圖源：圖蟲創(chuàng)意

假期余額已經(jīng)非常有限，過了這個(gè)周末（芥末堆注：原文發(fā)表于2月27日），全國各地的絕大多數(shù)中小學(xué)生就要迎來新學(xué)期開學(xué)了。

這個(gè)周末，一定有很多學(xué)生開啟了熬夜狂補(bǔ)作業(yè)模式，那真是“三更燈火五更雞，正是狂補(bǔ)作業(yè)時(shí)”。 

最近，偶然看到某地區(qū)教育局的一份開學(xué)通知，通知中明確“全區(qū)中小學(xué)寒假作業(yè)不做硬性規(guī)定必須完成，對有困難或尚未完成的學(xué)生，允許開學(xué)后在教師指導(dǎo)或同伴互助下延期完成。”

 關(guān)于寒假作業(yè)，這份通知在語言表述上很有意思。一方面強(qiáng)調(diào)不做硬性規(guī)定必須完成，另一方面又補(bǔ)充說明允許延期完成。那到底是不必須完成呢，還是必須完成呢？

如果要延期，那要延期多久呢？如果寒假作業(yè)不能在寒假完成，那還能叫寒假作業(yè)嗎？如果延期了，也不能完成，那又該怎么辦呢？ 

還真不能細(xì)琢磨，感覺越琢磨越尷尬。不僅僅教育局這份通知令人尷尬，其實(shí)假期作業(yè)本身就令人尷尬。

我能理解教育局的這份通知，教育管理者擔(dān)心老師過度催促寒假作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開學(xué)恐懼癥加劇，甚至因此出現(xiàn)這樣那樣不可控的問題。

但這充其量只是亡羊補(bǔ)牢而已，凡事應(yīng)該從根子上去思考，去解決。真應(yīng)該好好思考一下假期作業(yè)的問題。

現(xiàn)在每逢寒暑假，甚至是五一、十一小長假，老師和家長們們首先想到的不是放假，而是想著如何給學(xué)生（孩子）布置作業(yè)的問題，很擔(dān)心在假期把功課落下了，甚至還要幻想一下怎么利用假期彎道超車。

于是乎，這個(gè)科目布置一些作業(yè)，那個(gè)科目布置一些作業(yè)，每個(gè)科目的老師都覺得布置得不算多，但加起來就不少了，再加上家長給增加的若干任務(wù)。學(xué)生的假期就不再是假期，而是扎扎實(shí)實(shí)地變成了第三個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至假期比平時(shí)上課還要忙。 

布置這么多作業(yè)真的有用嗎？

可能會(huì)有老師和家長覺得，如果不給學(xué)生（孩子）布置作業(yè)。那么，很可能到了假期他就抱著手機(jī)看視頻，或者抱著電腦玩游戲了。雖然也覺得布置那么多作業(yè)不太好，甚至也知道因?yàn)閴旱眠^狠，很可能會(huì)讓學(xué)生（孩子）更厭學(xué)，但是，兩害相權(quán)取其輕，還是布置了，總覺得能學(xué)一點(diǎn)兒總比不學(xué)要強(qiáng)。

法國著名啟蒙思想家盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?/strong>

關(guān)于假期作業(yè)的吐槽，網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，可以說不勝枚舉。有作業(yè)總量過大的問題，有作業(yè)質(zhì)量堪憂的問題，也有抄寫等機(jī)械作業(yè)偏多的問題，還有所謂創(chuàng)意類的作業(yè)沒辦法落實(shí)的問題等等。

為了應(yīng)付這些作業(yè)，就催生了諸如代寫作業(yè)，代寫機(jī)器人等新興產(chǎn)業(yè)，甚至家長也被裹挾進(jìn)來，不得不在一定程度上代替學(xué)生完成作業(yè)。 

學(xué)生就這樣在忙忙碌碌中度過了一個(gè)假期，那這些忙忙碌碌中對付著、湊合著交上來的作業(yè)又面臨怎么樣的命運(yùn)呢？ 

很大可能是學(xué)生寫一個(gè)月，老師寫一個(gè)“閱”。 

老師如果不是僅僅寫一個(gè)“閱”字，只關(guān)注一下數(shù)量上是否完成，而是一個(gè)又一個(gè)題認(rèn)認(rèn)真真地看，不可以嗎？還真做不到。學(xué)生寫了一個(gè)多月，幾十頁的內(nèi)容，每個(gè)老師要面對幾十上百個(gè)學(xué)生，加起來要有幾千頁的作業(yè)，老師還真忙不過來。 

可是，當(dāng)學(xué)生寫一個(gè)月，老師寫一個(gè)閱，好像學(xué)生和老師最終都完成了任務(wù)，但假期作業(yè)的效果在哪里呢？

假期作業(yè)，可以說已經(jīng)淪為雞肋，食之無味，棄之可惜。但為什么又有那么多人抱著不肯撒手呢？歸根結(jié)底是教育觀念、教育思想的問題。 

不能讓假期變成第三個(gè)學(xué)期，假期要回歸假期，要以放松休息為主。文武之道，一張一弛，長期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，非但不能提高效率，收獲更多，反而會(huì)降低效率，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦情緒，最終得不償失。 

不要把學(xué)習(xí)定義得太狹隘，要放寬學(xué)習(xí)的定義。不是只有埋頭完成作業(yè)才是學(xué)習(xí)，不是只有學(xué)習(xí)語數(shù)外，史地政，理化生才是學(xué)習(xí)。讀萬卷書是學(xué)習(xí)，行萬里路也是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一門生存的技能，掌握一些生活的常識(shí)，這些都是在學(xué)習(xí)。 

一旦這樣一些教育觀念，教育思想從根子上想清楚了，弄明白了。那么，假期作業(yè)布置還是布置，如果布置，布置多少，布置什么內(nèi)容，都不會(huì)再是一個(gè)問題。 

可能有人會(huì)問，關(guān)于寒假作業(yè)這個(gè)問題，我為什么不在假期之前早寫文章，非得等開學(xué)了再說呢？這不是馬后炮嗎？

有兩個(gè)原因，一個(gè)是在那個(gè)時(shí)段，怕被人別人說不負(fù)責(zé)任，為自己不想布置作業(yè)找借口；另外一個(gè)也怕被學(xué)生當(dāng)成不完成作業(yè)的擋箭牌，有家長找上門來我可負(fù)不起這個(gè)責(zé)任。

不過眼見著開學(xué)了，對這個(gè)問題我還是不吐不快。希望大家都能夠冷靜下來多思考思考，多琢磨琢磨。為未來的一個(gè)又一個(gè)假期做好打算，“宜未雨而籌謀，勿臨渴而掘井?！?/p>

其實(shí)呢，關(guān)于這個(gè)問題，我已經(jīng)不止一次地說了。比如，四年前寒假發(fā)在《光明日報(bào)》上的這一篇，說的也是同一個(gè)意思。不過說了也白說，很多人會(huì)隨著慣性，該怎么干還是怎么干。

但白說也還是要說，畢竟，日拱一卒，可能總還會(huì)有那么幾個(gè)人可以聽得進(jìn)去，從而有所改變吧。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“水寒說語文（ID：shuihanshuoyuwen）”，作者水寒。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。