新東方教育科技集團(tuán)董事長、情系遠(yuǎn)山公益基金會(huì)發(fā)起人俞敏洪

“我們要給農(nóng)村孩子希望，給農(nóng)村孩子陽光，而你們就是親手把希望和陽光交到農(nóng)村孩子手上的人，你們是‘舉著火炬的人’?！?月2日，在情系遠(yuǎn)山首期遠(yuǎn)山小學(xué)校長培訓(xùn)營開營儀式上，新東方教育科技集團(tuán)董事長、情系遠(yuǎn)山公益基金會(huì)發(fā)起人俞敏洪對參加培訓(xùn)的校長們這樣說道。

2021年5月，情系遠(yuǎn)山公益基金會(huì)“遠(yuǎn)山小學(xué)校長能力支持計(jì)劃”項(xiàng)目正式立項(xiàng)，而此次校長培訓(xùn)營就是項(xiàng)目的序章。首期遠(yuǎn)山小學(xué)校長培訓(xùn)營的介紹中寫到，“一個(gè)學(xué)校是否能辦好，校長是關(guān)鍵，校長承擔(dān)著規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境的使命和責(zé)任?！?/span>

留下來的孩子，是沒有辦法的孩子

在俞敏洪看來，農(nóng)村孩子考上大學(xué)的比例較低，主要是因?yàn)樗麄兿硎艿慕逃Y源不夠充分，由此還帶來了農(nóng)村空心化問題。“只要有點(diǎn)條件的家庭，就會(huì)為了孩子開始往省城搬，不行就往地級市、縣城搬?！?/span>

在陜西省，永壽縣永太九年制學(xué)校距離當(dāng)?shù)乜h城有足足42公里，原先的道路坎坷不平，去年，因?yàn)樾赂哞F經(jīng)過，當(dāng)?shù)夭判藓昧斯贰Ｓ崦艉榻榻B，最初，這所學(xué)校是以500個(gè)學(xué)位的規(guī)模建造的，而目前，因?yàn)榇謇锎蟛糠秩藶榱撕⒆油膺w，學(xué)校只剩下一百多名學(xué)生。在他看來，“留下來的孩子，是沒有辦法的孩子?！?/strong>

俞敏洪表示，“我們能做的事就是為農(nóng)村孩子提供更好的課程體系，通過遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，至少把那些那些原來會(huì)被埋沒的孩子激發(fā)出來?！?/strong>

除了分配不到充分的教育資源，俞敏洪還提到，農(nóng)村家庭的離異情況較為嚴(yán)重，由此給農(nóng)村孩子帶來了諸多心理健康問題，而在線是解決不了的，心理問題需要陪伴。“因此我們開始思考，我們能為陪伴著鄉(xiāng)村孩子的鄉(xiāng)村老師和校長做些什么?！边@也是此次校長培訓(xùn)營的起點(diǎn)，他認(rèn)為，校長是一所學(xué)校的關(guān)鍵，好的校長往往能夠把整個(gè)學(xué)校的老師都帶起來。

2021年5月，情系遠(yuǎn)山公益基金會(huì)“遠(yuǎn)山小學(xué)校長能力支持計(jì)劃”項(xiàng)目正式立項(xiàng)，項(xiàng)目為期一年，包括三個(gè)部分，第一部分是首期遠(yuǎn)山小學(xué)校長培訓(xùn)營；第二部分則將評選出6位校長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)籌款；第三部分，將由參加培訓(xùn)的校長實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，基金會(huì)陪伴支持。

在此次培訓(xùn)營中，來自各地的校長將參與為期7天的培訓(xùn)，包括工作坊、主題演講等。最終將通過路演的方式，從參加培訓(xùn)的學(xué)員中評選出6位校長，幫他們完成“實(shí)踐計(jì)劃”。其中，情系遠(yuǎn)山的合作伙伴北京聯(lián)想公益基金會(huì)捐贈(zèng)10萬元為6個(gè)“實(shí)踐計(jì)劃”配資。

“在力所能及的情況下，我們后續(xù)會(huì)一個(gè)班一個(gè)班地去辦，希望未來能夠影響到幾十個(gè)、幾百個(gè)甚至幾千個(gè)這樣的農(nóng)村校長?！?/strong>在開營儀式致辭時(shí)，俞敏洪說到。

鄉(xiāng)村教育要培養(yǎng)走得出大山，也愿意回到大山的孩子

對于大部分村小來說，他們面臨的問題既具有各自特殊性，又具有普遍性，其中，共同的問題就包括資源不平衡的困境、質(zhì)量的困境、惡性循環(huán)的發(fā)展困境。而眼下，老師工作倦怠、流動(dòng)性大、專業(yè)性不足，學(xué)生不斷流失以及家校溝通的問題還正困擾著這些校長們。

暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院講座教授韓嘉玲分享《中國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的治理探索與蝶變》

面對這樣的情況，對于能否把學(xué)校做好的問題，暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院講座教授韓嘉玲認(rèn)為，仍大有可為。通過農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)秀實(shí)踐案例，韓嘉玲將鄉(xiāng)村小學(xué)的不同探索路徑歸納出三個(gè)共同點(diǎn)，即共同體的建設(shè)、關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展：將小規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，以及生活化的教育內(nèi)容。

關(guān)于共同體的建設(shè)，韓嘉玲提到，小規(guī)模學(xué)校可以通過形成區(qū)域聯(lián)盟，將“孤島” 變成“群島”，解決共同的問題。處理好學(xué)校關(guān)系、教師關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家校關(guān)系等，就成為村小校長們建設(shè)“群島”的一大課題。

在農(nóng)村學(xué)校，老教師和年輕教師的關(guān)系向來也是村小校長們的管理難題：老教師倦怠、跟不上時(shí)代，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足。

而在韓嘉玲看來，所謂的“老教師”實(shí)際上存在被污名化的情況，她認(rèn)為，老教師確實(shí)有跟不上時(shí)代的問題，在運(yùn)用電腦現(xiàn)代設(shè)備、與學(xué)生互動(dòng)、游戲式教學(xué)方面表現(xiàn)不足，但是老教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在幫助缺少經(jīng)驗(yàn)的老師提升教學(xué)能力上能發(fā)揮相當(dāng)大的作用，她認(rèn)為，讓老教師和年輕教師在師徒的關(guān)系中相處，一起備課磨課能有效建設(shè)好教師隊(duì)伍。

除了學(xué)校內(nèi)部的問題，韓嘉玲表示，要想把村小辦好，學(xué)校也要和家長建立一定的關(guān)系，從而避免出現(xiàn)“5+2=0”的問題。（指學(xué)生在學(xué)校接受5天的教育和在社會(huì)與家庭受的2天的教育相互抵消，效果為0）。

在韓嘉玲看來，人少是村小的劣勢，但也是優(yōu)勢。人數(shù)少，意味著老師能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，師生之間關(guān)系緊密，學(xué)生信任老師，也敢于向老師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題。

與此同時(shí)，村小的特點(diǎn)還在于其所在的地理位置?！拔覀冏湓谟兄浅ＸS富的大自然的鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土資源的環(huán)境中，應(yīng)該有效地把鄉(xiāng)土文化跟鄉(xiāng)土資源很好的結(jié)合，讓學(xué)生可以通過他們的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)課本知識(shí)，把課本中城市化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

而這不僅僅是為了讓農(nóng)村學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其對鄉(xiāng)土歷史文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。韓嘉玲認(rèn)為，“我們的鄉(xiāng)村教育是要教那種走得出去大山，但也愿意回到大山的孩子，而不是教走出大山，卻永遠(yuǎn)不想回大山的。我覺得這才是鄉(xiāng)村教育?！?/strong>