老師利用電子教學(xué)工具構(gòu)建數(shù)碼化的教學(xué)環(huán)境

“難以置信的是，學(xué)校連一臺網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)都沒有?！?/p>

每當(dāng)周劍豪回憶起2014年初來荃灣商會學(xué)校當(dāng)校長時，都會想起這一幕：每位教師的教學(xué)資源都是隨身攜帶在“手指大的U盤”里，教師所有的知識管理都基于“口傳心授”。

因此，周劍豪首先是解決教師的知識管理問題，將教師的教育產(chǎn)出全部保留在學(xué)校的共同區(qū)域里。通過服務(wù)器，所有教師都能存取、了解、得到整個學(xué)校的信息。

回頭來看，學(xué)校的變革經(jīng)歷了從投影到白板，教師教學(xué)從Chalk & Talk（粉筆與講授）到PPT的運(yùn)用等等的變化。而這些改變都源于教師的需求。

改變：上午主科課VS下午的多元智能課

談到引進(jìn)平板電腦，周劍豪提到，與內(nèi)地大部分學(xué)校不同，在香港購置學(xué)生所用平板電腦是“一車車”的。

因?yàn)樾“嘟虒W(xué)的規(guī)模，在香港往往是20多位學(xué)生組成一個班級，每一個推車上會裝載20~30臺平板電腦。通常都不會是固定的一車在每個課室，每次需要運(yùn)用平板電腦輔助教學(xué)時，技術(shù)員才會用車子把平板電腦推上課室派發(fā)。所以這樣下來學(xué)校里一般擁有3~4車推著用，也就是可以同時滿足3~4個班級的授課需求。足夠供應(yīng)各級在不同課時使用，教師感到得心應(yīng)手。

學(xué)生在STEM課堂使用iPad學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程

平板的使用是如何延伸到學(xué)校以外？也就是學(xué)生也要開始在家里用資訊科技來學(xué)習(xí)，比如電子課本。周劍豪說：“對于香港的小朋友來說，學(xué)校幫他們買了書，每一本都會有一些密碼，學(xué)生回家之后也是有事要做的。” 

學(xué)生利用電子課本進(jìn)行“小老師教學(xué)”

運(yùn)用平板電腦以后，周劍豪表示：“我能看到這幾年的記錄，老師的使用頻次越來越多。也就是說，老師的教學(xué)范式有一個轉(zhuǎn)移?！?/p>

現(xiàn)在的常態(tài)課，周劍豪用四個環(huán)節(jié)劃分，導(dǎo)入、教師講解與練習(xí)、小組活動、總結(jié)。他表示，在“小組活動”的環(huán)節(jié)，能明顯感覺到變化的。

“小組活動就是透過一些有意義的活動來安排教學(xué)，而不是做學(xué)習(xí)單，不是說計(jì)算三條算式，這些不是任務(wù)，也不算是活動，而是用一些具趣味性的活動或布置一個生生互動的任務(wù)來鞏固他們的學(xué)習(xí)”，周劍豪說道。

周劍豪以一節(jié)英語課為例，“在沒有電子設(shè)備學(xué)習(xí)的時期，老師只有一只粉筆，不外乎就是，寫六個單詞在黑板上，問問大家哪個在前哪個在后。后來開始借用一些實(shí)體教具，比如將六組詞粘在卡紙上，在小組里面，把它洗亂，然后就讓他們把句子重新排好，這也許是早前的小組活動。如今，可能是在電腦里面做一些應(yīng)用程式讓學(xué)生將詞組拖來拖去，馬上得到應(yīng)用。”

“當(dāng)學(xué)生拿著平板電腦，我們更加倡導(dǎo)一人一機(jī)，令他們能有更個性化的思考，也鍛煉了溝通能力、協(xié)作能力?！?周劍豪說道。

學(xué)生利用iPad進(jìn)行小組活動

學(xué)生使用平板電腦的過程中，其學(xué)習(xí)動力主要源于興趣。無論是教學(xué)工具的引進(jìn)還是課程的研發(fā)，都圍繞學(xué)生興趣來推動。

周劍豪表示，一開始在校內(nèi)鼓勵學(xué)生以小組為單位開始使用平板電腦，是希望能夠刺激孩子學(xué)習(xí)興趣，后來教師看到正向的反饋，學(xué)校才逐步擴(kuò)大規(guī)模。目前正著手開展的App Inventor 項(xiàng)目課程也是面向創(chuàng)新科技的需要而推行的。

除了上午的主科課程引入了平板電腦外，周劍豪還嘗試改變下午其他的學(xué)習(xí)活動。

“每天兩點(diǎn)三十五分之后，我們開設(shè)多元智能課。除了自學(xué)和一些游戲性學(xué)習(xí)以外，我們會安排教師來教他們功課輔導(dǎo)。”比如，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫中文的時候，掌握筆劃比較困難，可以在課室的自學(xué)角，運(yùn)用平板登錄香港的字詞網(wǎng)站，把字輸入就能看到正確筆畫。

在英文單詞積累活動上，學(xué)生可以與老師分發(fā)的AI機(jī)器人對話。比如，給出一張巴士的圖片，學(xué)生可能就會讀出“Bus”，那系統(tǒng)就會接收辨認(rèn)學(xué)生發(fā)聲，如果發(fā)聲正確，就會說“You are right！”，如果不正確，也會指正。

趨勢：教育不再發(fā)生在實(shí)體區(qū)域

疫情期間，周劍豪對教育有了新的思考。他認(rèn)為，課室以外的區(qū)域是教育發(fā)展的趨勢之一。

周劍豪經(jīng)常會帶小朋友去一些不同的地方開開眼界。比如，小朋友可能都沒有去過內(nèi)地的大好河山，他鼓勵學(xué)生一定要去親身經(jīng)歷。他還曾帶著學(xué)生去北京、武漢、敦煌、西安。更遠(yuǎn)的，去韓國看看科技、去澳洲看看環(huán)保情況和袋鼠、去新加坡參與機(jī)器人編程比賽。

學(xué)校舉辦境外學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到澳洲學(xué)習(xí)英語及當(dāng)?shù)氐奈幕?/h5>

這些都是教室以外的實(shí)體區(qū)域，而網(wǎng)上空間也很重要，周劍豪認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程是教育的另一種趨勢。

相比之下，香港的娛樂行業(yè)更早嗅到網(wǎng)上電視的商機(jī)。周劍豪舉例道，“以前打開電視，想看電影，需要去Video On Demand付費(fèi)觀看。后來有一種無線電視，是一個電視的盒子，用戶點(diǎn)進(jìn)去之后就是一些不同的娛樂區(qū)域，有免費(fèi)平臺區(qū)域。比如，在TVB的myTV SUPER里面就有很多不同的節(jié)目?！?/p>

所以，周劍豪認(rèn)為學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)上自主地選擇課程是未來教育的一個重要發(fā)展趨勢。

“在這樣的趨勢下，有兩個環(huán)節(jié)，校長可以提前思考與準(zhǔn)備?！敝軇澜榻B道。

第一個方面，做好硬件設(shè)備準(zhǔn)備。比如，學(xué)校通過資助計(jì)劃向清貧家庭的學(xué)生免費(fèi)幫扶平板電腦，以供在家學(xué)習(xí)使用。又如疫情期間，有學(xué)生因家里網(wǎng)絡(luò)故障，無法上網(wǎng)，學(xué)校采取借用原則，盡力幫助每位學(xué)生都擁有一臺學(xué)習(xí)設(shè)備。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)協(xié)助學(xué)生逐步形成使用學(xué)習(xí)設(shè)備所需的“資訊素養(yǎng)”。周劍豪教導(dǎo)學(xué)生，“拿著平板電腦不是為了去玩游戲或者看不良網(wǎng)站，一定要學(xué)會自我管束，要有一些律己意識，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平板。”

第二個方面，學(xué)習(xí)材料。在這方面，周劍豪做了很多看似無關(guān)，但非常實(shí)用的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)材料需要大量的教師一起參與錄制，所以在較早前，周劍豪有意地讓老師積累了很多拍片剪片和制作教育視頻的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)材料。

其次是構(gòu)建My Learning Super 平臺，與其他學(xué)校的資源平臺不同，周劍豪采取不收費(fèi)原則，學(xué)生進(jìn)入了這個平臺，就可以有很多不同的學(xué)習(xí)區(qū)，而學(xué)習(xí)區(qū)里有很多的自學(xué)片段。

談到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如今的運(yùn)用情況， 周劍豪提到：“平日，中文老師課時不足，很難將語言精髓傳遞給學(xué)生，比如表達(dá)能力的精華——四字成語，他們沒有很多時間來教四字成語，平時的教學(xué)遇到了多少四字成語就教多少。但是中文老師現(xiàn)在就打算將一些四字成語的說明、講解、應(yīng)用拍成片段，小朋友有空就看。我們知道，多幾個四字成語是能讓表達(dá)鏗鏘有力的，而且說服力、感染力強(qiáng)一點(diǎn)。”

在數(shù)學(xué)上，周劍豪觀察到小學(xué)生對數(shù)學(xué)都很有興趣，特別是一些有趣的數(shù)學(xué)題，但是怎樣才算有趣呢？他表示：“口算、速算、奧數(shù)，如果將這些技巧拍成片段，以供學(xué)有余力的學(xué)生觀看。既解決了課時有限的難題，又不斷地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

另一方面，小學(xué)階段經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生已學(xué)會的內(nèi)容，在考試的時候又不懂的現(xiàn)象。周劍豪解釋道，“其中一個原因就是學(xué)生受制于短期記憶，小朋友很快就會忘記之前學(xué)習(xí)的東西，所以老師就會將一些以前沒有的練習(xí)拍成片段，學(xué)生就能體驗(yàn)不同的題型，同時也能重溫一下。”

除了主科，這在課余時間對學(xué)生也是有所幫助的。周劍豪談自己與學(xué)生的趣事，“比如有個班級的學(xué)生喜歡國寶，很喜歡去海洋公園看熊貓。我反問學(xué)生，你們知道有多少呢？你們那么喜歡熊貓，熊貓的尾巴是什么顏色的？學(xué)生回答不了。所以老師嘗試拍攝常識小百科片段，學(xué)生可以通過觀看片段，了解國寶的特性和習(xí)性?！?/p>

疫情期間，學(xué)校安排學(xué)生利用Zoom進(jìn)行實(shí)時網(wǎng)課

周劍豪總結(jié)道：“智慧教育不是只有一些科技硬件就能稱為智慧教育。因?yàn)橛布皇且恍┤招略庐惖男略O(shè)備、新產(chǎn)品和工具，只是一些學(xué)習(xí)工具而已?！比绾芜\(yùn)用學(xué)習(xí)工具達(dá)到智慧教育的效果，正是荃灣商會學(xué)校正在努力發(fā)展的方向。