圖源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

*來(lái)源：愛(ài)思想網(wǎng)，作者：薛海平、宋海生

隨著新高考改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇權(quán)和高校選拔多元化趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，在中學(xué)階段進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行，急需學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師來(lái)提供科學(xué)的咨詢(xún)與指導(dǎo)。系統(tǒng)探討學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的概念，預(yù)測(cè)2017年-2050年我國(guó)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的需求人數(shù)將達(dá)15.72萬(wàn)到20.44萬(wàn)。借鑒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段理論，將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師成長(zhǎng)階段劃分為新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專(zhuān)家階段，構(gòu)建學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、工作內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象與工作流程等，以期為我國(guó)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善和中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：新高考改革；中學(xué)生；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有得到充分重視，中學(xué)生及其家長(zhǎng)普遍缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃觀念與能力，具體表現(xiàn)為八成高考生填報(bào)志愿時(shí)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不明確，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)填報(bào)志愿時(shí)出現(xiàn)迷茫與焦慮等情況，[1]中學(xué)生普遍缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃行為和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷，[2]科目選擇存在功利主義取向、自主選擇能力不足等問(wèn)題。[3]有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性。[4]然而，國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育主要局限于職業(yè)技術(shù)院校[5]和本科院校[6]，在中學(xué)階段還鮮有涉及。

近年來(lái)，隨著高考和中考改革的推進(jìn)，一系列關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的宏觀教育政策制定出臺(tái)。2010年5月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。2012年，《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要(試行)》提出將在理想、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活五個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)工作。其中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)生選課的意識(shí)和能力、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。2014年12月，教育部出臺(tái)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，指出高中學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。可見(jiàn)，中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越受重視，在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程、提供學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)將成為趨勢(shì)。

中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的建立不僅涉及宏觀教育政策，也涉及具體學(xué)校中的教學(xué)體系、課程體系以及教師隊(duì)伍建設(shè)。[7]根植于新高考改革與中考改革語(yǔ)境，本文以中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師為切入點(diǎn)，系統(tǒng)闡述學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的概念、現(xiàn)實(shí)需求、職業(yè)素質(zhì)、工作內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，期望為我國(guó)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考與借鑒，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育有效地在中學(xué)開(kāi)展。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的概念

（一）生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃是在一個(gè)縱橫交織的生涯發(fā)展框架中展開(kāi)的，關(guān)心個(gè)體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)及相關(guān)角色的選擇與發(fā)展，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理、教育、生理等因素的選擇和創(chuàng)造。個(gè)體在每個(gè)階段都有發(fā)展任務(wù)，并在選擇和創(chuàng)造過(guò)程中形成與之相適應(yīng)的生理、認(rèn)知和情感特征，為下一階段更高級(jí)的生涯任務(wù)作準(zhǔn)備，推動(dòng)生涯的發(fā)展。[8]

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃的一部分。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，也稱(chēng)學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生事業(yè)發(fā)展效率，而對(duì)其與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。[9]它是生涯規(guī)劃在學(xué)習(xí)階段的具體體現(xiàn)，是指學(xué)生在受教育階段所進(jìn)行的一切以學(xué)業(yè)為主的規(guī)劃活動(dòng)。[10]

（二）生涯規(guī)劃師與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的概念源自生涯規(guī)劃師。根據(jù)國(guó)家新職業(yè)《生涯規(guī)劃師》的定義，生涯規(guī)劃師，就是運(yùn)用心理學(xué)、腦科學(xué)和生涯發(fā)展相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用已獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利的腦AT技術(shù)，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)最佳潛能優(yōu)勢(shì)，制定生涯規(guī)劃，包括中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)員工發(fā)展規(guī)劃等，它是生命全周期的規(guī)劃。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師，是指運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為解決求學(xué)者的學(xué)業(yè)規(guī)劃問(wèn)題而從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)、建議和決策的專(zhuān)業(yè)人員。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃主要包括學(xué)業(yè)決策和學(xué)業(yè)管理兩個(gè)方面。學(xué)業(yè)決策包括初中和高中選科決策、選課決策、高考志愿決策等；學(xué)業(yè)管理是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的統(tǒng)籌安排。

二、我國(guó)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的現(xiàn)實(shí)需求及預(yù)測(cè)

我國(guó)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師有著巨大的需求量。首先，我國(guó)每年有近1000萬(wàn)考生、3000萬(wàn)在校高中生、數(shù)千萬(wàn)家長(zhǎng)需要接受學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、高考志愿填報(bào)、自主招生等咨詢(xún)與指導(dǎo)服務(wù)；其次，我國(guó)目前有近2萬(wàn)多所高中、數(shù)百萬(wàn)教師需要掌握學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、高考志愿填報(bào)相關(guān)知識(shí)，還需要接受專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)；再次，我國(guó)還有大量從事教育研究、教育咨詢(xún)以及有志于從事中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)的社會(huì)人士需要接受系統(tǒng)培訓(xùn)。

2017年以后，新高考改革全面展開(kāi)，學(xué)生在高一甚至初中就需要確定選考科目，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提前籌劃志愿填報(bào)，這使得關(guān)注高考志愿的學(xué)生和家長(zhǎng)數(shù)量倍增，再加上中考自選科目和綜合評(píng)價(jià)等改革方案的推行，初中階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃市場(chǎng)潛力也很大，這就需要大量專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師來(lái)為中學(xué)生提供服務(wù)。

姚引妹等人基于“單獨(dú)二孩”政策對(duì)我國(guó)受教育人口規(guī)模進(jìn)行預(yù)測(cè)，認(rèn)為在2017年-2050年，我國(guó)初中適齡人口數(shù)保持在3888萬(wàn)人到5257萬(wàn)人，我國(guó)高中適齡人口數(shù)保持在3970萬(wàn)人到5155萬(wàn)人，[11]我國(guó)中學(xué)階段適齡人口總數(shù)保持在7858萬(wàn)人到10221萬(wàn)人。

基于上述對(duì)初中和高中適齡人口的預(yù)測(cè)，我們可以預(yù)測(cè)未來(lái)我國(guó)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的需求量。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在國(guó)外是一個(gè)很成熟的職業(yè)，美國(guó)稱(chēng)其為大學(xué)錄取顧問(wèn)(College Admission Counseling)或升學(xué)顧問(wèn)(College Counselor)，也就是本文所指的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師。美國(guó)公立學(xué)校升學(xué)顧問(wèn)與高中生的比例為1∶407，[12]《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)職教師與在校學(xué)生的人數(shù)比例以1∶500為宜。[13]

因此，本文按學(xué)生與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師500∶1的人數(shù)比例為標(biāo)準(zhǔn)，可以預(yù)測(cè)在2017年-2050年，我國(guó)初中生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的需求量大致保持在7.78萬(wàn)人到10.51萬(wàn)人，我國(guó)高中生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的需求量大致保持在7.94萬(wàn)人到10.31萬(wàn)人，我國(guó)中學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的需求總量大致為15.72萬(wàn)人到20.44萬(wàn)人。因此，在未來(lái)30年，我國(guó)中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師將會(huì)有很大的需求量。

三、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師必備職業(yè)素質(zhì)

借鑒我國(guó)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[14]，本文將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師職業(yè)素質(zhì)分為知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)核心維度十三個(gè)指標(biāo)(見(jiàn)圖1)，由此構(gòu)成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

圖1 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

（一）知識(shí)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面需要學(xué)習(xí)和理解各個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生涯規(guī)劃理論和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域等方面的知識(shí)。

1.教育學(xué)知識(shí)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師是提供給學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)和建議的專(zhuān)業(yè)人員，也屬于教育行業(yè)的從業(yè)人員。這就需要學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師懂得教育學(xué)的基本理論、教育的目的與功能、課程與教學(xué)、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)、教育政策與法規(guī)等教育相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并樹(shù)立正確的教育觀念，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。

2.心理學(xué)知識(shí)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，在制定規(guī)劃方案時(shí)，不僅要考慮中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要考慮中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、性格、興趣和人格品質(zhì)等。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師需要掌握認(rèn)知發(fā)展理論、精神分析理論、人格發(fā)展理論和學(xué)習(xí)理論等心理學(xué)基本知識(shí)，從而制定出符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3.生涯規(guī)劃理論知識(shí)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作的開(kāi)展要立足于特質(zhì)理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、多元智力理論、價(jià)值體系理論和決策理論等生涯規(guī)劃相關(guān)理論。

4.專(zhuān)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域知識(shí)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師對(duì)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)必須熟悉，包括具備全局意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、系統(tǒng)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力等，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念、要素、原則和方法等專(zhuān)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域知識(shí)。

（二）能力

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師需熟練使用心理量表進(jìn)行測(cè)評(píng)、診斷和分析，如，職業(yè)興趣測(cè)評(píng)和職業(yè)勝任力測(cè)評(píng)等，還需具備良好的心理咨詢(xún)能力和溝通能力。

1.升學(xué)就業(yè)信息的搜集與管理。在進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃之前，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師需要收集當(dāng)前的就業(yè)信息與資訊、各高校和專(zhuān)業(yè)信息、各高校專(zhuān)業(yè)的選考科目要求、國(guó)內(nèi)高考改革政策及考試招生制度、國(guó)外高校和專(zhuān)業(yè)信息、留學(xué)政策等，從而更好地開(kāi)展規(guī)劃工作。

2.心理測(cè)評(píng)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師需要熟悉心理量表的使用原理、方法與流程，能夠熟練使用心理量表對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、職業(yè)興趣與職業(yè)潛能等進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析和判斷。

3.咨詢(xún)/輔導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)、生活等方面的疑惑和問(wèn)題，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師能夠提供適當(dāng)?shù)淖稍?xún)、干預(yù)、輔導(dǎo)和解答。

4.學(xué)業(yè)決策指導(dǎo)。在分析和解讀學(xué)生的心理測(cè)評(píng)結(jié)果后，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師要輔導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)確立學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)，并進(jìn)行選科、選課、選大學(xué)、選專(zhuān)業(yè)等志愿填報(bào)工作的決策，確定并實(shí)施相應(yīng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。

5.學(xué)業(yè)管理指導(dǎo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)時(shí)間管理方式，提高學(xué)習(xí)效率。

6.溝通與合作。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師應(yīng)具備與不同教育需求、興趣、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行溝通的能力。

（三）態(tài)度

1.職業(yè)認(rèn)知。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師要了解本職業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的工作任務(wù)與職責(zé)，理解中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)守則及職業(yè)道德規(guī)范。

2.職業(yè)行為。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在平時(shí)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作中，要自覺(jué)遵守學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師專(zhuān)業(yè)守則和職業(yè)道德規(guī)范，如工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生的不同學(xué)業(yè)需要。

3.職業(yè)情感。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師要認(rèn)同學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容和規(guī)范，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，熱愛(ài)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，享受工作的意義與價(jià)值，追求自我實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的工作內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象與工作流程

（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的工作內(nèi)容

1.搜集信息。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師應(yīng)事先搜集學(xué)生和家長(zhǎng)的基本信息；搜集各高校和專(zhuān)業(yè)信息以及專(zhuān)業(yè)的選考科目要求；搜集國(guó)內(nèi)高考改革政策及考試招生制度；搜集國(guó)外高校與專(zhuān)業(yè)信息、留學(xué)政策等。

2.咨詢(xún)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師應(yīng)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供教育改革政策等教育信息咨詢(xún)，為學(xué)生解答他們?cè)趯W(xué)業(yè)上、生活上面臨的困惑等一系列問(wèn)題。

3.測(cè)評(píng)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師應(yīng)會(huì)使用心理學(xué)量表或測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力基礎(chǔ)、個(gè)性和氣質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)潛能等進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析測(cè)評(píng)結(jié)果，了解和判斷學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力等特征。

4.決策。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師應(yīng)結(jié)合學(xué)生基本信息和心理測(cè)評(píng)結(jié)果，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助其制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。

5.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師可以幫助中學(xué)開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯教育，如，舉辦專(zhuān)題講座、設(shè)計(jì)課程及授課等。

6.培訓(xùn)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師可以對(duì)中學(xué)教師和其他相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，讓教師掌握學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，為學(xué)校以及社會(huì)輸送學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)門(mén)人才。

（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的服務(wù)對(duì)象

1.學(xué)生。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師最主要的服務(wù)群體就是中學(xué)生。中學(xué)階段是孩子人生中的飛速發(fā)展期，個(gè)性、生理機(jī)能和思想都會(huì)發(fā)生階段性變化。他們不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要面臨未來(lái)何去何從的迷茫，也缺乏信息、觀念、價(jià)值等方面的引導(dǎo)。因此，中學(xué)生需要學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)，幫助其各方面得到較好的發(fā)展。[15]

2.家長(zhǎng)。家長(zhǎng)都十分重視孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子未來(lái)求學(xué)、升學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題。在中學(xué)階段，孩子生理和心理急劇變化，容易出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆的情況，家長(zhǎng)一般很難處理好這些問(wèn)題，因而出現(xiàn)困擾、擔(dān)憂和焦慮的情況，有些家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，使得問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，家長(zhǎng)需要及時(shí)與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師溝通，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，采取科學(xué)的方法，幫助孩子定制私人學(xué)業(yè)規(guī)劃方案，讓孩子順利度過(guò)青春期并順利升學(xué)或就業(yè)。

3.任課教師與班主任。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段的教師普遍存在學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，面對(duì)新高考改革和中考改革政策推行的選考模式，學(xué)生的選擇權(quán)增加，急需教師通過(guò)培訓(xùn)掌握學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，從而對(duì)學(xué)生的選考進(jìn)行輔導(dǎo)和建議。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他管理人員。學(xué)校的中心工作是保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。高考和中考選考政策的推行，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作造成很大沖擊，在此情況下，學(xué)生的選考、選課工作如何有序進(jìn)行、學(xué)校課程和考試安排復(fù)雜和多樣化等一系列問(wèn)題涌現(xiàn)，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)管理人員聘請(qǐng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師，開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生和教師的規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力，并為學(xué)校的考試和課程安排提供咨詢(xún)建議，保證學(xué)校的教學(xué)與管理工作有序開(kāi)展。

（三）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的工作流程

結(jié)合前文學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的概念、職業(yè)素質(zhì)與工作內(nèi)容，我們可以將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師基本工作流程歸納為以下七大步驟。第一，了解學(xué)生學(xué)業(yè)需求，建立咨詢(xún)關(guān)系。第二，收集學(xué)生相關(guān)信息。包括學(xué)生的家庭信息、學(xué)業(yè)情況、學(xué)校情況等。第三，心理測(cè)評(píng)、評(píng)估與咨詢(xún)。分析學(xué)生的性格、氣質(zhì)、職業(yè)興趣與職業(yè)潛能、學(xué)業(yè)狀況等。第四，確定學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)與路線?；谛睦頊y(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展路線及目標(biāo)。第五，擬定、修訂和確定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)決策與學(xué)業(yè)管理。第六，實(shí)施學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案。

包括實(shí)施步驟、完成時(shí)間和監(jiān)督學(xué)生方案的執(zhí)行情況。第七，效果評(píng)估和反饋。與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解規(guī)劃方案的實(shí)施效果以及存在的問(wèn)題，對(duì)原有方案進(jìn)行調(diào)整。持續(xù)關(guān)注與跟蹤，直至規(guī)劃結(jié)束。在實(shí)際工作中，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在此基礎(chǔ)流程上還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出個(gè)性化的調(diào)整，使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更具體和更有針對(duì)性。[16]

五、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的成長(zhǎng)階段

借鑒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段理論，[17][18]并結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃師素質(zhì)要求，本文將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師成長(zhǎng)階段劃分為新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專(zhuān)家階段四個(gè)階段。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的成長(zhǎng)過(guò)程，以剛?cè)肼毜男率謱W(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師為起點(diǎn)，在不同的成長(zhǎng)階段，有著不同的成長(zhǎng)基礎(chǔ)和條件，表現(xiàn)出不同階段的成長(zhǎng)特征，在知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)核心職業(yè)素質(zhì)維度上也有著不同的成長(zhǎng)任務(wù)。

（一）新手階段

新手型學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師剛剛走上學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃崗位，他們表現(xiàn)出以下特征：理性化，處理問(wèn)題缺乏靈活性，刻板依賴(lài)規(guī)定。這個(gè)階段的主要任務(wù)是：知識(shí)上，學(xué)習(xí)和理解教育學(xué)、心理學(xué)、生涯規(guī)劃理論、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域等知識(shí)；能力上，學(xué)習(xí)與嘗試運(yùn)用學(xué)業(yè)規(guī)劃師所需核心能力與技巧；態(tài)度上，剛剛進(jìn)入該職業(yè)，認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的職業(yè)特點(diǎn)、工作原則及內(nèi)容等。具有1年-2年學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師處于這一階段。

（二）勝任階段

大部分新手型學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在經(jīng)過(guò)3年-5年的培訓(xùn)和實(shí)踐之后，能夠發(fā)展成為勝任型學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師，這是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師發(fā)展的基本目標(biāo)。勝任型學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師的主要特征是：學(xué)業(yè)規(guī)劃目的性和針對(duì)性相對(duì)明確，能夠選擇合理、有效的心理測(cè)評(píng)量表與工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)、分析和反饋，經(jīng)驗(yàn)更加豐富，但是學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。這個(gè)階段的主要任務(wù)是：知識(shí)上，基本掌握和運(yùn)用學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)或理論；能力上，基本掌握學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃所需核心能力，能使用測(cè)評(píng)工具，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析與處理；態(tài)度上，在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中能遵循專(zhuān)業(yè)守則與職業(yè)道德。

（三）業(yè)務(wù)精干階段

一般來(lái)說(shuō)，6年-7年之后，積累了相當(dāng)知識(shí)和規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師便進(jìn)入了業(yè)務(wù)精干的發(fā)展階段。在此階段，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師表現(xiàn)出以下特征：對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及問(wèn)題有敏銳的直覺(jué)感受力，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程達(dá)到流暢、靈活的程度，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方案的明晰性和準(zhǔn)確性不斷提高。這個(gè)階段的主要任務(wù)是：知識(shí)上，熟練掌握并靈活運(yùn)用學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)或理論，熟知學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程、內(nèi)容及細(xì)節(jié)；能力上，熟練掌握并靈活運(yùn)用學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃所需能力與技巧，能從容處理各種復(fù)雜情況，開(kāi)展針對(duì)性的咨詢(xún)與輔導(dǎo)，并進(jìn)行有效溝通；態(tài)度上，這一時(shí)期為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，他們有較強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，喜歡自己的職業(yè)，工作熱情足、積極性高。

（四）專(zhuān)家階段

專(zhuān)家階段是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師發(fā)展的最終階段，只有少部分學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師經(jīng)過(guò)8年及以上的積累才能達(dá)到這個(gè)階段。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師在這個(gè)階段的主要特征是：關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)需求和特征，處理問(wèn)題的非理性?xún)A向，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃技能的完全自動(dòng)化，學(xué)業(yè)規(guī)劃方法的多樣化。這個(gè)階段的主要任務(wù)是：知識(shí)上，能總結(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，提煉和生成新的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)或理論，能獨(dú)立開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程；能力上，善于分享學(xué)業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，積極探索新的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方法與技巧；態(tài)度上，具有職業(yè)理想，享受工作的意義與價(jià)值，不斷追求自我實(shí)現(xiàn)。

隨著中高考改革的不斷深入，急需從生涯發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃予以系統(tǒng)指導(dǎo)，這是“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師”課程亟待開(kāi)發(fā)的重要背景。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯教育中一個(gè)重要分支，與中學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃又是傳統(tǒng)中學(xué)階段生涯教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和短板，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和教師培訓(xùn)等方面都急需更系統(tǒng)、更科學(xué)的方法和工具。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)階段生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，多數(shù)普通中學(xué)校缺乏甚至沒(méi)有科班出身的專(zhuān)業(yè)教師，由班主任、心理教師和學(xué)科教師兼任的比較多，在人員數(shù)量上，不能滿足學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，班主任和學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力有限，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯問(wèn)題提供的指導(dǎo)和幫助有限。[19]

因此，我國(guó)急需開(kāi)發(fā)中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)課程，同時(shí)，政府要制定相關(guān)政策，投入充足的教育財(cái)政，鼓勵(lì)中學(xué)安排學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃人員或相關(guān)教師參加有關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，并出席研討會(huì)、講座、工作坊，以提升教師學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)能力，[20][21]從而幫助學(xué)校培養(yǎng)一批合格的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行未來(lái)學(xué)業(yè)生涯探索、規(guī)劃及決策等方面的教育，讓學(xué)生既了解自己的興趣、愛(ài)好和潛能，也了解大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更了解社會(huì)職業(yè)需求，能準(zhǔn)確把握自己的未來(lái)，有的放矢地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

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本文轉(zhuǎn)載自“愛(ài)思想網(wǎng)”，作者薛海平、宋海生。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。