圖片來源：視覺中國

體育：天性+游戲

談到健康，離不開的就是體育的問題。體育近些年提到一個(gè)比較高的位置，我們出臺(tái)很多文件，這是第一；第二，讓體育進(jìn)入考試范圍，甚至提高分?jǐn)?shù)的額度，現(xiàn)在有的省份到100分，還有要提高到120分，說語數(shù)體三科，要平起平坐。這些年來，確實(shí)面臨了好多新的變化。我們多開一門課，增加一門考試，用一個(gè)非常簡單的思維來決定學(xué)科、知識(shí)或者素質(zhì)的位置。

體育這件事，我用兩個(gè)詞來形容——第一，天性；第二，游戲。什么叫奧林匹克？Olympic Games。它是游戲，就誰說我們不能把它簡單放在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，或者放在競(jìng)賽領(lǐng)域，然后去給它打分、發(fā)金牌，就認(rèn)為重視體育了。

清華人有一句話叫“無體育不清華”，說的很有道理。清華那么樣一個(gè)培養(yǎng)高材生的地方，他們常年以來是把體育看得很重要的，我覺得從當(dāng)年馬約翰主持清華體育工作的時(shí)候，就是非常在意體育，而且也相信體育要好，人就可以“為祖國健康工作50年”。健康了，工作的時(shí)間就更久。

但是體育不完全是為了明天，它也讓孩子們有了今天的一種基本的生活方式，一個(gè)基本的追求，天性使然。我們?cè)趺炊x體育這件事很重要，決定的是我們?cè)趺捶峙鋾r(shí)間，選擇什么方式，怎么去評(píng)價(jià)它？

學(xué)校體育：不是為了讓孩子去創(chuàng)造一個(gè)什么指標(biāo)，而是為了學(xué)生的健康

現(xiàn)在的學(xué)校體育資源確實(shí)不少，比較以前發(fā)生了很大變化。但我們體育資源有兩個(gè)問題。第一，喜歡成立所謂專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，就覺得你看我們學(xué)校體育好，我們有一個(gè)全國冠軍的專業(yè)隊(duì)。這可能在評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候，舉行各種運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者得到的金牌，是一種指標(biāo)。但是，作為學(xué)校的教育來說，我們真的不是為了讓孩子去創(chuàng)造一個(gè)什么記錄或者指標(biāo)，而是為了健康，就是毛澤東主席說的“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”。提高人民健康水平，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。

當(dāng)年張伯苓在做南開校長的時(shí)候——張伯苓真的是近現(xiàn)代的大教育家，很多的文化，各種新的體育運(yùn)動(dòng)都是南開首創(chuàng)的；還有一些新鮮的課程，都是張伯苓率先提倡的。有一年，蔡元培到天津去參加張伯苓的一個(gè)活動(dòng)。上了主席臺(tái)，蔡元培見了張伯苓，就說“伯苓，我給你道喜來了”，伯苓問，“喜從何來？”，“才聽說你們南開的球隊(duì)輸球了?！睆埐哌€沒弄明白他這話什么意思。蔡元培接著說，學(xué)校的體育不能是十幾個(gè)人的專業(yè)隊(duì)，把他們變成體育尖子、變成專業(yè)，而多數(shù)人都成了看客，去看他們表演，說這不是我們學(xué)校要干的事。學(xué)校不能把少數(shù)的人變成專業(yè)，占用了學(xué)校的體育資源，甚至到了傷害了身體，而讓多數(shù)人缺乏體育鍛煉，變得不健康了。

我覺得，這故事太生動(dòng)了，講學(xué)校的體育和辦學(xué)的方向性的問題，到底在哪？當(dāng)然，全民選拔體制、競(jìng)賽體制，是為了去爭(zhēng)取更多的金牌；而沒有爭(zhēng)奪金牌的運(yùn)動(dòng)就立刻打入冷宮？這是另外一個(gè)話題、課題，可以去研究、討論。但是學(xué)校的辦學(xué)方向，我覺得是不容討論的。只有讓所有的孩子都能穿上球鞋跑到操場(chǎng)上去，才是我們體育資源的真正的價(jià)值，也才是真正的奧林匹克精神——這是顧拜旦的觀點(diǎn)。

為什么現(xiàn)在的孩子們體質(zhì)體格問題這么嚴(yán)重，和今天體育狀況有非常直接的關(guān)系。體育不僅僅是一門課的問題，因?yàn)閷?duì)于體育的定義、定位不準(zhǔn)確，所以就帶來了一些方向性的問題。

青少年健康：終究要問你——辦學(xué)的方向是什么？要的是什么樣的孩子？學(xué)校要往哪里走？

健康問題很嚴(yán)重，確實(shí)要重視起來，但是它又是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，所以我說但凡系統(tǒng)性的問題都比較復(fù)雜。為什么前些年我們要說減負(fù)，減負(fù)的文件發(fā)了幾十年，減了幾十年，到現(xiàn)在為止，減負(fù)還沒有解決。可能我們以為減負(fù)首先減量、減時(shí)間或者減分量，就以為作業(yè)負(fù)擔(dān)可以減輕了。其實(shí)有一種說法，如果高考就考一門課，按照現(xiàn)在的制度也能把孩子累死。

所以，我們?cè)趺磥碓u(píng)價(jià)“健康”這樣一個(gè)系統(tǒng)性的問題，是我們整個(gè)教育系統(tǒng)出現(xiàn)問題的一個(gè)反應(yīng)。系統(tǒng)的扭轉(zhuǎn)和調(diào)整都需要時(shí)間，當(dāng)然我們還是要起步，要敢于去探索。初心很重要，終究要問你——辦學(xué)的方向是什么？你要的是什么樣的孩子？你這個(gè)學(xué)校要往哪里走？這些基本問題你要回答。我覺得，第一步讓學(xué)校讓教育讓分?jǐn)?shù)回暖，要給它一些更人性的光輝，要給它一些更多的情感，更多的一些溫度，不能做“分大命小”的事。

北京的宣武醫(yī)院有一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生叫凌鋒，她對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)很有心解。她說的一句話著實(shí)打動(dòng)了我。她說，“沒有科學(xué)的醫(yī)學(xué)是愚昧的，也沒有理性；但是沒有人文的醫(yī)學(xué)是冰冷的”。這句話與我在教育上想的非常一致。家庭也好，學(xué)校也好，老師也好，還要更多的從社會(huì)、從情感上去考慮問題。

誠然，學(xué)校首先是一個(gè)社會(huì)，是一個(gè)人群，課堂首先是一個(gè)情智交流的地方，是情感和智慧的一種交叉、交融。學(xué)校是一個(gè)通過集體、通過人和人之間的交流來學(xué)習(xí)的地方。所以，學(xué)校中的社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、師生關(guān)系，在我看來是起著決定性作用的。

我認(rèn)為，第一步就是要讓學(xué)校的教育教學(xué)，讓天天見的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校的管理更多一些人文、人性，增加一些情感。希望從根本上去捍衛(wèi)學(xué)生的健康的權(quán)利，健康的平等，健康的尊嚴(yán)和健康的人生，健康的兒童就是中國的未來，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，清華人說“無體育不清華”，我們也可以說“無健康不中國”。我們期待著、相信著全中國的孩子們都有一個(gè)更美好和健康的未來。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者康健。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。