圖源于圖蟲創(chuàng)意

閑暇時間，去宜家采購，見餐廳附近有一兒童游樂區(qū)，墻上一幅廣告，文字深深打動了我：我們一直相信孩子是世界上最重要的人，所以我們認真對待玩耍這件事情，不僅是出于安全的考慮，并且他們玩的東西必須能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力！

正如教育與創(chuàng)意大師羅賓遜所說：“自在、自發(fā)的簡單游戲行為有助于釋放孩子與生俱來的創(chuàng)造力、想象力、興趣和才能，有助于孩子探索自我，并賦予他們面向未來的寶貴技能?！?/p>

玩耍是童年時代最快樂的事情，是真正屬于兒童自己的生活，也是最適合兒童生長的土壤。重新認識和評估玩耍，是我們破解成長難題的突破口。

我的童年，在玩耍中長大

“玩?！?，對于我來說有特別意義。小時候，爸爸被“下放”到湖南一家氮肥廠工作。父母工作忙，無暇顧及我們。學校功課輕松，又沒有家庭作業(yè)，我便有了大把玩耍時間。

春天，油菜花開得蓬勃熱烈，翠綠的葉，明黃的花，錯落地排列在田野，這是大自然給我上的第一堂美學課。小孩子對美似乎有天生的敏感，我們愛上了這塊“寶地”。在油菜花叢中穿梭、玩躲貓貓，踩著松軟的泥土，聞著混著泥土味的陣陣花香，心里甭提多高興。

夏天是我們玩得最盡興的季節(jié)。小溪小河是我們最愛去的地方，河水清粼粼的，水底的鵝卵石和水草清晰可見。我們把破窗紗綁到竹竿上，做成撈魚工具，在小溪小河里追逐嬉戲。魚沒撈到幾條，小臉卻曬得通紅，衣服濕透。

吃完晚飯，小伙伴們都迫不及待地匯聚在廠里的操場，玩老鷹抓小雞、扔沙包、摸瞎子、跳房子、跳皮筋等花樣繁多的游戲。游玩的場景至今歷歷在目，偶爾想起，滿是甜蜜的味道……

夏天的夜晚，房屋前后的絲瓜地里有很多螢火蟲。我找來小紗袋，把逮著螢火蟲裝在里面，就像把夏夜的星星都藏在了手心里，內心無比歡喜。

秋天的果子熟了，一些小朋友爬上樹或用竹桿打落，我們在樹下?lián)屩鴵?，被果子砸到腦袋也不覺得疼。

最盼望的，便是湖南冬天難得的下雪。房檐下掛著一排排的冰柱，我們敲下來，蘸糖吃，嘎嘣脆。小伙伴們堆雪人、打雪仗是少不的，臉蛋凍得通紅，玩得不亦樂乎。

我的童年，就在玩耍中長大。

父母很少干預，只要在安全條件下，他們對我“放任自流”。他們知道看似簡單的玩耍，實際磨礪著我的“野性”。爸爸下班后偶爾也會加入我們，在晚飯后給我講贏得游戲的方法和技巧，也“夾帶”做人的道理。

同伴們認真地對待著玩耍，他們從沒看做是一件隨意的事情。玩耍的規(guī)則不能破壞、輸贏不能改變，玩耍要講究誠信文明，玩耍比拼技能和膽識，玩耍要會溝通和協(xié)作，玩耍要有同理心......

我特別感謝那段玩耍經(jīng)歷，既是我學習理解和體驗周遭世界的一種基本方式，也讓我體驗到自由天性的釋放樂趣，讓我的精神胚胎得以萌芽和發(fā)育，培養(yǎng)了我的生存能力。

玩耍在當下成為“瀕危物種”

審視當下，玩耍已經(jīng)成為一個“瀕危物種”，許多孩子似乎喪失了玩耍的權利。如果孩子們不玩耍，他們平時做什么呢？智能手機、電子游戲和平板電腦占據(jù)了他們的生活。

即使是足球課、小提琴課、舞蹈課等興趣班日程，排得很滿的孩子也是如此，這些興趣班并不符合玩耍的定義。父母知道孩子需要通過知識、運動和音樂才能走向成功，所以他們格外重視這些活動，而把玩耍視為一種可以犧牲的微不足道的消遣。

當代父母很焦慮，緊盯著孩子的升學現(xiàn)狀，生怕孩子落后于時代潮流，似乎唯有控制孩子的時間分配，才能獲得養(yǎng)育孩子的安全感與成就感?！皟和耐嫠！痹诔扇说难劾锍闪宋⒉蛔愕?，可以被隨意忽略和無條件擠占的。于是孩子們不是在學校上課，就是穿梭在各大補習班之間。

玩耍在孩子的眼里成了奢侈品、易碎品，即使被允許玩，他們也不知有何可玩，不知如何去玩。父母卻抱怨道：“一有時間就玩電子產(chǎn)品?！?/p>

事實上，玩耍是孩子成長中的一件大事。日本學者井深大認為：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！?/p>

搭積木的游戲，孩子們嘗試著什么是手工平衡，什么是自我設計；捉迷藏的游戲，他們斡旋于尋找線索與自我保護的體驗；玩過家家，掌握協(xié)商和溝通的能力。有時候孩子們會玩一些危險的游戲如蒙眼抓人，在黑暗中摸索，他們學會了如何克服恐懼，獲得勇氣。

在玩耍中，孩子們模仿、體驗、創(chuàng)造，以習得群居物種的生存規(guī)則和關鍵能力，學會了與自然、與他人、與社會對話的方式。

玩耍：校園生活的另一種方式

玩耍不僅僅發(fā)生在校外，也應該成為校園生活的一種方式。學校（school）這個詞最早源于希臘文（schole），意思閑暇，享受一種閑適，孩子有充裕的實踐體驗和沉思，才能自由而充分地獲得心智成長。

我們常對孩子講：“認認真真地學習，痛痛快快地玩耍。勞逸結合，學習玩耍兩不誤?！睂Υ⒆油嫠５膽B(tài)度，一定程度上決定著孩子們的想象力和創(chuàng)造力，決定著是否具備與未來社會共生的關鍵能力、決定著他們的快樂和幸福。

因此，我們必須認真對待孩子的玩耍，并引導孩子自身認真對待玩耍！

龍外致力于辦一所有美好記憶的學校，孩子們的美好記憶來自于有足夠多的玩耍時間和自由。

龍外的小廣場里有“跳房子”的格子，跳繩、皮球等體育用品隨取隨用。學校還有“十大主題月”：淑女節(jié)、紳士節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)……主題月每年都面向孩子們征集活動方案，了解孩子們最想玩什么，再整合成系列活動。

“淑女節(jié)”的節(jié)日標志設計，“紳士節(jié)”的投壺競技游戲，讓孩子們認識男生、女生不同的角色與特長；“雅言雅行月”的漢服show讓孩子們了解中華民族的傳統(tǒng)禮儀；“科技節(jié)”的VR等炫酷體驗讓孩子聯(lián)結未來；“讀書月”“體育節(jié)”“國際文化藝術節(jié)”等主題活動讓孩子學做面向世界的中國人。

另外，龍外還設定“私服日”“閑暇日”。

“私服日”那一天，學校就像秀場，每個孩子都可以穿上自己最愛的得體服裝，有些服裝甚至成為玩耍的道具。而在“閑暇日”那一天，孩子們可以帶上自己制作的各種零食，和三兩好友來一場“草坪零食會”，草地上，陽光下，歡聲笑語就在這里。

學校開發(fā)的課程也具有游戲的趣味性、參與性、交互性和規(guī)則性。

在線教學期間，吳燕妮老師設計了一款沙盒式建造游戲，名叫《我的世界》，讓孩子們用玩具做成的田字格去計算圖形面積。孩子們在玩耍中最大的收獲，不僅是贏得獎品的滿足感，更是收獲了解決問題的能力。

三年級的“看龍外，繪地圖”項目式學習，以校園尋寶游戲鼓勵孩子用腳步丈量校園，用畫筆描繪校園，用信息技術美化校園。參與、玩耍的課堂，提升了學生的想象力和創(chuàng)造力。

再如，龍外的期末樂考猶如一場嘉年華，當考場被布置成一個充滿童趣的“闖關樂園”，當考題變成了游戲，當考分被不同數(shù)量的鼓勵印章所取代，孩子們游走漢字宮、勇闖大迷宮、算賬買東西…… 

這樣的一場“考試”，讓學習變成一種快樂的期待，讓知識變成一種幸福的體驗，讓孩子們在游戲中享受學習、在學習中收獲成長。

學校應該是孩子玩耍的學園，成長的樂園。孩子與生俱來的學習能力，應當在學校這片樂土中得到發(fā)展。我們認真對待玩耍，就能讓孩子玩的天性，驅動他們去發(fā)現(xiàn)，去探索，去實踐，成就屬于他們獨一無二的童年。

林清玄先生曾說，“如果我們的孩子從小沒有時間當兒童，沒有游戲、歌唱與笑鬧，我們可以預見二十年后，我們的社會將會沒有詩情、沒有文學、沒有音樂，也沒有文明！”

我們認真對待玩耍，給孩子有時間當兒童，讓他們的世界里有游戲、歌唱與笑鬧，這才是應有的教育與美好生活。

本文轉載自微信公眾號“新校長傳播”，作者系唐文紅。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。