其實(shí)這是一篇幾年前寫的小文，曾引起不小的反響。多次修改，多次推出。今天之所以又想到這篇短文，是因?yàn)榕笥讶锟吹揭痪湓挘骸坝斡[者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

作為語(yǔ)文教師，我很熟悉這句話，這是葉圣陶《蘇州園林》中的一句話，說(shuō)的是園林設(shè)計(jì)者和匠師們的一致追求，無(wú)可厚非。但這句話被一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引用來(lái)向參觀者介紹校園，就很不妥當(dāng)了。

學(xué)校是旅游區(qū)嗎？校園的一切是為外來(lái)的“游覽者”（領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校來(lái)參觀的人）“打造”的嗎？什么時(shí)候開(kāi)始，校園成了供“游覽者”欣賞的景點(diǎn)了？

我一點(diǎn)都不反對(duì)學(xué)校建的漂亮一些。當(dāng)年我任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，也為美麗校園下過(guò)功夫，但這首先是為了每天在校園里生活學(xué)習(xí)的孩子，無(wú)論是銀杏樹(shù)的栽種，還是雕塑的設(shè)計(jì)，包括開(kāi)放書吧的營(yíng)造，都是為了孩子——只是校園建設(shè)的唯一目的。而不是為了“游覽者”。

教育不是拿給別人欣賞的

陪一位來(lái)看我的老朋友轉(zhuǎn)校園，自然給他談起學(xué)校的一些事。他認(rèn)為好多做法“富有創(chuàng)意”——比如，在我們校園，蘇霍姆林斯基的塑像并不是高高在上的偉岸形象，而是一直坐在凳子上和一個(gè)小男孩面對(duì)面地講故事的愛(ài)心老師（見(jiàn)上圖）。他不停地贊嘆同時(shí)又不停惋惜：“怎么不找媒體宣傳呢？這些做法多么令人欣賞??！”我說(shuō)：“為什么要宣傳呢？教育又不是拿給別人欣賞的！”

我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)文，希望寧?kù)o而樸素的辦學(xué)，聲明“成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕參觀”。這讓很多人不解：“學(xué)校辦好了，人家要來(lái)參觀學(xué)習(xí)，有什么不可以呢？學(xué)校之間互相欣賞，彼此借鑒，不很好嗎？”我的回答還是：“教育不是拿給別人欣賞的！”

但有意無(wú)意把教育當(dāng)“欣賞品”來(lái)打造的人還真不少。每當(dāng)需要“展示教育成就”的時(shí)候，比如大型迎檢呀或有重要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察呀等等，有的學(xué)?？倳?huì)提前一個(gè)月兩個(gè)月或更早做準(zhǔn)備：先聲奪人的展板，眼花繚亂的櫥窗，操場(chǎng)千人的吟誦，流光溢彩的演出……當(dāng)然，還有被精心“提煉”出來(lái)的一套一套的“理念”，這些理念又總是通過(guò)整齊而富有修辭美感的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，諸如“以什么什么為導(dǎo)向，以什么什么為核心，以什么什么為基礎(chǔ)，以什么什么為宗旨”或“以什么促進(jìn)什么，以什么打造什么，以什么推動(dòng)什么，以什么提升什么”（前一句最后一個(gè)詞，是后一句開(kāi)頭的詞）云云?？傊屓烁杏X(jué)，教育原來(lái)可以做得如此具有“觀賞性”！

恕我直言，上述拿給別人（領(lǐng)導(dǎo)和媒體）欣賞的“教育”其實(shí)并不是教育本身，那些花里胡哨的玩意兒也不是學(xué)校的常態(tài)。師生們心里都明白，別管校長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)如何四言八句地吹著學(xué)?！疤厣睂W(xué)校的“創(chuàng)新”如何如何，那是說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)與媒體聽(tīng)的。人家欣賞之后，校園歸于沉靜，大家該干嘛還干嘛。平時(shí)還是和所有學(xué)校一樣：上課、備課、作業(yè)、考試……毫無(wú)“欣賞價(jià)值”可言。但教育本來(lái)就是這么樸素。

不知什么時(shí)候起，有兩個(gè)詞進(jìn)入了教育領(lǐng)域：“包裝”和“炒作”。這與學(xué)校對(duì)發(fā)展目標(biāo)的定位有關(guān)——學(xué)校究竟是為誰(shuí)發(fā)展的？如果是為孩子的成長(zhǎng)而發(fā)展，那么無(wú)論做什么，孩子天天在學(xué)校都看得見(jiàn)摸得著感受得到，哪需要“包裝”和“炒作”呢？只有眼光對(duì)外（輿論）對(duì)上（領(lǐng)導(dǎo)），才需要“包裝”給別人看見(jiàn)，需要“炒作”讓人家知道。按這個(gè)邏輯，教育自然別是做來(lái)給別人欣賞的。而善于包裝，熱衷炒作，這似乎是某些校長(zhǎng)眼里“打造名?！钡囊粭l“規(guī)律”。

都說(shuō)現(xiàn)在的教育很浮躁很功利。芝麻大點(diǎn)事兒，有的校長(zhǎng)也會(huì)很有“市場(chǎng)敏銳感”地想到媒體，想到“提升形象”“彰顯特色”“打造品牌”“擴(kuò)大影響”，唯獨(dú)很少想到本校老師和孩子不是有實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)與收獲。

回到那個(gè)樸素而深刻的問(wèn)題：學(xué)校的一切是為誰(shuí)而存在的？我又自然想到了2008年秋天我參觀過(guò)的帕夫雷什中學(xué)。按今天的眼光看，蘇霍姆林斯基當(dāng)年在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等等方面的探索實(shí)踐，是多么“極富創(chuàng)意”呀，又是多么“前衛(wèi)”呀！但帕夫雷什中學(xué)一直沒(méi)有絡(luò)繹不絕的參觀者，因?yàn)樘K霍姆林斯基不但謝絕“宣傳”，而且他刻意讓學(xué)校保持一種世外桃源一般的寧?kù)o。在他看來(lái)，學(xué)校的一切都是為了孩子，而不是別人。

難道當(dāng)代中國(guó)的校長(zhǎng)不愿意像蘇霍姆林斯基一樣辦學(xué)嗎？當(dāng)然不是。我曾問(wèn)一位校長(zhǎng)：“為什么你那么喜歡媒體報(bào)道？學(xué)校屁大一點(diǎn)事兒都要請(qǐng)媒體來(lái)大肆宣傳一番。”因?yàn)檫@位校長(zhǎng)是我的鐵哥們，所以我說(shuō)話便很直，而且很粗。

我以為他會(huì)從“彰顯特色”“打造品牌”“提升形象”“擴(kuò)大影響”等等方面，冠冕堂皇地給我解釋一大通，沒(méi)想到他的回答非常直截了當(dāng)：“上級(jí)評(píng)估要看這個(gè)??！”

他給我解釋，上級(jí)年終綜合評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)里面“明碼實(shí)價(jià)”：中央媒體報(bào)道加多少分，省級(jí)媒體報(bào)道加多少分，市級(jí)媒體報(bào)道加多少分……如果有領(lǐng)導(dǎo)的親筆批示，領(lǐng)導(dǎo)的級(jí)別越高得分當(dāng)然就越多。等等。

難怪校長(zhǎng)們那么熱衷于媒體報(bào)道，熱衷于獲得領(lǐng)導(dǎo)批示。必要的宣傳當(dāng)然是應(yīng)該的，但一切都是為了“年終評(píng)估加分”，這不是鼓勵(lì)校長(zhǎng)們浮躁嗎？

當(dāng)然，如果教育做得實(shí)在，不虛假，能夠讓別人參觀學(xué)習(xí)甚至讓媒體實(shí)事求是地宣傳一下也不錯(cuò)，就像一道菜，既好吃，又好看，顯然也沒(méi)有什么不好，但我這里批評(píng)的是只一味追求“好看”，而不管這道菜是否好吃，而且所謂“好看”還是弄虛作假換來(lái)的效果。這是我深惡痛絕，堅(jiān)決反對(duì)的。

我希望，每一個(gè)教育者——包括教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)的校長(zhǎng)和學(xué)校的老師都能明白這個(gè)道理：教育不是對(duì)“外”的，而是對(duì)“內(nèi)”的——只要教師幸福并且成功，只要孩子快樂(lè)并且成長(zhǎng)，就足夠了。有沒(méi)有媒體的追捧無(wú)所謂，有沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的題詞沒(méi)關(guān)系。因?yàn)榻逃紫炔皇牵ㄗ⒁?，我說(shuō)的是“首先不是”）拿給別人欣賞的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”（ID：zhenxichaguan），作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。