VIPKID數(shù)學(xué)思維業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人龐律

芥末堆 李婷 11月27日

11月24日，在由芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會(huì)素質(zhì)教育分論壇上，VIPKID數(shù)學(xué)思維業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人龐律帶來(lái)了《在線(xiàn)思維素質(zhì)教育好老師是關(guān)鍵》的主題分享。

在演講中，龐律指出，在線(xiàn)思維素質(zhì)課程的核心是培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的思維方式，他分析了目前市場(chǎng)上存在的在線(xiàn)思維素質(zhì)課程產(chǎn)品普遍存在的問(wèn)題，例如通過(guò)降低教學(xué)難度和視頻課件自主講解降低教師培訓(xùn)成本，缺乏抽象訓(xùn)練難以真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果等等。

以下是龐律演講實(shí)錄整理：

在線(xiàn)思維素質(zhì)教育產(chǎn)品的通病

我們首先來(lái)看一下在線(xiàn)思維最核心的希望學(xué)生能學(xué)到什么樣的東西：從最下面到最上面，我們希望學(xué)生能夠通過(guò)思維培訓(xùn)獲得計(jì)算方法、數(shù)學(xué)知識(shí)（我指的是數(shù)學(xué)思維這個(gè)賽道），上面是學(xué)習(xí)習(xí)慣，再往上是更高的思維方式的訓(xùn)練。

在素質(zhì)教育行業(yè)里，對(duì)知識(shí)的培訓(xùn)只是一方面，最核心的是希望給孩子、給這些被培訓(xùn)者更多的思維方式的訓(xùn)練。所以整個(gè)金字塔圖從下到上，最上面是相對(duì)比較難培訓(xùn)或者很抽象的需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，下部分其實(shí)是更容易產(chǎn)品化的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)隨處可見(jiàn)很多刷題的小工具或者練拼音的小軟件，但真正的培養(yǎng)思維方式的產(chǎn)品會(huì)比較少，大家往往是希望通過(guò)老師來(lái)跟孩子進(jìn)行更多的溝通，通過(guò)老師跟孩子進(jìn)行更好的思維方式的培養(yǎng)。

大家也比較清楚，尤其是在低幼的賽道，思維培養(yǎng)一般都是在3－7、8歲，這個(gè)階段的孩子最大的問(wèn)題是坐不住。所以這個(gè)賽道的玩家一般做產(chǎn)品第一個(gè)考慮的是，我用什么樣的產(chǎn)品能夠讓小朋友坐得住，這樣的話(huà)最終才能讓家長(zhǎng)愿意支付這個(gè)產(chǎn)品。所以基本上所有產(chǎn)品都是采用了更多互動(dòng)的方式來(lái)解決小朋友的學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，不管是線(xiàn)下課還是線(xiàn)上課，都會(huì)采用小班教學(xué)方式。例如，在線(xiàn)的（思維培訓(xùn)產(chǎn)品）的小班教學(xué)課堂規(guī)模大多是1v4、1v6，最多的能夠做到1v12。

這就面臨一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，如果我們用小班教學(xué)，最大的瓶頸就是師資供給。大家也很清楚我要招多少學(xué)生，就要招聘多少老師。

所以這樣一類(lèi)產(chǎn)品的解決方案，一般是下面三點(diǎn)：第一個(gè)，它必須要通過(guò)課程設(shè)置把課程的難度急劇降低，來(lái)解決老師水平參差不齊的現(xiàn)象。第二個(gè)是自主講解，很多產(chǎn)品是游戲化的動(dòng)畫(huà)，里面的人物把該講的思路講完了，這也是為了減輕老師培訓(xùn)的成本，降低老師自己發(fā)揮講錯(cuò)的可能性。第三個(gè)更不用說(shuō)了，抽象訓(xùn)練，這是需要有非常好的老師去參與授課才能達(dá)成，如果要規(guī)模化培訓(xùn)大量的老師，這個(gè)難度是非常高的。

在線(xiàn)素質(zhì)思維培訓(xùn)需要真人好老師

回到今天最核心的討論，我們覺(jué)得思維方式訓(xùn)練最核心的必須是好的主講老師。我們心目中的好老師到底應(yīng)該是什么樣子，沒(méi)有辦法短期通過(guò)產(chǎn)品，或者用AI，或者用交互性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)取代。同樣配合學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了能夠給小朋友發(fā)各種激勵(lì)的小貼紙、小獎(jiǎng)狀讓孩子往前走，還有一個(gè)重點(diǎn)是，必須要輔導(dǎo)老師跟著家長(zhǎng)進(jìn)行不斷的催促幫助孩子慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，這兩部分靠系統(tǒng)和成本很難解決問(wèn)題。金字塔下層的計(jì)算方法或者是數(shù)學(xué)知識(shí)，我們嘗試看看，能不能用技術(shù)和AI的方式更好的去解決問(wèn)題。

大家肯定知道，像今年的網(wǎng)校市場(chǎng)非常火，網(wǎng)校打的都是大班主講老師，不管是背景還是授課能力都是非常優(yōu)秀。但為什么在低幼賽道里面沒(méi)有，一個(gè)是小班的方式?jīng)]有辦法承載大量的老師，還有一點(diǎn)是非常有名的、很愿意分享的老師，他愿意自己可以覆蓋到更多的學(xué)生，但是如果按照現(xiàn)在這種班型上課模式的話(huà)，老師一堂課最多教十幾個(gè)學(xué)生，對(duì)于老師本身的成本、自己希望能更多分享的意愿也差了很多。

所以在這部分，我們的思考方式是，能不能通過(guò)一個(gè)很好的主講老師，配合輔導(dǎo)老師，再配合不斷升級(jí)的AI產(chǎn)品，在低幼年齡段的思維素質(zhì)賽道里做出來(lái)想要的產(chǎn)品。

大班小組課模式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)

  “大班小組課模式”，其實(shí)這個(gè)詞并不陌生。

很多網(wǎng)校類(lèi)的產(chǎn)品都說(shuō)我們是一個(gè)大班小組課，就是大的班級(jí)小組體驗(yàn)，但是這里面有個(gè)非常核心的點(diǎn)，就是大家是把這個(gè)詞的重點(diǎn)放在什么地方？

我們會(huì)把所有的聚焦點(diǎn)放在右下角這個(gè)框框里面，在小組體驗(yàn)里面設(shè)置非常多的交互，讓小朋友在課中把所有的精力全部放在小組體驗(yàn)課上，交互的體驗(yàn)全部交給課中AI的交互、課間的交互、學(xué)生之間的交互，然后把教學(xué)的深度和高度完全交給主講老師，把整個(gè)上課過(guò)程中的難度切分，老師負(fù)責(zé)跟大家說(shuō)更抽象的課程分析和講解。

跟大家解釋一下我們對(duì)交互的分析和理解，最核心的是希望通過(guò)交互設(shè)計(jì)讓課堂的被動(dòng)輸入，變成和小朋友之間主動(dòng)的互相交互。所以我們從最基礎(chǔ)的課件互動(dòng)，到有一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是教室層面的交互，這兩點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)線(xiàn)下的給老師的教具。比如說(shuō)，面對(duì)這個(gè)班級(jí)里面任意的多個(gè)人，讓他們有更多上臺(tái)的機(jī)會(huì)，互相能夠協(xié)作、PK的方式，讓小朋友整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中聚焦的點(diǎn)再也不是說(shuō)等著老師給我的反饋，而是同學(xué)之間的交互，整個(gè)課堂的氣氛融洽會(huì)非常高，這是我們?cè)诨?dòng)的設(shè)計(jì)理念上面的一個(gè)細(xì)分的差異。所以我們的互動(dòng)從四個(gè)維度來(lái)進(jìn)行，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課件互動(dòng)和教室互動(dòng)。

我們有一個(gè)最核心的數(shù)據(jù)完課率，在VIPKID數(shù)學(xué)思維課程中，97%的小朋友會(huì)完成一整堂課。

同時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)，如果真的是把老師做成核心賣(mài)點(diǎn)呈現(xiàn)給小朋友的時(shí)候，小朋友會(huì)不自覺(jué)的把老師當(dāng)成了自己的偶像。尤其是在素質(zhì)賽道的低幼階段的小朋友，是特別容易建立人生榜樣和人生楷模的階段，這個(gè)階段真正的凸顯優(yōu)質(zhì)老師在產(chǎn)品里面的地位，可以給小朋友更多的發(fā)揮空間和想象力。

最后，這是我們一直嘗試的一點(diǎn)就是，不管是在什么年齡段，最好的老師才能帶來(lái)最好的教學(xué)效果。