*來源：有間大學（ID：youjian-university），作者：千鳥

快開學了，一群人即將守候在選課系統(tǒng)前。能否順利選上心儀的課，有可能影響整個學期。

“久仰隔壁學校某老師的大名已久，我能不能跨校選他的課？”

“我在一所理工科大學，想聽聽文史哲學，能不能選隔壁文科大學的課？”

“和男朋友異校戀愛，有沒有機會一起上課？”

出于興趣跑到另一所學校去旁聽，固然可行，但更理想的情況，是直接在其它學校把學分拿了。

興趣和學分都不能割舍。/《緊急審訊室3》

今年1月26日，教育部在政協(xié)某次會議的提案答復函中指出，近年來，教育部出臺多項政策積極推動高校間的學分互認，并逐步健全線上學分互認機制。

跨校選修且學分互認，讓“到隔壁上課”從戲謔變成現(xiàn)實。

在別人的學校修自己的學分

去年初，北大、清華聯(lián)合發(fā)布通告，宣布兩校于2020年春季學期互相開放部分本科課程，且學分互認。

兩校強強聯(lián)手，讓這屆網(wǎng)友直呼比磕的CP發(fā)糖更甜，“媽媽再也不用擔心，我該上北大還是清華了”。

磕過最強的CP，是清北。/微博

今年初兩校宣布，2020年秋季學期繼續(xù)開放互選課程，同時進一步擴大課程種類與容量。

其中，北大將向清華本科生開放56門本科生通識核心課、含396個名額，新增“魅力機器人”、“流體波動力學”等；清華開放27門次優(yōu)質(zhì)課程、含299個名額。

清華學子能在未名湖畔聽哲學大師娓娓道來，北大學子有機會在大數(shù)據(jù)與機器智能、工業(yè)生產(chǎn)概論中來回穿梭。

未名湖位于北大校園中北部。/圖蟲創(chuàng)意

論辦學水平，清華、北大勢均力敵。這種高校之間課程互選、學分互認的實踐，有鑒于歐洲學分互換系統(tǒng)（ECTS）。

1995年，歐洲為了讓各所高校在教育領域互相銜接，正式成立ECTS。在這個機制下，學分變成像貨幣一樣的等價物，在歐盟國家內(nèi)流通、轉(zhuǎn)換。

學生在一所院校學習的課程內(nèi)容、類型、注冊程序等信息，都被記錄在信息包里面。

如果需要跨校學習，須填寫歐洲學分互換申請表。原在讀學校及接收學校締結(jié)學習協(xié)議后，前者承諾認可學生在后者的學習成果和學分。

ECTS還成立專門管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)學分轉(zhuǎn)換標準，確保歐洲學分互換系統(tǒng)有效運行。

學習效率不高，怎么跨校選修。/《墊底辣妹》

在歐洲大面積通用的學分互換，在我國常常體現(xiàn)為地理位置相鄰的高校之間的抱團取暖，以教學共同體或大學城聯(lián)盟的形式出現(xiàn)。

1999年，北京學院路地區(qū)高校成立教學共同體，其中包括北航、北郵、中國地質(zhì)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、中國礦業(yè)大學等多所高校。

在教務聯(lián)席會議帶領下，學院路地區(qū)高校之間實現(xiàn)課程互選與學分互認。

千禧年后，南京仙林大學城9所高校共建教學聯(lián)合體，學分互認、跨校選課、圖書互借、互用實驗室得以實現(xiàn)。

仙林大學城于1995年開始規(guī)劃，是中國最早成立的大學城之一。/圖蟲創(chuàng)意

2014年，廣州大學城高校聯(lián)盟誕生，致力于推動十二所高校學分互認、實驗室資源開放共享、本科生聯(lián)合培養(yǎng)。

高校們探索校際之間實現(xiàn)課程互選，并非一廂情愿，學生們確實至今對此有所需求。

中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，在2020年進行的一項調(diào)查顯示， 96.4%受訪大學生希望有更多跨校選課的機會。

其中，72.5%的受訪大學生認為高校互選課可以讓學生體驗不同的校園文化，69.9%的受訪學生認為可以提供多樣化的學習機會。

而落實學分互認，去隔壁學校上課就有了名正言順的理由。

遠程組CP，同學也是網(wǎng)友

如果將地域相鄰的高校搭建教學共同體視為抱團，那么，距離較遠的高校在教學內(nèi)容或課程共享等方面的交流，則堪比“異地戀”。

借助遠程教育平臺，寧夏大學“聯(lián)姻”上海交大。兩校簽訂的聯(lián)合辦學協(xié)議，加入技術(shù)完善、課程流程科學設計相關(guān)內(nèi)容。

兩所大學在遠程平臺開設的網(wǎng)絡課程，學生所得學分可以互相轉(zhuǎn)換。

寧夏大學還先后建立了三間計算機房，專用于跨校選課、學分互認，為學生提供免費上網(wǎng)學習條件。

一起去機房學習嗎？/《微微一笑很傾城》

區(qū)別于清華、北大基于同層級辦學質(zhì)量的課程互選，寧夏大學和上海交大在綜合實力、資源方面存在差距。

實際上，寧夏大學是上海交大對口支援的西部高校。

兩校建設遠程教育平臺，具有先進幫扶落后性質(zhì)，目的更多在于讓寧夏大學能共享上海交大的師資。學分互認主要是寧夏大學承認上海交大的學分。 

當位于大西北與東部沿海的學子們，在同一時間打開同一門網(wǎng)絡互選課，牽連他們走到一起的，是順著網(wǎng)線和電流傳輸?shù)闹R。

寧夏大學 / 圖蟲創(chuàng)意

在上海交大的積極聯(lián)系下，寧夏大學又與浙大、西安交大等高校進行交流，且從其它高校引進多媒體網(wǎng)絡課程。

利用自主開發(fā)的遠程教育平臺，開展校際間課程互選、學分互認、聯(lián)合辦學的，還有由上海交大、西安交大、浙大組成的CP。

三校在2002年簽訂相關(guān)協(xié)議，共享共管一批課程，向各專業(yè)的學生開放。

當課程名稱為學生本專業(yè)的必修課程，且教學內(nèi)容、學分要求與本專業(yè)相同，可作為必修課學分互換，否則列入選修課程學分。

學生完成學習后，所得學分得到三所高校的認可。三校建立的優(yōu)質(zhì)教育資源，還免費輸送到新疆大學、寧夏大學等西部高校。

不在同一所學校，也可以一起上課。/《一起同過窗》

有的高校省去自主開發(fā)步驟，充分利用教育部推動建立的遠程教育服務平臺。

例如，2007年，華中師范大學、華南師范大學、福建師范大學借助奧鵬遠程學習支持服務平臺，在漢語言文學和教育管理兩個專業(yè)開展課程互選、學分互認的合作。

這三所高校考慮各自專業(yè)的教學要求，采用課程相互替換的方式進行共享。如此一來，連學分折算的過程都省略了。

不管是在地理位置上作為鄰居的高校們的攜手，還是建立在線上的課程互選、學分互認，都為學子們增加了校際交流的渠道。

而疫情的發(fā)生，使后一種學分互認形式備受重視。

2020年，教育部印發(fā)相關(guān)指導文件，引導學生在疫情防控期間積極選修線上優(yōu)質(zhì)課程，制定在線課程學分互認與轉(zhuǎn)化政策，保障學生學業(yè)不受疫情影響。

選個好學校，還是拿個好學分？

雖然課程互選、學分互認的嘗試由來已久，卻都是局部高校之間的資源共享，始終沒有形成像歐洲ECTS般大規(guī)模的合作。

如果說ECTS像一個聯(lián)系緊密、有條不紊的組織，我國高校之間的合作則較為松散。

ECTS成立了專門的管理機構(gòu)，由歐盟委員會、咨詢顧問、歐洲高等教育質(zhì)量保障機構(gòu)、高校學分互換工作辦公室等組成。

歐盟委員會要求每所大學必須指定相關(guān)負責人，有的院校設置這一崗位，承擔學分轉(zhuǎn)換申請工作。

一學年相當于60 ECTS學分，對應1500–1800小時學習，不論國家和教育質(zhì)量、教育等級，以便在聯(lián)盟范圍內(nèi)轉(zhuǎn)換學分。/《微微一笑很傾城》

我國的跨校課程互選、學分互認工作，多由大學里原本就肩負自身教職任務的老師“兼職”。

廣州大學城聯(lián)盟的一位老師接受廣州青年報收集時曾表示，大學城高校聯(lián)盟為公益性，老師們都非專職做這項工作，起草課程互選、學分互認相關(guān)文件耗時良久，審批流程漫長。

過去的經(jīng)驗，給正在路上的踐行者以提示。

去年，湖南省教育廳發(fā)布通知明確，進一步推動岳麓山大學科技城高校開展課程互選、學分互認工作。

當中就強調(diào)，中南大學、湖南大學、湖南師范大學三所高校要加強組織領導，由一名分管校領導負責，建立由教務部門牽頭、信息資產(chǎn)等部門齊抓共管的工作協(xié)同機制。

岳麓山國家大學科技城，擁有中南大學、湖南大學、湖南師范大學等高校院所20多所。/ 圖蟲創(chuàng)意

組織管理方面的欠缺，可以通過改善人力配置協(xié)調(diào)，而學生的名校情結(jié)、合作高校之間的差距，卻難以消除。

寧夏大學的李舉老師曾撰文指出，引入上海交大的課程后，學生如選修了名校課程，勢必影響本校課程的學習，造成顧此失彼的情況。

變相地引入師資，也引起部分同科同專業(yè)教師的不滿甚至抵觸情緒。

學生選了名校的課，在一套更高標準的評價規(guī)則下，成績不一定會更好。

“由于兩校的教學質(zhì)量差距較大，考試難度不一，學生在名校選修的課程一般成績都不是太高，給學生在本校的評選優(yōu)先帶來了一定的難度?！?李舉老師表示。

你會選修名校課程嗎？/《一起同過窗》

類似的困難，也存在于武漢七校聯(lián)合辦學的過程中。

原本，在武漢特定七所大學中跨校輔修，修滿一定學分還能拿另一所學校的雙學位證書。

2019年，“武漢七校聯(lián)合辦學”暫停招生，聯(lián)盟內(nèi)2018級學生不能再跨校輔修雙學位。“一張錄取通知書，可上七所名?！钡臅诚氡唤型！?/p>

究其原因，跨校輔修雙學位與當年國務院印發(fā)的《學士學位授予與授予管理辦法》有所沖突。新印發(fā)的文件傾向于收窄學士學位頒發(fā)的窗口。

除此之外，武漢七校聯(lián)合辦學也顯露出學生們的名校情結(jié)。

有專家接受CETV收集表示：“有學生高考達不到武大、華科分數(shù)線，通過雙學位課程扎堆往武大華科跑。”

高考分數(shù)不夠，跨校輔修來湊。/《一起同過窗》

武漢七校聯(lián)合辦學成為一道跳板，是一部分人掌握名校入場券的另一種方式。

然而，將自己置于更高標準要求之下，努力拿到雙學位，跟寧夏大學里主動挑戰(zhàn)名校互選課程的學子一樣，都只是為了成就更好的自己。

也許在吃瓜群眾看來，還是北大、清華之間的學分互認，不會讓人覺得有誰在“抱大腿”。

參考資料

[1]《歐美學分互換模式及其比較》徐來群

[2]《遠程開放教育高校學分轉(zhuǎn)換探析》牛犇

[3]《廣州大學城高校聯(lián)盟，為何“聯(lián)而不盟”？》廣州青年報

[4]《學分互認引發(fā)名校效應，寧夏大學“聯(lián)姻”上海交大》李舉

[5]《武漢七校暫停聯(lián)合辦學招生究竟為哪般？》梁立維 肖星馳

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