教育行業(yè)的copy to china現(xiàn)象似乎并不像互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一樣猖獗，畢竟教育本身帶有相當(dāng)?shù)恼螌傩?，和各國體制休戚相關(guān)。但還是有一些體制內(nèi)外的從業(yè)者將國外成熟的教育模式搬到國內(nèi)來試水，其中還不乏成功者。

學(xué)而思網(wǎng)校的基因來自于韓國megastudy，筆者已經(jīng)在《跨越系列一：誰阻礙了線下向線上的突破》中有所論述。雖然年?duì)I收已經(jīng)過億，學(xué)而思網(wǎng)校在整個(gè)好未來產(chǎn)品體系中還談不上成功。但學(xué)而思網(wǎng)校的很多探索值得尊重，比如堅(jiān)持用純線上的做法，不做線下代理渠道，堅(jiān)持用體系化的課程牽引學(xué)生，即便是線上線下打架也要賭一個(gè)線上的未來。

但作為在線教育探索的領(lǐng)軍者，不得不說學(xué)而思網(wǎng)校也把這個(gè)行業(yè)帶進(jìn)了一個(gè)深淵，這個(gè)深淵也許只有他自己能爬出來，跟隨者都將面臨萬劫不復(fù)的境地。網(wǎng)校需要強(qiáng)大的教研支撐，據(jù)說好未來做教研的老師有數(shù)百人，這是一般的創(chuàng)業(yè)者不能承受之重，那些倒下的和正在苦苦支撐的網(wǎng)校們個(gè)中滋味只有自己能體會(huì)了。

不過megastudy自己在中國的嘗試并不算成功，分別在廣州和華南師范大學(xué)附中成立華附在線，在湖北和武漢外國語學(xué)校成立武外在線，在上海和江蘇和昂立教育分別成立新課程和江蘇在線。其實(shí)megastudy一開始就抓住了中國教育的地域化本質(zhì)，所以分別在不同地方建站，也許韓國人覺得即便是拿下一個(gè)廣東省也比首爾+京畿道的總體目標(biāo)市場(chǎng)還要大，但現(xiàn)實(shí)往往與美好的想象大相徑庭。如此mega不得不一次次的改變模式，目前的探索模式是個(gè)性化測(cè)評(píng)和個(gè)性化推薦，這是否又是中國的教育環(huán)境下又一個(gè)大坑呢？

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國科羅拉多州的一所山區(qū)高中，大家看清楚翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的公立教育體系。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國后也是從體制內(nèi)開始嘗試的，嘗試的目的各不相同，但都是一刀切的讓所有的學(xué)科翻轉(zhuǎn)起來。

這首先帶來的是老師的不適應(yīng)，不僅僅是有別于之前的教學(xué)習(xí)慣，更多的是來自于對(duì)課程體系改變的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的革新必然是課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)。其次是學(xué)生不適應(yīng)，翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，老師回歸輔助者的角色，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和水平安排自己的學(xué)習(xí)，這一切似乎很完美?？墒沁@里有一個(gè)問題，學(xué)生如何知道自己的節(jié)奏和水平呢？假設(shè)這一切的前提成立，那么老師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑，請(qǐng)問這樣是否比翻轉(zhuǎn)之前工作量要大很多呢？

阿帕圖的嘗試是繞開繞開體制內(nèi)，在自己的線下培訓(xùn)班來實(shí)踐，其實(shí)這跟大家經(jīng)常說的教育O2O比較相似，一個(gè)線上的ERP系統(tǒng)+一些線上線下的答疑和課程。我的理解O2O應(yīng)該是offline to online的順序，因?yàn)檫@樣你至少給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境和一個(gè)相對(duì)封閉的壓力系統(tǒng)，online和offline互為補(bǔ)充又不相互重疊和取代，自己做對(duì)方做不了的事情。

走班制起源于美國，但并不是美國所有的高中都實(shí)行走班制。在中國實(shí)踐走班制做的最好的當(dāng)屬十一學(xué)校。走班制在中國的探索其實(shí)也有近十年的歷史，但為什么十年當(dāng)中我們所知道的只有十一學(xué)校呢？規(guī)?；瘡?fù)制存在什么問題呢？走班制所倡導(dǎo)的理念是要把興趣的選擇權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己為自己的選擇負(fù)更多的責(zé)任也付出更多的努力。包括十一學(xué)校的做法也是讓學(xué)生更多的參與到不同的興趣組織和社團(tuán)中去，讓學(xué)生的主體作用凸顯出來?？墒悄惆倩R放了，學(xué)生們總是要面對(duì)最終的選拔性考試，選拔機(jī)制不變注定走班制的嘗試只能是一種形式上的模仿。

就像很多人學(xué)習(xí)小米的零庫存、毛利率為零依然賺錢等“互聯(lián)網(wǎng)思維”，學(xué)到最后都會(huì)問自己一個(gè)問題，為毛我整不動(dòng)這些呢？其實(shí)真正學(xué)不到的是雷軍的證明自己一把的男人情懷以及敢于虛擬一個(gè)簡(jiǎn)單的可預(yù)期未來的能力。還比如當(dāng)年李書福說造汽車不就是一個(gè)沙發(fā)加四個(gè)輪子嗎？雷軍和李書福的聰明在于他們敢于事情簡(jiǎn)單化，如此簡(jiǎn)單而已?？墒侵袊慕逃]有讓你簡(jiǎn)單化假設(shè)的空間，所以走班制缺少的不是嘗試的勇氣，是頂層設(shè)計(jì)。

教育是有國別的，簡(jiǎn)單的C2C不會(huì)成為未來。

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