圖源：圖蟲創(chuàng)意

芥末堆5月24日文，疫情期間，延遲開學(xué)時(shí)間和“停課不停學(xué)”的安排下，居家學(xué)習(xí)、“上網(wǎng)課”已然成為全國(guó)大中小學(xué)學(xué)生熟悉的上課模式。5月起，西部地區(qū)以外的多個(gè)省市陸續(xù)發(fā)布小學(xué)開學(xué)通知，孩子居家學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收也備受關(guān)注。

日前，一起教育科技同多家教育研究單位組建的動(dòng)態(tài)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目組發(fā)布了《疫情期間全國(guó)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況研究報(bào)告》（下稱《報(bào)告》），報(bào)告顯示，47.7%的學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)會(huì)有所下滑，超九成學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課教學(xué)表示滿意。與此同時(shí)，在線教育的社會(huì)認(rèn)可度有所提升。

近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為成績(jī)會(huì)下滑，復(fù)課銜接教學(xué)成焦點(diǎn)

《報(bào)告》顯示，全國(guó)有18個(gè)省份小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與去年同期持平或相比稍微提前，大部分地區(qū)教學(xué)進(jìn)度較好。

全國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)度示意圖

在湖北，大部分地區(qū)語(yǔ)數(shù)英三科進(jìn)度也均略快于2019年同期。據(jù)了解，湖北大部分學(xué)校在1月底就開始測(cè)試線上教學(xué)模式，2月10日湖北就已開展“線上開學(xué)”，成為國(guó)內(nèi)首批線上開學(xué)省份。

除了教學(xué)進(jìn)度外，學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師更為關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝咔槠陂g的波動(dòng)?！秷?bào)告》顯示，47.7%的學(xué)生覺得自己成績(jī)會(huì)有所下滑，超三成學(xué)生則認(rèn)為沒有下滑，另有4.7%的學(xué)生對(duì)疫情給成績(jī)帶來的影響持樂觀態(tài)度，認(rèn)為“沒關(guān)系，大家都一樣”。

在居家學(xué)習(xí)期間備受關(guān)注的自律問題上，家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)則出現(xiàn)了較大的反差，49.3%的學(xué)生表現(xiàn)出了絕對(duì)的自信，但只有28.8%的家長(zhǎng)對(duì)孩子自律表示認(rèn)可。超三成老師認(rèn)為需要家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，只有6.2%的老師表示不需要。

隨著各地學(xué)校陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課，針對(duì)性復(fù)習(xí)、鞏固居家學(xué)習(xí)期間的知識(shí)薄弱點(diǎn)，則成為老師和家長(zhǎng)們這一階段的焦點(diǎn)。

在線教育成疫情下的剛需，超八成教師今后將融合線上模式

疫情期間，在線教育在“停課不停學(xué)”中功不可沒。教育部數(shù)據(jù)顯示，截至5月11日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽人次數(shù)達(dá)到20.73億，訪問人次達(dá)到17.11億。

在線教育在此期間以最快的速度在家長(zhǎng)、老師和學(xué)校中被推廣，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)得到一定提高，這為其未來發(fā)展做了鋪墊，線上線下融合的模式也被加速推到臺(tái)前。

老師對(duì)正常開學(xué)后繼續(xù)使用線上教學(xué)模式的看法

調(diào)查結(jié)果顯示，有超過80%的老師表示會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中融入線上教學(xué)模式，愿意繼續(xù)使用線上教學(xué)模式的家長(zhǎng)達(dá)到62.4%。

與此同時(shí)，由于在線教育遠(yuǎn)程教學(xué)的可操作性得到了認(rèn)可，這一模式也被寄予“推進(jìn)教育公平”的期望

今年兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員、新東方創(chuàng)始人俞敏洪在其提案中表示，5G為城鄉(xiāng)教育均衡提供了新的解決方案。他建議，利用5G互聯(lián)網(wǎng)資源統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校信息化發(fā)展，確保農(nóng)村師生也可以享受高速率、低延時(shí)的5G教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

但在線教育也暴露出諸多問題：學(xué)生注意力低、課堂互動(dòng)性弱等。《報(bào)告》顯示，有43.1%的學(xué)生承認(rèn)自己在上網(wǎng)課期間做過與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，認(rèn)為孩子居家學(xué)習(xí)期間不夠?qū)Ｗ⒌募议L(zhǎng)占比61.1%。

老師對(duì)停課不停學(xué)期間上網(wǎng)課的滿意程度

此外，被動(dòng)接觸在線教學(xué)也讓不少老師措手不及，對(duì)停課不停學(xué)期間上網(wǎng)課的滿意程度上，僅有4.6%的老師表示非常滿意，54.8%的老師認(rèn)為只是“基本滿足需求”。

2月10日，各地中小學(xué)開始陸續(xù)在線上課，阿里釘釘數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)天，國(guó)內(nèi)通過釘釘直播為學(xué)生們上課的人民教師有60萬(wàn)人，覆蓋全國(guó)300多個(gè)城市。

對(duì)老師群體而言，開展在線教育仍存在較大的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)OMO或?qū)⒊蔀榻處煂I(yè)發(fā)展研究的重點(diǎn)。