今年7月，江蘇蘇州吳江區(qū)存志外國語學校（以下稱“存志學?！保?018級學生就要畢業(yè)了。作為第一批從入學開始就完全地成長在大數(shù)據教學方式下的學生，他們的“答卷”令人期待。

存志學校是一所“年輕”的民辦學校，2016年9月招收了第一批初一學生。作為一所新學校，或許意味著有更多的可能從“零”開始。

存志學校的目標是要“創(chuàng)辦適合每一個學生發(fā)展的新學校”。如何才能做到“適合每一個學生發(fā)展”？學校精準教學研究中心負責人孝力勇在過去的教學經驗里找到了他的答案，通過大數(shù)據分析學情“對癥下藥”。

在總校長馬公仕的推動下，從2018年暑期開始，大數(shù)據精準教學在存志學校投入常態(tài)化使用。

在存志學校初中部，大數(shù)據貫穿每個學期的教學工作。日常教學中，老師根據前一天學生完成作業(yè)生成的數(shù)據報告進行備課，一道題正確率在80%左右，就可能需要進一步講解；而學生可以利用大數(shù)據得出自己的薄弱點，生成專屬錯題庫；將階段測試的數(shù)據進行前后對比，每個學生、每個班都會生成專屬的曲線圖，供老師、家長、學生自己參考。

在擁有了新的教學手段和新的教學構思之后，老師們開始真正理解大數(shù)據本身，以及它將給這所學校留下什么。

用二維碼和自制試卷替代粉筆和練習冊

事實上，從前兩屆畢業(yè)生的成果來看，2018級學生似乎不需要太多的擔心。

2019年，存志學校迎來了首次中考，整體成績在全區(qū)三十多所中學中排名第二。到了2020年，存志學校依然是第二名。對于這所新學校來說，像是吃了一顆定心丸。

存志學校備戰(zhàn)中考

全面常態(tài)化使用大數(shù)據正是從2018級學生入學開始的。一個顯著的標志是，老師們自制的二維碼和試卷代替了批量購買的成套練習冊。

在一節(jié)新授課結束后，當天晚上就會有不同版本的自制試卷和學生見面。經過作業(yè)、掃描、批改，每一道題的正確率和錯誤學生名單會在電腦端生成數(shù)據總結，老師從后臺可以看到新授課環(huán)節(jié)中，各個班的成績均分差異情況。

這個數(shù)據會被應用在下一節(jié)新授課中。在教學環(huán)節(jié)里，授課老師利用前一天生成的學情報表，根據每一道題的得分率，把一部分錯的題目提前加入到課堂講解環(huán)節(jié)，90%得分率和60%得分率的題目，老師在課堂上耗費的精力是不一樣的。

存志學校采取小班教學，一個班只有二十多個學生。90%的得分率意味著只有2個學生在這道題上犯錯。針對這部分錯題，孝力勇采取的方式是請學習基礎好的同學給答錯的同學進行一對一的課后指導。

“如果是75%－90%的得分率，我們覺得可以讓學生來點評，做對的學生可以來分享一下對這個題目的思考方式和見解。”孝力勇介紹，針對75%以下得分率相對比較低的，課堂上將作為重點，依據學情對教學方式進行調整。

解決了學生分層的問題，個性化的輔導才能實現(xiàn)。數(shù)據對比已經成了老師們的日常?！拔覀兠看味家匆幌掳嗪桶嘀g的差異，然后整個年級的均分是什么樣的情況，優(yōu)秀率是怎么樣的，然后再看回任教的班級?！币酝拷涷灪陀洃浥袛嗟墓ぷ?，變得有跡可循。

除此之外，存志學校在初一到初三學生午間時段引入練習制度。周一到周五，午休前給學生安排不同科目的小練習，每天22道題目，大約需要花上40分鐘來做，周二可能是化學，周三就是數(shù)學。通過對學生進行階段性的學習效果監(jiān)測，得到的數(shù)據再反哺到課堂當中。2019年起，小學三到六年級學生也開始部分應用，語數(shù)英加上科學每周進行兩次訓練。

午練試題

“兩年時間慢慢沉淀，老師們形成了習慣。”孝力勇提到一個細節(jié)，“現(xiàn)在從我們教學樓走廊走過去，幾乎看不到粉筆，清一色的全部都是白板。”大數(shù)據工具的運用自然而然地提高了學校整體數(shù)字設備的利用率，比起寫板書，鼠標、白板和老師們聯(lián)系的更加緊密了。

改變工具容易，轉變思維不易

現(xiàn)在回看存志學校的大數(shù)據進階之路，孝力勇把這段經歷分成三個階段。

第一步，作為一項教學工具，老師們要能夠熟練掌握使用。2018年開始啟動的時候，存志學校對老師們的要求是能夠正常出卷、閱卷，通過后臺判斷老師的出卷情況，讓大數(shù)據運轉起來。例如單個學科一周出了幾次題卷、老師有沒有及時上傳批改試卷等，出現(xiàn)異常的情況都需要隨時跟進和溝通。

比起推進教學工具的更新，更困難的是要讓老師們的教學思維轉變過來。即使是在這個以85后老師為主的學校里，也不是一件容易的事情。

聽到要用大數(shù)據工具來出學生的日常練習，當時還是小學部六年級數(shù)學老師的吳林霞第一反應是“麻煩”。改作業(yè)一下多了好幾個步驟，自己要在電腦上用word出好題，打印出來發(fā)給學生，要有標記和二維碼，再收上來掃描進電腦里面統(tǒng)計。

“最開始老師可能對出卷環(huán)節(jié)會有一定的排斥，覺得原本我自己有自己的工作習慣，突然換了一下可能有些不太適應。這是一線老師的共性問題。”孝力勇說，大數(shù)據的引入，本意是要給老師減少改選擇題之類重復低效的工作，而不是要給老師們“增負”。但在使用的過程中，老師會遇到各種各樣的問題，“這個問題如果解決的沒有時效性，肯定會影響老師使用的積極性?！?/p>

當工具操作熟練之后，接下來大數(shù)據才能發(fā)揮真正的作用，開始融入教學管理的方方面面，最終實現(xiàn)教學效果的提升。在后臺反饋上，各年級各科各班的老師教學工作被量化，日常教學的質量和水平也有了更加直接的對比。

在孝力勇看來，所謂“精準教學”，就是老師可以把那些浪費在傳統(tǒng)閱卷上的時間節(jié)省下來，轉移到前期備課上，少一點繁復的工作，多聚焦在教學本身，多思考一下學生個性化輔導，挖掘整體教學班級的增分增值點。

“我們看好數(shù)據，因為它明確了要講什么、怎么講；除了幫助我們關注學生的知識缺陷外，再一個就是要考慮這張試卷考完了以后，怎么樣能夠把我教的班的整體實力，在短時間有一個提升?！?/p>

班級學情對比

在享受大數(shù)據帶來便利的同時，總校長馬公仕也想更進一步發(fā)掘它的可能性。

下一步，存志學校正在建立自己專屬的校本題庫。過去兩年間，老師們自主編寫電子稿的練習，僅2019年，數(shù)學學科的題目就累計7000多道，英語則超過10000題，逐步完善了自己的校本題庫。“經過2－3年，我們可以把自己的校本題庫進行一輪建設，再進行一輪更新修正，題庫也就慢慢儲備起來了。這個是我們在后面要考慮要做的事情?！?/p>

教學模式的改革需要由上而下的推動

“我在做這個事情的時候，就認準了這是一種未來教育的方向?！毙⒘τ率蔷珳式虒W的堅定擁躉者。

從2013年開始接觸，加上在前一所中學的嘗試，他已經和極課大數(shù)據互相配合了八年的時間，先后經歷了兩所學校的信息化改革嘗試。

兩次的經歷正好相反。一次是由下至上，從一個班級、一個學科的嘗試，拓展到學校層面；在存志學校，則是由上到下的、打破傳統(tǒng)的教學模式改革。

一所學校信息化改革的真正推行，是一項持續(xù)性的工作，少不了來自校方和一線老師的雙重堅持。

在孝力勇看來，一線老師在教學質量的提升上起到關鍵性的作用?！拔矣X得，要想讓技術在教學一線能夠發(fā)揮更大的作用，需要有這樣的老師，喜歡研究、喜歡思考，喜歡去摸索現(xiàn)在信息化的技術、產品。他就可以把使用的過程分享給自己的團隊，甚至是兄弟學校，從而引領變革的發(fā)生?！?/p>

但一個老師的熱情始終有限。由下推行的變革不易，從經費到精力都有局限。

“聊到大數(shù)據的時候，（有的領導）總覺得這種方式方法是不著調的，他不看好這種方式，覺得不靠譜，沒有傳統(tǒng)的方式實在。”不是所有的學校在信息化的浪潮中都能準確的把握方向，孝力勇反復琢磨，“我覺得最大的一個問題，就是你所在的學校，校長一定要有現(xiàn)代化的管理理念?！?/strong>

而開始之后，改革的持續(xù)性，一方面要靠行政要求的維持，另一方面也需要對老師們的問題進行及時疏通，慢慢形成習慣。在存志學校，由孝力勇牽頭的精準教學研究中心，在極課大數(shù)據的支持下，負責解決老師們在操作時遇到的各種問題。

“堅持下來，一個方面是自己的教學一定會有成長，對教學的方式方法有很大的促進作用，這是一個很好的方向。”八年過去，孝力勇對自己在做的事情有了更深的確信，“（更重要的是）應該是未來教學的常態(tài)應用。”