*來(lái)源：爸爸真棒（babazhenbang），作者愛(ài)麗絲

疫情以來(lái)，關(guān)于反思美國(guó)教育的文章不斷冒出來(lái)，給人的第一感覺(jué)就是：美國(guó)教育要完！

△被“危機(jī)”的美國(guó)教育

這些內(nèi)容如今集中出現(xiàn)，恐怕和美國(guó)疫情嚴(yán)重，推特治國(guó)的特朗普政府，以及陷入僵局的中美關(guān)系有關(guān)。雖然我從來(lái)也不想說(shuō)美國(guó)政府的好話，也始終覺(jué)得美國(guó)在一些事情上犯了大錯(cuò)。

但如果客觀理性來(lái)分析：美國(guó)教育是否已經(jīng)糟糕到一文不值？它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)到底有哪些？我們中國(guó)學(xué)生還有必要再赴美留學(xué)嗎？

作為一個(gè)在國(guó)內(nèi)既接受過(guò)普通教育（菜?。步邮苓^(guò)頂尖教育（985），而如今孩子在美國(guó)接受基礎(chǔ)教育的人，我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)：美國(guó)教育，真沒(méi)有刷屏熱文所描述的那么脆弱，相反，它依舊值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

低齡教育的快樂(lè)，是有道理的

美國(guó)教育受抨擊最多的，恐怕是它的“快樂(lè)教育”。

如今一些熱文會(huì)直接告訴你——快樂(lè)教育破產(chǎn)啦！

這些批評(píng)快樂(lè)教育的人認(rèn)為：快樂(lè)教育就等于不學(xué)無(wú)術(shù)。根據(jù)咱們中國(guó)人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是個(gè)痛苦的過(guò)程，不痛苦就學(xué)不到東西。

所謂：學(xué)海無(wú)涯苦作舟嘛！

那么，美國(guó)教育究竟快不快樂(lè)呢？快樂(lè)，低齡教育很快樂(lè)。

比如，我家孩子在上幼兒園的時(shí)候，每天光腳在校園里奔跑。他們春天種蔬菜，夏天采野花，秋天摘果子，冬天挖泥巴……

硅谷有所小學(xué)，因?yàn)楣壤锊幌卵瑸榱俗尯⒆觽凅w驗(yàn)到冰雪的樂(lè)趣，還特意搞了幾輛冷柜車(chē)，跑去附近山上運(yùn)了幾車(chē)雪，堆在學(xué)校的操場(chǎng)上讓孩子們?nèi)ゴ驖L兒。

你可能會(huì)問(wèn)，能這么干的學(xué)校，莫不是超級(jí)有錢(qián)的貴族學(xué)校？并不是，普通公立而已。

哪怕上了小學(xué)，在一二年級(jí)的時(shí)候，孩子們也天天養(yǎng)個(gè)蟲(chóng)子玩?zhèn)€小鳥(niǎo)，似乎總也學(xué)不到什么“正經(jīng)東西”。

但是我說(shuō)過(guò)，美國(guó)教育的快樂(lè)，從來(lái)都是在低齡階段。

而無(wú)數(shù)教育學(xué)研究和名人故事都會(huì)告訴你——低齡的快樂(lè)教育，是很有道理的！

最早的華人諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧，從小就在數(shù)學(xué)上天賦異稟?？伤母赣H楊武之（著名數(shù)學(xué)家），卻從不愿意去急著去“開(kāi)發(fā)兒子的天賦。

相反的，每當(dāng)楊振寧拿著數(shù)論書(shū)去向父親請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，父親都會(huì)勸他“慢慢來(lái)，不著急。”

于是，楊振寧的童年，有大把時(shí)間用來(lái)和小伙伴們做一些無(wú)用卻快樂(lè)的事情——制作簡(jiǎn)易幻燈機(jī)，在墻壁上放電影；在家里做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在自家屋頂看北斗星；跑到荷花池溜冰；在坡頂上騎自行車(chē)……

△童年時(shí)期的楊振寧和家人

父親的“慢慢來(lái)”保護(hù)了楊振寧對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，所以楊振寧本人也從不贊成小小年紀(jì)就埋頭苦讀，他說(shuō)：“如果你做一件工作感到非常苦，那是不容易出成果的?！?/p>

過(guò)早的苦讀，不光收效甚微，還容易磨滅孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)上，美國(guó)在低齡階段的快樂(lè)教育是有道理的。

小學(xué)高年級(jí)起，快樂(lè)教育蕩然無(wú)存

在小學(xué)三四年級(jí)左右，其實(shí)美國(guó)教育的進(jìn)度，就逐漸和中國(guó)教育相差無(wú)幾了。

就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)美國(guó)人數(shù)學(xué)很爛，但美國(guó)的數(shù)學(xué)教育真的差嗎？我家孩子今年四年級(jí)，練習(xí)冊(cè)的差不多有一塊磚那么厚。這和國(guó)內(nèi)的教科書(shū)比起來(lái)，恐怕絲毫也不遜色了吧？

而美國(guó)老師，也絕不是很多人心目中，那種只會(huì)亂夸孩子的“傻白甜”。前段時(shí)間居家避疫，我家孩子上的全是網(wǎng)課。有幾次，我女兒作業(yè)大概寫(xiě)得潦草了些，結(jié)果隔天老師就發(fā)來(lái)郵件，問(wèn)我孩子一天會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間在作業(yè)上。

我如實(shí)回答：“半個(gè)小時(shí)吧?！?/p>

沒(méi)想到老師十分嚴(yán)肅地表示：“半小時(shí)完全不行。四年級(jí)的小孩，每天起碼要寫(xiě)三個(gè)小時(shí)作業(yè)?！?/p>

另外一次，我家兒子也是沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)。他們的老師更加干脆，在給全班上完網(wǎng)課之后，直接開(kāi)著攝像頭，專(zhuān)門(mén)盯著他一個(gè)人，活活做了一個(gè)多小時(shí)的練習(xí)。

說(shuō)實(shí)話，這兩件事完全刷新了我對(duì)美國(guó)老師的印象——恍惚之中感覺(jué)穿越回了中國(guó)，面對(duì)的完全就是中國(guó)老師，特負(fù)責(zé)的那種。

總之，如果把受教育的整個(gè)過(guò)程看成“一條路”的話，那么美國(guó)教育是一條開(kāi)始容易，越往后就越艱難的登山之路。等進(jìn)入大學(xué)教育，你會(huì)明白什么叫做真正的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

壓力山大的高等教育

我曾利用業(yè)余時(shí)間，在美國(guó)一所大學(xué)學(xué)習(xí)。第一個(gè)學(xué)期，為了“輕松一些”，我只選擇了三門(mén)功課。當(dāng)時(shí)信心滿滿——我想自己堂堂一個(gè)985大學(xué)的“高材生”，應(yīng)付這樣的學(xué)習(xí)還不是綽綽有余？

沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)“啪啪”打臉。

短短三門(mén)課，每天光是寫(xiě)作業(yè)，就要寫(xiě)到半夜十二點(diǎn)到一點(diǎn)。其余時(shí)間，做社會(huì)調(diào)查，和同學(xué)開(kāi)會(huì)討論，準(zhǔn)備公開(kāi)演講……三天一小考，五天一大考。批完分?jǐn)?shù)的考卷攤開(kāi)，赤裸裸地?cái)[在進(jìn)門(mén)的地方自取，簡(jiǎn)直比當(dāng)年準(zhǔn)備高考沖刺還要慘無(wú)人道。

但，不可否認(rèn)的是，壓力山大的美國(guó)高等教育，依舊是全球領(lǐng)先的。

根據(jù)QS世界大學(xué)排行榜（QS World University Rankings），世界最佳的20所大學(xué)中，有超過(guò)一半位于美國(guó)。

△三大榜單Top20（綠色為美國(guó)大學(xué)）

美國(guó)名校，培養(yǎng)出一大批先進(jìn)技術(shù)和研究領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者——

MIT（麻省理工學(xué)院）至今已經(jīng)誕生了80位諾獎(jiǎng)得主；MIT校友創(chuàng)辦的公司年?duì)I業(yè)收入總和已經(jīng)超過(guò)2萬(wàn)億美元。如果將其視為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體的話，能在全球排名第11位；

耶魯大學(xué)，畢業(yè)生里包括了5位美國(guó)總統(tǒng)，多國(guó)政治要員，和13位在世的億萬(wàn)富翁。截止2019年，大學(xué)校友和學(xué)者中，一共產(chǎn)生了62名諾貝爾獎(jiǎng)得主；

△畢業(yè)于耶魯大學(xué)的美國(guó)總統(tǒng)，分別是第27任威廉·霍華德·塔夫脫、第38任杰拉爾德·魯?shù)婪颉じＬ?、?1任喬治·布什、第42任比爾·克林頓、43喬治·沃克·布什

加州大學(xué)伯克利分校，培養(yǎng)出107位諾獎(jiǎng)得主。原子彈之父奧本海默在此領(lǐng)導(dǎo)了“曼哈頓計(jì)劃”；諾貝尓物理學(xué)獎(jiǎng)得主歐內(nèi)斯特. 勞倫斯在此發(fā)明了回旋加速器；諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主西博格等在這里發(fā)現(xiàn)了十六種化學(xué)元素，其中第97號(hào)元素“锫（Berkelium）”即是以“伯克利”命名的。

此外，伯克利還培養(yǎng)了大批高科技界的創(chuàng)業(yè)者，比如英特爾創(chuàng)始人戈登·摩爾和蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人之一斯蒂夫·蓋瑞·沃茲尼亞克，以及特斯拉的聯(lián)合創(chuàng)始人馬克·塔彭寧等等。

類(lèi)似的美國(guó)大學(xué)，讓我一一列舉，估計(jì)要寫(xiě)上一天一夜。

其實(shí)，越來(lái)越難的學(xué)習(xí)節(jié)奏，是符合人類(lèi)生理和心理發(fā)展的特征的。

就好比一個(gè)人，你在他三歲的時(shí)候給他背1斤重的東西，然后每年逐漸加碼，那么等到30歲，他也許可以毫不費(fèi)力地背著100斤的東西快速前進(jìn)；但如果讓他三歲就背著100斤的東西前進(jìn)，恐怕只會(huì)把他壓到身體崩潰、懷疑人生。

△截圖自知乎問(wèn)題“美國(guó)孩子的學(xué)習(xí)壓力大嗎？”下面的回答（部分）

所以，盡管如今各個(gè)自媒體上，以及美國(guó)自己的媒體上，都在劈天蓋地地批評(píng)美國(guó)教育，但如果你真的信了“美國(guó)教育要完了”，那我還是勸你冷靜一下。

美國(guó)教育的幾大“頑疾”

說(shuō)過(guò)了美國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，也不得不談一談它所面臨的最大問(wèn)題。

?教育資源嚴(yán)重不均衡

美國(guó)大部分地區(qū)的公立學(xué)區(qū)由當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)運(yùn)營(yíng)，并由地方財(cái)稅提供資金。一個(gè)城鎮(zhèn)的居民越富有，房屋的價(jià)值越高，上繳的房產(chǎn)稅就越高，相應(yīng)地，該地區(qū)的學(xué)校所獲得的資金就越多。 美國(guó)《大西洋》雜志曾經(jīng)刊登過(guò)一篇名為《好學(xué)校、富學(xué)校；差學(xué)校、窮學(xué)?！罚℅ood School, Rich School; Bad School, Poor School）的文章，對(duì)教育不公平的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

文章將康涅狄格州的幾個(gè)不同學(xué)區(qū)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)——

富裕學(xué)區(qū)格林威治，每年光是針對(duì)一個(gè)學(xué)生的支出，就比貧困學(xué)區(qū)布里奇波特多6000美元；

高收入地區(qū)的學(xué)生可以在學(xué)校里輕松獲得心理學(xué)專(zhuān)家的咨詢輔導(dǎo)，擁有（學(xué)校免費(fèi)發(fā)放的）個(gè)人筆記本電腦和最新教科書(shū)；

而貧困地區(qū)的學(xué)生，卻用著15到20歲的“高齡”教科書(shū)，合用電腦，沒(méi)有心理咨詢老師……

另外，因?yàn)閷W(xué)區(qū)沒(méi)錢(qián)，貧困地區(qū)的老師工資也比較少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)又偏多，造成優(yōu)質(zhì)教師工作壓力倍增，紛紛逃離……

所有這些都導(dǎo)致貧困地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)低下——

康州最近對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：貧困學(xué)區(qū)的合格率僅為60%左右；而富裕學(xué)區(qū)的合格率高達(dá)90%以上。

?“輕理、重文、重運(yùn)動(dòng)”的教育文化

美國(guó)教育的另一個(gè)問(wèn)題，是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)導(dǎo)力”和“體育運(yùn)動(dòng)”的重要性，卻忽視了對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育的推崇。

多年以來(lái)，“數(shù)學(xué)好”的孩子曾被許多美國(guó)人視為“書(shū)呆子”；啦啦隊(duì)長(zhǎng)和橄欖球明星在學(xué)校里的受歡迎程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科學(xué)霸……

幾十年過(guò)去之后，美國(guó)教育界終于尷尬地發(fā)現(xiàn)——盡管擁有世界一流的STEM教育體系，如今的美國(guó)孩子，卻很少有人再愿意去學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)了！

2009年，美國(guó)大學(xué)生的人數(shù)比1985年增加了超過(guò)50%。但是在“數(shù)學(xué)”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這樣的STEM專(zhuān)業(yè)，2009年的畢業(yè)生只比1985年多了區(qū)區(qū)400多人。

而學(xué)習(xí)“視覺(jué)和表演藝術(shù)”的美國(guó)學(xué)生，比學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，數(shù)學(xué)和化學(xué)工程的三科的學(xué)生，加起來(lái)還要多。 在美國(guó)大學(xué)的理工科專(zhuān)業(yè)中，外國(guó)留學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位。

根據(jù)美國(guó)國(guó)家政策基金會(huì)的數(shù)據(jù)——國(guó)際學(xué)生占電氣工程全日制研究生的81％，計(jì)算機(jī)科學(xué)79％，工業(yè)工程的75％，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)學(xué)的69％，機(jī)械工程的63％，土木工程的59％，和化學(xué)工程的57％。

如今的美國(guó)教育，依舊值得去體驗(yàn)嗎？

最后，回到一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——對(duì)于咱們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，美國(guó)教育，是不是還值得去體驗(yàn)？ 要搞清這個(gè)問(wèn)題，先要來(lái)看看我們中國(guó)人在美國(guó)體驗(yàn)的，究竟是哪個(gè)層次的教育。

美國(guó)知名教育研究者讓·安永（Jean Anyon）曾對(duì)美國(guó)教育的分層現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的研究。當(dāng)時(shí)，她對(duì)分屬三個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)階層的5所學(xué)校進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察。

1980年，根據(jù)觀察結(jié)果，安永發(fā)表了一篇后來(lái)在教育界被廣泛引用的論文《社會(huì)階層與隱藏的課程》（Social Class and the Hidden Curriculum of Work），詳細(xì)闡明了美國(guó)不同階層的學(xué)教育之間，所存在巨大的差別——

位于“工人階層”社區(qū)的學(xué)校強(qiáng)調(diào)“遵守規(guī)章流程”，教學(xué)充滿死記硬背的程序，老師就是絕對(duì)權(quán)威，教學(xué)方式就是“灌輸”，幾乎不給學(xué)生提供做選擇和做決定的機(jī)會(huì)；

中產(chǎn)階層的學(xué)校強(qiáng)調(diào)“結(jié)果”，學(xué)生可以用自己的方法去解題，目標(biāo)是得到正確答案；

而在富裕階層的學(xué)校里，學(xué)習(xí)成為了“充滿創(chuàng)造力”，和“需要獨(dú)立完成”的探索過(guò)程。學(xué)生們被不停地要求，去表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法；學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的提升遠(yuǎn)比正確結(jié)果更重要，倡導(dǎo)獨(dú)立思考和作出正確的選擇。

而老師在對(duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候，用得最多的一句話是：“請(qǐng)你再多想想……”

如今大部分中國(guó)留學(xué)生和華裔移民所接觸的，其實(shí)已經(jīng)是屬于美國(guó)富裕階層的所謂“精英教育”了。

畢竟，如今大部分新移民都有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能在好學(xué)區(qū)里給孩子購(gòu)買(mǎi)一套學(xué)區(qū)房。小留學(xué)生們，也很多在收費(fèi)不菲的私立學(xué)校里就讀。

在這樣的學(xué)校里，他們的數(shù)學(xué)和科學(xué)水準(zhǔn)其實(shí)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)“超標(biāo)”的。比如，在我兒子即將進(jìn)入的初中教學(xué)課程里，甚至已經(jīng)涉及到了當(dāng)初我本人在國(guó)內(nèi)上高中時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

而作為華人，因?yàn)樯钌钪哺诿褡逦幕械摹爸匾暲砉た啤薄ⅰ爸匾晹?shù)學(xué)功底”的特點(diǎn)，反而讓我們的孩子，超越美國(guó)孩子，有了更多進(jìn)入名校、名企，和自主科技創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會(huì)。

如何將“中國(guó)精神”，和美國(guó)教育中的“精華”（創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)踐力）更好地融合起來(lái)，創(chuàng)造出屬于我們本民族獨(dú)有的一片天地，這才是相比于吐槽“美國(guó)教育要完了”之外，更需要中國(guó)父母和孩子們思考的問(wèn)題。

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