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3月12日上午，針對近日網(wǎng)上流傳的“北京繼續(xù)暫停學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)線下培訓(xùn)和集體活動”消息，北京市教委通過其官方公眾號發(fā)布聲明稱，市教委明確表示：此消息不實。

在前幾天圍繞此事的各種爭論和擔(dān)憂中，本文以一種獨特的沉靜視角分析了校外培訓(xùn)機構(gòu)為什么會被質(zhì)疑，我們又該如何看待這種質(zhì)疑，并展望了未來對培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范趨勢，給出了培訓(xùn)機構(gòu)的“自我進(jìn)化”建議。雖然虛驚已過，但仍不妨一讀，以作參考。

*作者：李星

今年兩會期間代表們對教育行業(yè)異常關(guān)注，在眾多提案之中有關(guān)中小學(xué)教育的提綱，參與討論面是最廣的，爭議最大的有三個，分別是建議取消英語在中小學(xué)的主科地位；主張徹底取締校外培訓(xùn)機構(gòu)的，還有建言縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制，從K12到K10。

這讓我想起了魯迅曾經(jīng)說過的話，“一屋子人，你想開個窗，大家都不同意，但你要是想把房頂掀了，別人也就同意你開窗了?！倍⒄Z高考改革、校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范化監(jiān)管以及小學(xué)學(xué)制或?qū)⑾刃锌s短等提上日程，這幾位代表的目的已經(jīng)達(dá)到了。

本文不討論英文主科地位與學(xué)制的議題，單論針對教育培訓(xùn)機構(gòu)否定化的聲音，在教育行業(yè)如同地震，關(guān)于北京禁止校外培訓(xùn)機構(gòu)參與義務(wù)教育學(xué)科培訓(xùn)的傳聞，國內(nèi)K12巨頭股價下跌，市值迅速遭受沖擊！考慮到教育產(chǎn)業(yè)這么多機構(gòu)、公司所帶來的就業(yè)和稅收，幾乎沒有可操作性但細(xì)究起來，又可以視為自去年以來火爆的教育市場的一種“反彈”，由此可見，該提案又反映出人們對校外培訓(xùn)機構(gòu)某種“偏見”。

（1）

由于，去年疫情期間線上教育機構(gòu)在市場推廣層面“狂飆突進(jìn)”，而線下教育機構(gòu)在面對存量市場被蠶食時候也在自身的培訓(xùn)基地的周邊打起了地推保護(hù)戰(zhàn)，利用面對面以及能托管的優(yōu)勢捍衛(wèi)自身的本地生源，于是整個基礎(chǔ)教育市場的培訓(xùn)補課有一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氛圍；甚至有的幼兒園和小學(xué)在下午5點放學(xué)后，門口堵著各種培訓(xùn)機構(gòu)的推銷員發(fā)傳單，這種壓力自然是能夠傳導(dǎo)至家長和學(xué)生群體的。

拋開對于學(xué)生知識培養(yǎng)，校外培訓(xùn)機構(gòu)的存在有其重要社會價值。

雖說無論是線下還是線上本質(zhì)上都是爭奪學(xué)生的課余時間，但校外培訓(xùn)機構(gòu)另一大功能實際上是解放大人。

比如很多幼兒園基本在下午4:30左右放學(xué)，年輕父母們即便不是處在996工作環(huán)境之中，準(zhǔn)點下班也未必能按時接到孩子，如果在家中不請保姆或者沒有老人照料接送上下學(xué)的話，必然是家庭成員做出犧牲，這又不得不讓人聯(lián)想起“扶貧攻堅楷?！睆埣衙沸ｉL對全職太太的批評態(tài)度了。而很多公公婆婆在50歲至60歲實際上還抱著還可以再在事業(yè)崗位上再戰(zhàn)20年心態(tài)，未必就甘心含飴弄孫，這就是使得接娃本身就是一個結(jié)構(gòu)式難題。而校外培訓(xùn)機構(gòu)就能夠間接起到托管作用，至少從為人父母的角度上寫，總比在家沒有伴一個人看電視強，這一兩個小時對大人協(xié)調(diào)和安排日程，又是完全必要的。

再加上，校外培訓(xùn)機構(gòu)主業(yè)依然是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度的。一些初升高以及高考等升學(xué)考試的重要關(guān)口，一些著重培訓(xùn)與補習(xí)發(fā)揮查漏補缺、臨門一腳作用，在競爭激烈的教育環(huán)境之中，家長有時候只能干著急，能用錢提分本身是一條能力獲取的捷徑，讓人趨之若鶩亦情有可原。

客觀來說，校外培訓(xùn)機構(gòu)存在即合理，并且出錢的家長也會覺得很合理。

（2）

之所以校外培訓(xùn)機構(gòu)還是會引發(fā)一些社會上的抵觸情緒，其客觀原因自也不必諱言：

一是校外培訓(xùn)機構(gòu)主推的課程并沒有補充應(yīng)試教育的一些弊端和短板，反而只能順應(yīng)勢頭、變得比學(xué)校更加應(yīng)試，才能反饋出付費效果?；旧显诮逃袠I(yè)之中頭部項目各個都是“做題家搖籃”，并以此作為競爭優(yōu)勢的。當(dāng)分?jǐn)?shù)教育成為有志之士眾矢之的的時候，校外培訓(xùn)機構(gòu)是很容易拉出來鞭撻的，甚至?xí)蔀檗D(zhuǎn)移分?jǐn)?shù)教育矛盾的犧牲品。

二是校外培訓(xùn)機構(gòu)本身作為企業(yè)，具備一定的功利的盈利目標(biāo)，因而在獲客的試聽課、免費課之后的續(xù)費環(huán)節(jié)表現(xiàn)出“功利性”，比如一些學(xué)管師和1對1的輔導(dǎo)人員給學(xué)生和家長在報班前進(jìn)行的過度承諾；對沒有報班父母窮追不舍；或者把一些沒有續(xù)費同學(xué)作為沒有利用價值對象予以拋棄等等，這使得遭受這些待遇的家長和學(xué)生很容易“粉轉(zhuǎn)黑”，如何在KPI與人文溫情之中找到一個平衡點，是考驗很多教育機構(gòu)對服務(wù)團(tuán)隊管理的學(xué)問。

三是家長本身對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向缺乏規(guī)劃意識，沒有針對學(xué)生興趣特點去報班，結(jié)果反而成為學(xué)生的枷鎖。比如說一個多動調(diào)皮的孩子本可以去報武術(shù)班、跆拳道或者足球這些體育性質(zhì)班級，但是讓他去學(xué)美術(shù)或者練鋼琴，那肯定屁股坐不住，從而適得其反。而很多教培機構(gòu)本身沒有對家長這方面的觀察能力或者經(jīng)驗傳導(dǎo)，片面接受各種教培機構(gòu)的廣告宣傳，效果一旦不好就會產(chǎn)生抱怨情緒。再加上，近年來微信、抖音逐漸成為全民應(yīng)用，相應(yīng)的很多教培廣告對孩子也有一些影響，但無論是手機網(wǎng)校還是動畫片式教學(xué)，對孩子的視力下降的影響一直在凸顯，以前學(xué)生近視眼是比較稀奇的，現(xiàn)在學(xué)生不戴眼鏡已經(jīng)比較稀奇了。以致于教育部不得不出臺規(guī)定不許手機進(jìn)入公立學(xué)校。

（3）

校外培訓(xùn)機構(gòu)需要重新重估自身的價值。

國內(nèi)的教育體制本身是國家主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化、大眾化的普惠教育，處于絕對的主流地位；而私立教育存在的空間也不是沒有，但是沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢。眾所周知，國家對教育資源的公有化分配和集中管理有在掃盲、普及全民文化水平、培養(yǎng)專門科技人才上有巨大的制度優(yōu)勢。但是，國家壟斷教育模式同時也容易導(dǎo)致個體為爭奪教育資源而自發(fā)應(yīng)試化、把分?jǐn)?shù)視為奮斗的唯一籌碼，進(jìn)而使得個體在面對興趣選擇時乏力，丟失靈魂，而工業(yè)化教育生產(chǎn)模式又容易人的思想專業(yè)化、眼光門類化、思維僵化。這個時候是相當(dāng)需要私立教育作為補充的，因為私立教育的長處是老師教學(xué)上的個性化、學(xué)習(xí)方向上的針對性、思維討論上的開放性。

長期以來我國都有公學(xué)與私學(xué)并列的歷史傳統(tǒng)。在古代，官學(xué)是國子監(jiān)、太學(xué)，而私學(xué)則是一些碩學(xué)鴻儒所辦的學(xué)院或者研究學(xué)派，比如萬世師表的孔子就是民間私學(xué)創(chuàng)始人，朱熹創(chuàng)辦的溪山學(xué)院，王夫子創(chuàng)辦的船山學(xué)社，以致于教員在年輕曾效仿船山學(xué)社創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)，從辦學(xué)性質(zhì)和籌款來源上看均是私學(xué)。

而現(xiàn)在很多教育機構(gòu)所創(chuàng)辦的學(xué)校本質(zhì)上是為公學(xué)考試服務(wù)的機器，更多是作為輔助強化的工具，而沒有去研究和開發(fā)相對獨立的學(xué)科、學(xué)派，在標(biāo)準(zhǔn)答案之中求解的路數(shù)，使其學(xué)術(shù)含量和學(xué)界的話語權(quán)很低，自然很難真正形成真正巨大的社會影響力。即使我們把校外培訓(xùn)機構(gòu)從K12領(lǐng)域延伸至高等教育輔助的校外培訓(xùn)機構(gòu)無論是考研培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)證書培訓(xùn)或者是公務(wù)員考試培訓(xùn)等，依然很遺憾，校外培訓(xùn)機構(gòu)只是公立教學(xué)和人才篩選體系的附庸。

從古至今，私學(xué)都有盈利追求，但這并不是限制其影響力和獨立性的理由，要知道，在古代那些私學(xué)也是收學(xué)費的，孔子盡管首倡“有教無類”的思想，但《論語》中明確記載了孔子收學(xué)生“束脩”作為學(xué)費；而王陽明在寺廟開壇布道更是明碼標(biāo)價，以排除一些附庸風(fēng)雅湊熱鬧的人群，與現(xiàn)在一些大V知識付費是一個邏輯。

當(dāng)前，教育培訓(xùn)機構(gòu)同質(zhì)化競爭根源在于分?jǐn)?shù)作為成才唯一標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生自動異化為考試機器和知識灌輸器皿，老師生怕給予課外知識和智慧啟發(fā)擾亂學(xué)生的腦袋，這使得校外培訓(xùn)機構(gòu)并沒有動力去開發(fā)新的課程。

當(dāng)然，情況正在發(fā)生一些積極的變化，逐漸會超出很多人的預(yù)料。

當(dāng)前國家異常重視基礎(chǔ)教育改革，習(xí)大大稱“分?jǐn)?shù)教育只是一時之得”，或是受應(yīng)試?yán)壍募m偏信號。

在本屆“兩會”，很多以往我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段必須要死讀書考高中、考大學(xué)的情況已經(jīng)有一些松動的痕跡，今年已經(jīng)有代表建議高中升學(xué)率升至80%，這意味著考試標(biāo)準(zhǔn)本身會放低，學(xué)生本身課程要求和每個學(xué)科課時都有隨之縮短。

另外，在職業(yè)院校（大專）放開也將使得大學(xué)升級率大幅提升，這些都是壓低學(xué)生在知識層面的比重，近年來已經(jīng)開始讓“體育”成為中考必考，逐漸“美術(shù)”等會成為必考，這些很多人眼中的“小眾課”地位迅速上升在過去30年是不可想象的。

當(dāng)體育、美育等明確的素質(zhì)教育科目躋身為必考項目，那些用處不大、并且耗時耗力、或不必全民學(xué)習(xí)的學(xué)科逐漸被拿去主科，或騰出時間也就成了必然。因此，如果現(xiàn)在很多教育培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)抱著服務(wù)應(yīng)試的目的來做課程培訓(xùn)，實際上已經(jīng)落伍了。

當(dāng)前校外培訓(xùn)要提升社會價值和服務(wù)價值，必須要開辟一些新的方向：

（1）強化托管功能。優(yōu)秀的校外培訓(xùn)項目要深入到小區(qū)之中，用于輸出自身的課程體系來培養(yǎng)更多剛畢業(yè)的或者返鄉(xiāng)年輕父母為老師，從而豐富自身的教師隊伍；在托管空間上可以與很多開發(fā)商和小區(qū)樓盤閑置的商鋪進(jìn)行合作，通過培訓(xùn)托管一體化來提升商鋪的利用率，降低空置率，最大限度的解放大人和服務(wù)小區(qū)業(yè)主，地方政府應(yīng)該予以大力支持校外培訓(xùn)機構(gòu)入駐小區(qū)做托管中心，比如在房租上予以優(yōu)惠等。

（2）課程開發(fā)和設(shè)計上要把學(xué)生當(dāng)成一個全面而自由的人，關(guān)于人格的培養(yǎng)、禮儀課、心理健康課、生理健康課、性教育課程、道德修養(yǎng)課、安全知識、國學(xué)啟蒙課、思維方法課、職場選擇課、美育、體育課程、編程課等實際上都有極大的擴展空間和創(chuàng)新，實際上類似的通識類課程很多只出現(xiàn)在自媒體知識付費，以及針對企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的商學(xué)院課程之中，但對于認(rèn)知已經(jīng)定型的成人來說實際上收效微乎其微。

（3）鼓勵一些肚子真的有貨的個體老師創(chuàng)業(yè)，讓教育培訓(xùn)機構(gòu)老師學(xué)科內(nèi)容正規(guī)化、版權(quán)化，其待遇可申請享受編制老師一些稅收層面的待遇等，讓老師能夠獨立將一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的、內(nèi)容、方法開發(fā)好，教育本身跟著個人IP、老師以類似自媒體形式開展經(jīng)營，這種靈活小而美的模式將是一個重要的發(fā)展方向。

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