互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的改變已經(jīng)增量式地發(fā)生，當(dāng)學(xué)習(xí)者們沉浸于浩瀚無邊的MOOC資源還沒回過來神時，已有人想駕葉扁舟幫學(xué)習(xí)者尋覓一個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)世界最好的入口。人稱“大樹”的姚樹奇本科念歷史專業(yè)，畢業(yè)后卻選擇創(chuàng)業(yè)做互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式的探索。三年時間，“改變你獲取和分享知識的方式”的“潘多拉盒子”（又名pbox）于2013年11月11日開放注冊，致力于做一個發(fā)現(xiàn)和分享互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的圈子。2014年12月31日，原“潘多拉盒子”的重磅版塊“圖譜”被拎出來打磨沉淀成另一款獨立產(chǎn)品“墨加”。“潘多拉盒子”里有什么精彩？“墨加”（家）的功夫又是如何上乘？跟著芥末堆一起探個究竟！

用“3S策略”打開“潘多拉盒子”，玩轉(zhuǎn)“墨加”。

最初的“潘多拉盒子”實際上是一款互聯(lián)網(wǎng)教育的導(dǎo)航產(chǎn)品，像是教育界的“hao123”，許多優(yōu)質(zhì)、小眾的在線學(xué)習(xí)站點資源在網(wǎng)站中一應(yīng)俱全。而今“潘多拉盒子”網(wǎng)站上有UGC構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑的知識“圖譜”、提供在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品推薦的“多拉墻”、聚合用戶來分享資源和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)社區(qū)“小分隊” 以及博客式樣的用戶中心“我的Pbox”。不過，產(chǎn)品層次的豐富為用戶提供了更全面的體驗但也帶來了產(chǎn)品定位的迷茫。盒子的“聚焦點”究竟在哪兒？14年4月底潘多拉盒子上線“圖譜”板塊，似乎格外受關(guān)注。幾番思量，大樹和他的朋友們抓住“知識圖譜”的潛在市場，發(fā)布新產(chǎn)品“墨加”（又名Mo+），借力圖譜用眾包UGC的力量完成某個學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)路徑圖，搭建一個新型的知識檢索和經(jīng)驗協(xié)作社區(qū)。

在“墨加Mo+”的網(wǎng)站介紹上，主要功能被概括為四個詞“精準查閱”、“提供效率”、“資源共享”、“知識積累”。用戶進入“墨加”，可以搜索已有的圖譜資源進行查看或者編輯完善，也可以發(fā)起圖譜，經(jīng)由后臺1對1審核后登上主頁。截止1月7日，“墨加”上共有11個圖譜，包括了JAVA、C++、UI設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)金融、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。在每個細分的圖譜之下則有“課程、站點、圖書”三個主要類目的資源，1月9日網(wǎng)站還添加了自定義排序各類學(xué)習(xí)資源的新功能。

“墨加”下一步要做什么？大樹說團隊將遵循“3S”策略，即“share—search—selected”策略繼續(xù)打磨產(chǎn)品。

Share即分享連接：真正掌握某個學(xué)科或領(lǐng)域的知識，光靠提供資料、經(jīng)驗是遠遠不夠的，產(chǎn)品、氛圍、動力缺一不可?！澳印弊罱挠媱澥巧暇€圖譜的收藏、分享功能，并支持用戶做筆記、發(fā)表評論。至于如何增強用戶粘性，使“墨加”成為學(xué)習(xí)者信手拈來、常伴左右的學(xué)習(xí)工具，也是團隊著重關(guān)注的。除了實時更新內(nèi)容，“墨加”正準備進一步豐富“關(guān)注”功能，用戶不僅可以關(guān)注某一圖譜，接收到定期的更新推送，也可以關(guān)注其他用戶，加強社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)姆答伜图?，“墨加”還計劃著為優(yōu)質(zhì)用戶提供諸如免費下載期刊資源、積分兌換慕課課程等福利，沒準還可以為用戶加個V呢。

Search即優(yōu)化搜索：目前“墨加”首頁的搜索功能只支持圖譜名稱搜索，未來將支持圖譜內(nèi)容關(guān)鍵詞等更泛化的模糊搜索。而春節(jié)前后，“墨加”還會上線垂直搜索功能，屆時垂直搜索可能會嵌入到“墨加”現(xiàn)有的搜索功能內(nèi)，或者在網(wǎng)站上另開一個版塊，就叫“搜索庫”。

Selected即精選內(nèi)容：大樹強調(diào)說“墨加”不會自己生產(chǎn)內(nèi)容，會堅持自己的角色定位，鼓勵引導(dǎo)用戶用眾包UGC的方式搭建知識圖譜。當(dāng)然后期配套地將有投票機制和獎勵回報制度。正如優(yōu)酷推出針對影像創(chuàng)作者的“優(yōu)酷分享計劃”，“墨加”也正努力讓知識圖譜達人們在“墨加”的平臺上分享知識并享受實打?qū)嵉幕貓?。而這將激勵用戶生成比優(yōu)質(zhì)更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，“墨加”要做的是當(dāng)好“守門人”，精選內(nèi)容。

做“Mo+搜索”，實現(xiàn)移動端與PC端的閉環(huán)。

提到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，言必及移動學(xué)習(xí)。但當(dāng)問及大樹“墨加”APP的上線計劃時，大樹卻說“墨加”PC端上的內(nèi)容不會出APP。大樹表示同樣的內(nèi)容從網(wǎng)站一成不變地搬到APP上意思不大?！澳印贝_有移動端計劃，但野心不會只是做一個手機上的 UGC圖譜知識分享產(chǎn)品，移動端產(chǎn)品或稱“Mo+搜索”，將抓三個關(guān)鍵詞“碎片化”、“本地化”、“社交化”。

設(shè)想這樣一個學(xué)習(xí)場景，老板交代你一個剛?cè)肼毜男聠T工盡快出一份UI設(shè)計，你來不及報班去上課，甚至來不及細細揣摩“墨加”網(wǎng)站上一個體系化的圖譜，而且你燃眉之急只不過是這次UI設(shè)計中遇到的某一個瓶頸問題。這時候怎么辦呢？你打開手機里的“Mo+搜索”，就搜這一個具體的問題，看看那些碎片化的技術(shù)貼或者某一節(jié)公開課能不能解決它。或許你聯(lián)想到了“百度知道”或者其他問答社區(qū)，但大面積廣告和諸如百度百科等自家產(chǎn)品總位列搜索之首造成優(yōu)質(zhì)資源已在信息之海里淹沒。而“Mo+搜索”只匯總最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為此“墨加”的團隊正在后臺積累著包括MOOC學(xué)院等“課程類”、豆瓣讀書等“圖書類”、維基百科等“站點類”、經(jīng)驗問答和學(xué)術(shù)文章等“文本類”以及果殼小組等“群組類”共五大類、七小分類的精選學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)然最好的不是搜那些無法互動的知識資料，得是本地化地“搜人”！對的，“Mo+搜索”要做的就是“幫你找到身邊的牛人”。你輸入問題，墨加不僅可以基于算法判斷（諸如訪問、銷量、評價等等）和大數(shù)據(jù)為你推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，還會為你推薦身邊的牛人。你可以通過懸賞機制發(fā)出“招募”，沒準你上午發(fā)個消息，中午就可以跟隔壁沒碰過面的Geek吃著便飯聊事兒了呢！

縱觀全局，“墨加”的排兵布陣著實妙。PC端側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，移動端將側(cè)重于本地碎片化的分享。換言之，網(wǎng)站上“墨加”的圖譜反饋的是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源，手機里“Mo+搜索”反饋的是碎片化的知識經(jīng)驗和身邊的“真人書”老師！而從長遠打量，用戶這次找對了人解決了問題，一般不會坐等下一次遇上難題再去求人，這時候就該PC端上系統(tǒng)化的圖譜學(xué)習(xí)資源發(fā)揮用處了，如此一來，PC端和移動端相輔相成，就可達成閉環(huán)。

大樹還舉了個巧妙的例子，“墨加”想做的有點像阿里巴巴既推淘寶做C2C，又推天貓做B2C，但阿里巴巴在連接人和商品，“墨加”想連接的是人和學(xué)習(xí)資源，以及人和人。

做好在線教育O2O，不如先辦一個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者大會。

“大樹”的團隊人不多，但麻雀雖小五臟俱全。CEO、產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、Java 工程師、內(nèi)容運營、內(nèi)容編輯一應(yīng)俱全。這小小的團隊有著PC端、移動端的布局考量，甚至還有著教育O2O的計劃構(gòu)思。不過“墨加”可不是要做個線下體驗店，而正準備開“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者大會”。

在線教育圈這兩年可算火了，但圈里面很火，行業(yè)會議天天開，卻鮮少真正能走向用戶。除了果殼網(wǎng)做過“知識青年燴”，真正走進學(xué)習(xí)者的落地活動少而又少。阿里巴巴的理念能被認可起源還要來自“網(wǎng)商大會”，在線教育的理念能被公眾接受少不得也得來些線下的“親密接觸”。誰能來做呢？在線教育的大頭機構(gòu)并不合適，新東方要是辦了個交流會，來捧場的都有點像應(yīng)邀打廣告。這需要有個獨立的第三方機構(gòu)來以客觀理性的視角統(tǒng)籌帷幄。做在線教育入口的“墨加”決心去做這件頗有意義的事。雖然“墨加”剛起步，駕馭不了千人大會，但“墨加”準備先開些成本低、組織方便、交流充分的小會?！澳印钡氖鼙娛窃谛W(xué)生、MOOC學(xué)習(xí)者、職場新人，這幾類人可是在線教育的典型用戶，由“墨加”牽頭做一系列十個人左右的私密性內(nèi)部交流會，大家圍繞某個領(lǐng)域或議題談?wù)剬W(xué)習(xí)者的親身體驗，興許還能出份學(xué)習(xí)者行為分析報告。

最終要做的是一個線上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)資源的管理中心，肯定賺錢。

一盤棋下得那么大，“墨加”究竟想做什么？大樹直截了當(dāng)?shù)卣f出了“墨加”的愿景“一個線上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)資源的管理中心”。當(dāng)用戶通過“墨加”發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、分享、探索學(xué)習(xí)資源，每一次點擊、每一條評論積累起來，“墨加”就成為了在線教育時代最了解學(xué)習(xí)者的產(chǎn)品。不同于問答社區(qū)“知乎”、慕課學(xué)習(xí)社區(qū)“果殼MOOC學(xué)院”、“墨加”要讓“知乎”、“果殼”等類型的平臺成為內(nèi)容供應(yīng)商，而給用戶一個包羅萬象卻有條不紊的個人學(xué)習(xí)中心。彼時用戶的學(xué)習(xí)行為在“墨加”上一展無遺，相當(dāng)于有了一份知識結(jié)構(gòu)的簡歷。終極版的“墨加”將沒有廣告，讓圖譜社區(qū)為搜索引擎做內(nèi)容背書，兩者雙劍合璧為學(xué)習(xí)者提供智能的學(xué)習(xí)資源。

那就剩下了最后一個問題，也是所有在線教育創(chuàng)業(yè)者不得不謹慎考慮的問題——能賺錢嗎？專注做產(chǎn)品的團隊目前并不急于建立商業(yè)模式，“大樹”說一切都在“向未知而生”。雖然“墨加”創(chuàng)立的一路也曾被拒絕、被質(zhì)疑，但十五年前大家還覺得電子商務(wù)不景氣，再往前三十年還認為個人電腦沒市場，再往前五十年還沒人會用電，一切都是水到渠成的事兒。不過“大樹”心里有底，他相信好的商業(yè)模式可以概括為“我的業(yè)務(wù)就是我的盈利點”。作為一個發(fā)現(xiàn)、分享、檢索優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的平臺，產(chǎn)品內(nèi)容就是“墨加”的業(yè)務(wù)，也是“墨加”的商業(yè)模式。舉例來說，同一個英語學(xué)習(xí)圖譜之下，當(dāng)內(nèi)容供應(yīng)商提供一樣的優(yōu)質(zhì)課程，選擇哪個平臺就會成為盈利點，而作為本身就是幫助學(xué)習(xí)者探索自己最合適學(xué)習(xí)資源的“墨加”來說，這都不算“硬廣”了。

這一切不是空想?！澳印眻F隊的一位小伙伴用了一個多月的時間，在豆瓣、果殼、知乎上陸續(xù)發(fā)出了4000多封站內(nèi)信，共收到了600多封反饋和鼓勵，第一批高質(zhì)量的種子用戶也隨之積累而成。而12月31日晚上線的“墨加”，在無任何硬性推廣之下，截止1月6日，網(wǎng)站訪問量已達到了2500 IP、10000PV。

從最初“潘多拉盒子”一個靜態(tài)的導(dǎo)航走到今天一個路徑化的、每天都更新的、內(nèi)容不斷擴張的、大家都互通有無的學(xué)習(xí)資源分享社區(qū), 不論橫向路徑由知識“圖譜”衍生到“Mo+搜索”，還是縱向路徑做教育O2O并構(gòu)建PC端到移動端的學(xué)習(xí)閉環(huán)，這都是手段?！耙粰M一豎做墨加”引向的是一個線上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)資源的管理中心。這小而美的產(chǎn)品變革大時代的時候，已經(jīng)到了。

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