手解決的教育難點(diǎn)。

出國(guó)學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行學(xué)業(yè)過渡

最后，Ryan分享了國(guó)內(nèi)學(xué)生選擇留學(xué)英國(guó)，應(yīng)當(dāng)如何規(guī)劃自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，以進(jìn)行良好的學(xué)業(yè)過渡。

W=外灘君 R=Ryan

W: 根據(jù)您在中英兩國(guó)初高中階段多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，出國(guó)學(xué)習(xí)的要素中，哪項(xiàng)最為重要？

R：身為數(shù)學(xué)老師，但我還是要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。最主要還是要把英語(yǔ)學(xué)好，這里的學(xué)好不只是說孩子會(huì)講英語(yǔ)。當(dāng)然，全英語(yǔ)授課的環(huán)境中，會(huì)說英語(yǔ)是必要條件。

但更重要的是， 要給孩子留出足夠的時(shí)間，接觸外國(guó)課堂，去適應(yīng)語(yǔ)言為英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。這里的接觸可以是作為交換生，也可以是從小就讀于國(guó)外學(xué)校。以英國(guó)為例，如果從小學(xué)就在英國(guó)念的話，錄取到好的學(xué)校幾率是非常大的；但如果從國(guó)外申請(qǐng)，那這種名額基本就不會(huì)再有了。

當(dāng)然，據(jù)我所知，也有一些高中比較好的孩子，通常是在一個(gè)稍微普通的學(xué)校熟悉適應(yīng)一兩年，再考取優(yōu)秀的高中就讀。

當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要根據(jù)實(shí)際情況，謀而后動(dòng)。

W:近年來，中國(guó)隊(duì)在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中頻頻出彩，您對(duì)“數(shù)學(xué)競(jìng)賽熱”持怎樣的看法？

R：競(jìng)賽熱的出現(xiàn)，一定程度是因?yàn)閭鹘y(tǒng)考試無法滿足部分學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，所以才會(huì)有大量的孩子轉(zhuǎn)而參加競(jìng)賽，以此證明自己的能力超過正常水平。

競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，在英國(guó)會(huì)有一定作用，這種加分不在于獎(jiǎng)杯，而是通過競(jìng)賽會(huì)獲取一些額外的數(shù)學(xué)知識(shí)，而英國(guó)大學(xué)錄取格外看重專業(yè)能力，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越多，大學(xué)申請(qǐng)及面試的競(jìng)爭(zhēng)力就更強(qiáng)。

當(dāng)然，我們要認(rèn)識(shí)到，競(jìng)賽能力的強(qiáng)弱并不能完全等同于數(shù)學(xué)水平的高低。畢竟數(shù)學(xué)研究與運(yùn)用，與競(jìng)賽解題之間，存在著不同，競(jìng)賽更多的是，在一定程度上，提升孩子的解題思維能力。

W:有推薦的數(shù)學(xué)考試/競(jìng)賽么？

R：申請(qǐng)英國(guó)高校時(shí)，比較好的學(xué)校，在A-level成績(jī)上，還會(huì)要求參加額外的考試活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)方面，我個(gè)人推薦 牛津的MAT，劍橋的STEP，還有AEA，TMUA以及UKMT等，都能在申請(qǐng)時(shí)加分。

W:對(duì)學(xué)生來說，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的話，能有哪些提升方法么？

R：不論是初中階段的GCSE考試，還是高中階段的A-Level，其實(shí)都有著循環(huán)的授課內(nèi)容。學(xué)生要做的，就是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，重復(fù)學(xué)習(xí)、攻克難點(diǎn)。

像我們學(xué)校，在每個(gè)教學(xué)章節(jié)，都會(huì)給學(xué)生提供由基礎(chǔ)到困難的練習(xí)題。老師也會(huì)在課后，根據(jù)學(xué)生的水平給到不同階段的習(xí)題，一個(gè)難點(diǎn)攻破，再進(jìn)行到下一階段。

我們還根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，制作了名為“Anki”的軟件，它會(huì)將學(xué)生做過的題統(tǒng)一記錄并進(jìn)行重復(fù)。比如在七年級(jí)做過的題，會(huì)在幾個(gè)月后再次出現(xiàn)，以驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)是否真的被掌握。

我覺得要打好基礎(chǔ)，總結(jié)來說還是一句話： 要多做題，然后反復(fù)鞏固練習(xí)，然后哪些題型存在較大問題的，要針對(duì)性練習(xí)，這是最好的，也是唯一的方法。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“外灘教育”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。